Unit 5 There is a big bed Part A Let's try Let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedPartALet'stryLet'stalk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit5ThereisabigbedPartALet'stryLet'stalk

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过对话练习，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过了解不同文化背景下的生活习惯，拓宽学生的国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过问题解决和逻辑推理，提高学生的批判性思维能力。

4.提升学生的自主学习能力，通过自主学习和合作学习，培养学生的自主学习意识和合作精神。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握“Let'stry”部分中的新单词和短语，如“big”,“small”,“tall”,“short”,“wide”,“narrow”等。

-理解并模仿“Let'stalk”部分的对话，学会使用句型“Thereis/are+可数/不可数名词+in/on/under+位置”来描述物品的位置。

-通过角色扮演，能够运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。

2.教学难点

-学生对“in”,“on”,“under”等介词的用法理解困难，容易混淆。

-学生在描述物品位置时，难以准确选择合适的介词。

-学生在角色扮演中，可能因为词汇量不足或语法结构不熟悉而难以流利地表达。

-学生在理解对话内容时，可能对某些文化背景知识不够了解，影响对对话内容的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与“Let'stry”和“Let'stalk”内容相关的图片，如不同大小的床、家具等，以及相关的视频片段，用于辅助学生理解介词的用法。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的桌椅，以便学生分组进行角色扮演练习。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示不同大小的床的图片，引导学生观察并讨论床的大小。

-提问：“Whatdoyouthinkofthesebeds?Aretheybigorsmall?”

-引出本节课的主题：“Thereisabigbed”，并简要介绍本节课的学习内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-新单词和短语教学：

-教师展示“big”,“small”,“tall”,“short”,“wide”,“narrow”等单词卡片，带领学生朗读并拼写。

-通过例句让学生理解单词的意义，如：“Thisbedisbig.Thatbedissmall.”

-句型教学：

-教师展示“Let'stalk”部分的对话，引导学生跟读并模仿。

-通过替换练习，让学生掌握句型“Thereis/are+可数/不可数名词+in/on/under+位置”。

-举例：“Thereisabookonthetable.”（书在桌子上）

-介词用法讲解：

-教师通过图片和实物展示，讲解“in”,“on”,“under”等介词的用法。

-通过例句让学生区分介词的用法，如：“Thebookisinthebox.”（书在盒子里）

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：

-学生分组，每组选择一个场景，如“intheroom”,“onthebed”,“underthetable”等，进行角色扮演。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

-词汇竞赛：

-学生分组，每组派一名代表，进行单词接龙游戏，快速说出与“big”,“small”,“tall”,“short”,“wide”,“narrow”等单词相关的其他单词。

-画一画：

-学生根据所学内容，画出自己房间里的物品，并用英语标注物品的位置。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论话题：如何用英语描述房间里的物品位置？

-学生分组讨论，教师巡视指导。

-举例回答：

-学生A：“Thereisabookontheshelf.”（书在书架上）

-学生B：“Therearesomeflowersinthevase.”（花瓶里有一些花）

-学生C：“Thecatisunderthebed.”（猫在床下）

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，包括新单词、短语和句型。

-强调本节课的重点和难点，如介词的用法和句型的正确运用。

-鼓励学生在日常生活中多使用所学英语，提高英语实际应用能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握

-学生能够正确识别并使用新单词，如“big”,“small”,“tall”,“short”,“wide”,“narrow”等，这些单词与日常生活中的物品描述紧密相关，学生能够将这些单词应用到实际情境中。

-学生掌握了描述物品位置的句型“Thereis/are+可数/不可数名词+in/on/under+位置”，并能正确运用这些句型进行简单的描述。

2.语言技能提升

-学生在角色扮演活动中，能够运用所学词汇和句型进行对话，提高了口语表达能力。

-通过词汇竞赛，学生的词汇量得到了扩展，增强了词汇记忆和应用能力。

3.跨文化意识增强

-学生通过学习不同文化背景下的生活习惯，对“in”,“on”,“under”等介词的用法有了更深入的理解，增强了跨文化意识。

4.学习策略和习惯培养

-学生在小组讨论中，学会了如何合作学习，提高了团队合作能力。

-学生通过自主学习和合作学习，培养了自主学习意识和解决问题的能力。

5.语法理解能力

-学生在理解和使用句型时，对介词的用法有了更清晰的认识，提高了语法理解能力。

-学生在角色扮演和词汇竞赛中，对句子的结构和语序有了更深入的理解。

6.交际能力

-学生在实践活动和角色扮演中，能够运用英语进行简单的交际，提高了交际能力。

-学生在日常生活中，能够尝试使用所学英语进行交流，增强了英语的实际应用能力。

7.情感态度和价值观

-学生在学习过程中，体验到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的兴趣。

-学生通过学习不同文化，培养了尊重和理解不同文化的价值观。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型，如“big”,“small”,“tall”,“short”,“wide”,“narrow”，以及“Thereis/are+可数/不可数名词+in/on/under+位置”。

2.引导学生总结介词“in”,“on”,“under”的用法，并举例说明如何将这些介词用于描述物品位置。

3.强调学生在日常生活中运用英语进行交流的重要性，鼓励他们尝试用所学知识进行实际对话。

当堂检测：

1.词汇检测：

-教师展示一系列图片，包括不同大小的物品，如桌子、椅子、床等，要求学生用新学的词汇描述物品的大小。

-学生口头回答，教师记录并纠正发音和用法错误。

2.句型运用检测：

-教师给出一些场景描述，如“书在桌子上”，要求学生用所学句型进行改写，如“Thereisabookonthetable.”

-学生口头回答，教师检查句型结构和语法正确性。

3.介词用法检测：

-教师提问：“如果书在盒子下面，我们应该怎么用英语说？”

-学生回答，教师检查是否正确使用了介词“under”。

4.角色扮演检测：

-教师将学生分成小组，每组选择一个场景，如“intheroom”,“onthebed”,“underthetable”，进行角色扮演。

-教师观察并记录学生的表现，包括词汇运用、句型结构和角色扮演的流利度。

5.书面作业检测：

-教师分发一张纸，要求学生在纸上画出自己房间内的物品，并用英语标注每个物品的位置。

-学生完成作业，教师巡视并给予个别指导。八、板书设计①重点知识点：

-新单词：big,small,tall,short,wide,narrow

-句型：Thereis/are+可数/不可数名词+in/on/under+位置

②词汇：

-big

-small

-tall

-short

-wide

-narrow

③句型：

-Thereisabookonthetable.

-Therearesomeflowersinthevase.

-Thecatisunderthebed.

④介词用法：

-in：用于描述物体在某个容器或空间内部。

-on：用于描述物体在某个平面上。

-under：用于描述物体在某个物体或平面的下方。教学反思与总结今天上了“Unit5ThereisabigbedPartALet'stryLet'stalk”这一课，总体来说，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们的参与度也还不错。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的感受。

在教学过程中，我发现有几个方面做得还不错：

1.在导入新课时，我通过展示不同大小的床的图片，激发了学生的兴趣。他们看到这些图片后，纷纷开始讨论，这让我觉得他们对于新知识的接受度很高。

2.在新课讲授环节，我采用了多种教学方法，比如单词卡片、例句、角色扮演等，让学生在轻松愉快的环境中学习。我发现学生们对于新单词的掌握情况比较好，能够正确地拼写和运用。

3.在实践活动环节，我鼓励学生分组进行角色扮演，这样不仅提高了他们的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处：

1.在讲解介词的用法时，我发现有些学生还是不太理解“in”,“on”,“under”这三个介词的具体用法。我觉得可以增加一些实例，让学生通过对比学习，更好地掌握这些介词。

2.在学生小组讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意参与讨论。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更加关注这部分学生的心理