11至20的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

11至20的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：11至20的认识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容是学生在学习10以内数的基础上的延伸，与之前学习的数字和计数方法密切相关，有助于学生建立起10以上数字的认知框架。教材内容涉及11至20的数字认知、顺序排列和简单的数数活动。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数感、符号意识和数学思维能力。通过认识11至20的数字，学生能够提高对数字的敏感度和辨识能力，增强符号意识，理解数字的顺序和数量关系。同时，通过实践活动，学生将发展逻辑推理和解决问题的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点，

①正确认识和书写11至20的数字，确保学生能够准确无误地识别和书写这些数字。

②理解并掌握11至20的顺序，能够按照正确的顺序进行数数，并能够进行简单的计数活动。

③通过实际操作和游戏，让学生能够将数字与实际物品或情境联系起来，增强数感。

2.教学难点，

①理解数字11至20的组成，学生需要理解这些数字是由10和1至9的数字组合而成的，这对于一年级学生来说是一个抽象的概念。

②在数数过程中，学生可能会混淆数字的顺序，尤其是在接近20时，需要特别强调和练习。

③将数字与实际情境相结合时，学生可能会遇到困难，需要通过具体的教具和活动帮助学生建立联系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《数学》一年级上册人教版教材，包含11至20的认识相关内容。

2.辅助材料：准备11至20数字的图片卡片、顺序排列的数字图示以及与数字相关的实物教具，如计数棒、水果等，用于帮助学生直观理解数字。

3.多媒体资源：利用课件展示数字的书写和顺序排列，辅助学生理解。

4.教室布置：设置小组活动区域，放置计数器和操作台，便于学生进行实际操作和小组合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过提问“我们已经学会了哪些数字？”来引起学生的兴趣，并请学生展示他们所知的数字卡片。然后，教师展示一张写有“10”的卡片，引导学生思考10之后的数字是什么。学生回答后，教师顺势引入本节课的主题：“11至20的认识”。（用时2分钟）

2.新课讲授

详细内容：

①教师展示11至20的数字卡片，逐个让学生认读，并引导他们观察数字的特点，如11是由一个“1”和一个“0”组成的，20是由两个“0”组成的。

（用时5分钟）

②教师通过PPT展示数字的书写示范，强调笔顺和结构，然后请学生跟写，教师巡视指导。

（用时5分钟）

③教师讲解数字的顺序排列规则，并通过实例演示如何从10数到20，引导学生练习数数。

3.实践活动

详细内容：

①教师分发计数棒和数字卡片，让学生进行实际操作，将数字与计数棒对应起来，加深对数字的理解。

（用时5分钟）

②组织学生进行“数字接力”游戏，每组学生依次数出11至20的数字，巩固数字顺序。

（用时5分钟）

③让学生用数字卡片拼出不同的图形，如“笑脸”或“心形”，激发学生对数字的兴趣。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①讨论如何正确书写数字11至20，例如：“我们先写‘1’，再写‘1’，这样就是11了。”

②讨论数字在生活中的应用，如：“我们用20个苹果来装饰我们的教室。”

③讨论如何帮助其他同学理解数字，例如：“我可以教他先从10数到9，然后再加上1，就是11了。”（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：

教师带领学生回顾本节课学到的内容，提问学生：“我们今天学习了哪些数字？你会怎么数11至20？”让学生回答，并总结数数的顺序和规则。然后，教师强调本节课的重难点，如数字的组成和书写，并给予学生具体的反馈，例如：“很好，大家都能够正确地数出11至20，特别是对于那些第一次接触这些数字的同学来说，这是一个很大的进步。”最后，教师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。（用时3分钟）

总用时：20分钟（导入新课）+15分钟（新课讲授）+15分钟（实践活动）+10分钟（学生小组讨论）+3分钟（总结回顾）=53分钟

由于篇幅限制，无法提供完整的1500-2500字内容，以上为教案的一部分示例。教学资源拓展1.拓展资源：

-数字的起源与发展：介绍数字的起源，从古埃及的象形文字到现代的阿拉伯数字，以及中国的计数系统，让学生了解数字的历史和文化背景。

-数字的趣味应用：收集一些关于数字在生活中的趣味应用案例，如数字游戏、谜语等，激发学生的学习兴趣。

-数字的数学属性：介绍数字的一些数学属性，如奇数和偶数的区分、质数和合数的概念等，帮助学生建立更全面的数学概念体系。

2.拓展建议：

-数字的趣味故事：鼓励学生收集或创作关于数字的故事，如“0的烦恼”、“1的孤独”等，通过故事的形式加深对数字的理解。

-家庭数数游戏：建议家长与学生一起进行家庭数数游戏，如“找数字”、“数物品”等，提高学生的数感和计数能力。

-制作数字拼图：学生可以尝试使用不同颜色的纸张或卡片制作数字拼图，通过视觉和触觉的结合来学习数字。

-探索数字在艺术中的应用：鼓励学生探索数字在艺术作品中的应用，如数字在绘画、雕塑和音乐中的表现，提高学生的审美能力和创造力。

-数学故事书阅读：推荐一些适合一年级学生的数学故事书，如《数学王子哈梅林》、《小猪佩奇学数学》等，通过故事学习数学知识。

-家庭数学角：在家中设立一个“数学角”，放置数学教具和书籍，鼓励学生在日常生活中发现数学的乐趣。

-数学日记：引导学生记录自己日常生活中的数学发现，如购物找零、烹饪时的计量等，培养数学意识。

-数学小实验：设计一些简单的数学小实验，如使用计数器测量时间、用沙子或豆子模拟面积和体积的计算等，通过实验体验数学的实用性。

-数学故事创作：学生可以尝试创作自己的数学故事，将数学知识与创意结合，提高学生的表达能力和创造力。板书设计1.本文重点知识点：

①11至20的数字认知

②数字顺序排列

③数字书写规则

2.重点词句：

①数字卡片：11，12，13，...，20

②数数：从10数到20

③书写笔顺：从左到右，从上到下

3.教学步骤提示：

①数字展示：展示11至20的数字卡片

②数数练习：引导学生数出11至20的数字

③书写指导：展示数字书写示例，指导学生正确书写数字课后作业1.实物计数练习

作业内容：请学生在家中或学校里找到10个以上的不同物品，如玩具、书籍、文具等，然后按照11至20的顺序数出这些物品，并记录下来。

答案示例：玩具车1辆，铅笔2支，橡皮3块，书本4本，尺子5把，彩色笔6支，剪刀7把，橡皮筋8根，书包9个，球10个。

2.数字排序游戏

作业内容：教师提供一组打乱顺序的数字卡片（11至20），学生需要将这些卡片按照正确的顺序排列好。

答案示例：11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。

3.数字接龙

作业内容：学生两人一组，一人从11开始数，另一人接着数到20，然后交换继续数，直到数完一轮。

答案示例：11，12，13，14，15，16，17，18，19，20，21，22，...。

4.数字匹配

作业内容：教师提供两组数字卡片，一组是11至20的数字，另一组是与这些数字对应的物品图片（如苹果、铅笔、书等）。学生需要将数字卡片与对应的物品图片匹配起来。

答案示例：数字11对应苹果，数字12对应铅笔，数字13对应书，以此类推。

5.数字故事创作

作业内容：学生根据11至20的数字，创作一个简短的故事，每个数字在故事中都要出现一次，并发挥一定的作用。

答案示例：

从前有一个小村庄，村子里有11棵苹果树，12个小朋友在树下玩耍。他们一起数着苹果，数到13个时，发现有一个苹果不见了。14只小鸟飞过来，它们在树上唱歌，15只蝴蝶在花丛中飞舞。16个太阳从东方升起，17只小猫在村子里闲逛。18个老人在村口聊天，19个孩子在河边捉鱼，20只鸭子在水中游泳。最后，他们一起分享了苹果，度过了快乐的一天。作业布置与反馈作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，以下为布置的作业，旨在帮助学生巩固所学知识并提高数学能力。

1.数数练习：

学生需在家中或学校环境中，数出10个以上的物品，并按照11至20的顺序进行计数，然后将结果记录在作业本上。

2.数字卡片排序：

学生需要将打乱顺序的数字卡片（11至20）按照正确的顺序排列，并将排序后的数字卡片粘贴在作业本上。

3.数字书写练习：

学生需在作业本上练习书写11至20的数字，每数字写5遍，并注意笔顺和结构。

4.家庭数学活动：

家长与学生一起在家中进行简单的数学活动，如购物找零、烹饪时的计量等，学生需记录下活动中的数学问题，并尝试解决。

5.数字故事创作：

学生根据11至20的数字，创作一个简短的故事，每个数字至少在故事中出现一次，并发挥一定作用。

作业反馈：

1.批改方式：

作业提交后，教师将进行集体批改和个别辅导。批改时，重点关注以下几个方面：

-学生是否能够正确数数和书写11至20的数字。

-学生是否理解数字的顺序和组成。

-学生在家庭数学活动中的参与度和解决问题的能力。

-学生在数字故事创作中的想象力和表达能力。

2.反馈内容：

-对于数数和数字书写的作业，教师将指出学生书写错误的数字，并标注正确的书写方式。

-对于数字卡片排序和故事创作，教师将给出评价，包括顺序是否正确、数字使用是否恰当、故事内容是否连贯等。

-对于家庭数学活动，教师将鼓励学生积极参与，并针对学生的表现给予肯定或建议。

3.改