Starter Unit 3 项目课project 教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit3项目课project教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit3项目课project教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版英语七年级上册StarterUnit3中的Project项目课，涉及日常生活话题和英语交际能力的培养。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生将复习并运用本单元所学的词汇和句型，如：What’syourfavoritefood?Ilike...Why?Because...等。通过项目课的实践，提高学生的口语表达能力和实际运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Project项目课，学生将提升英语口语表达能力，增强跨文化交际意识，学会从不同角度思考问题，并提高自主学习能力。同时，通过参与项目，学生将培养合作精神和创新意识，为未来的学习和发展奠定基础。学情分析1.学生层次：本节课针对的是人教版英语七年级上册的学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生对英语字母和基本的词汇有一定的掌握，但语法知识的积累还不够扎实，英语听说能力有待提高。

2.知识方面：学生已学习一定的基础词汇和句型，如：介绍自己的喜好、询问他人的意见等。然而，对于本节课涉及的Project项目课，学生可能缺乏相关背景知识和实践操作经验。

3.能力方面：学生的英语听说能力相对较弱，尤其在口语表达方面存在困难，如词汇量不足、句型运用不熟练等。此外，学生在合作学习方面可能存在依赖性，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.素质方面：部分学生可能存在害羞、内向的性格特点，不太愿意在课堂上发言，这会影响他们积极参与课堂活动。同时，学生的合作意识和团队精神有待提高。

5.行为习惯：部分学生在课堂上的注意力容易分散，容易被外界因素干扰。此外，部分学生书写习惯不佳，影响英语作业的质量。

6.对课程学习的影响：以上学情分析表明，本节课的教学设计应充分考虑学生的实际需求，注重培养学生的英语听说能力、合作意识和创新精神。同时，教师需关注学生的个体差异，给予个性化指导，提高课堂教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级上册StarterUnit3的教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示不同食物的图片、相关视频片段等，以丰富课堂内容，提高学生的兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生在进行Project项目时能够自由交流合作。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示与食物相关的图片或视频，如各种美食的图片，激发学生的兴趣。

-学生分享自己最喜欢的食物，并用英语描述原因。

-引导学生复习上一节课学过的相关词汇和句型，如"What’syourfavoritefood?","Ilike...Because..."等。

-提问：Whatdoyouthinkaboutfoodcultureindifferentcountries?引导学生思考食物与文化的关联。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阐述本节课的学习目标，让学生明确学习内容。

-讲解食物文化的背景知识，介绍不同国家的饮食特色。

-示例：展示中国、美国、英国等国家的饮食文化图片，引导学生了解其特色。

-分析食物与语言、文化之间的联系，让学生认识到英语学习的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

-分组讨论：学生分组，每组选择一个国家的饮食文化进行研究和展示。

-研究任务：学生通过查阅资料、上网搜索等方式，了解所选国家的饮食文化，包括特色美食、饮食习惯等。

-展示环节：每组选派代表进行展示，其他组学生进行评价和提问。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容：

1.学生分享自己最喜欢的食物，并说明原因。

2.学生讨论不同国家的饮食文化差异，如饮食习惯、烹饪方法等。

3.学生探讨食物与环保、健康之间的关系。

-举例回答：

1.学生A：Ilikepizzabecauseit’sdeliciousandeasytoeat.

2.学生B：InChina,wehavemanykindsoftraditionalfood,suchasdumplingsandPekingduck.

3.学生C：Ithinkweshouldchoosehealthyfoodandreducewastetoprotectourenvironment.

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调食物与语言、文化之间的联系。

-鼓励学生在日常生活中多关注饮食文化，提高英语交际能力。

-布置课后作业：让学生调查自己家乡的饮食文化，并制作一份PPT进行展示。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用教材中的核心词汇和句型，如"What’syourfavoritefood?","Ilike...Because..."等，进行日常生活中的简单交流。

-学生在Project项目课中，能够运用英语描述自己喜欢的食物，并解释原因，提高了口语表达能力。

-学生在小组讨论环节，能够积极参与，用英语表达自己的观点，提高了英语听说能力。

2.文化意识增强：

-学生通过学习不同国家的饮食文化，对世界各地的文化有了更深入的了解，增强了跨文化交际意识。

-学生能够认识到食物与文化的紧密联系，体会到不同文化背景下的饮食习惯和饮食文化的多样性。

3.思维品质提高：

-学生在Project项目课中，通过查阅资料、合作研究，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生在小组讨论环节，能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，培养了批判性思维能力。

4.学习能力进步：

-学生通过本节课的学习，掌握了如何利用教材以外的资源进行学习，提高了自主学习能力。

-学生在课后作业中，能够独立完成调查报告，制作PPT进行展示，提高了信息搜集和整理能力。

5.合作意识与团队精神：

-学生在Project项目课中，通过小组合作，学会了与他人沟通、协作，培养了团队精神。

-学生在讨论环节，能够尊重他人意见，学会倾听和表达，提高了合作意识。

6.价值观与生活态度：

-学生通过学习食物与环保、健康之间的关系，树立了正确的价值观，认识到保护环境、关注健康的重要性。

-学生在日常生活中，更加注重饮食健康，养成良好的生活习惯。典型例题讲解1.例题：

-What’syourfavoritefruit?

-Ilikeapplesbecausetheyaresweetandhealthy.

解答：

-Myfavoritefruitisbananas.Theyaredeliciousandrichinvitamins.

2.例题：

-Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

-Iusuallyhavetoastandeggsforbreakfast.

解答：

-Iusuallyhaveoatmealandyogurtforbreakfast.It’shealthyandfilling.

3.例题：

-What’syourfavoritesport?

-Ilikeplayingbasketballbecauseit’sfunandIcanexercise.

解答：

-Myfavoritesportisswimming.It’srelaxingandIcanimprovemyfitness.

4.例题：

-Doyouliketoreadbooks?

-Yes,Ido.Ilikereadingnovelsbecausetheyareinterestingandcantakemetodifferentworlds.

解答：

-Ialsoenjoyreadingbooks.Myfavoritegenreissciencefiction.It’simaginativeandthought-provoking.

5.例题：

-What’syourfavoritemovie?

-Ilikewatchingcomedymoviesbecausetheymakemelaughandforgetaboutmytroubles.

解答：

-Myfavoritemovieis"TheShawshankRedemption."It’sapowerfulstoryabouthopeandfriendship.

补充说明：

1.例题一和例题二考察学生对一般疑问句和回答的掌握。学生需要能够正确使用What’syourfavorite...?和Ilike...Because...等句型进行问答。

2.例题三和例题四考察学生对特殊疑问句和回答的掌握。学生需要能够使用Whatdoyouusuallyhavefor...?和What’syourfavorite...?等句型提问，并用相应的回答表达个人喜好。

3.例题五考察学生对否定句和回答的掌握。学生需要能够理解并使用Doyoulike...?和Yes,Ido/No,Idon’t...等句型进行问答。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨文化教育：在Project项目课中，我将引入不同国家的饮食文化元素，让学生在了解食物的同时，也能体会到不同文化的魅力，从而提高他们的跨文化交际能力。

2.强化互动性：通过设计互动性强的小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语实际运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：部分学生在课堂上的参与度不高，尤其是在小组讨论环节，部分学生表现得比较被动。这可能是因为他们在课堂上缺乏自信，或者对英语口语表达有所畏惧。

2.教学方法方面：虽然我采用了多种教学方法，但仍然发现部分学生对于新知识的接受程度不高，可能是因为教学方式与他们的学习习惯不太吻合。

3.教学评价方面：在评价学生表现时，我主要依赖于课堂表现和作业完成情况，但对于学生的实际英语能力提升效果的评估还不够全面。

反思改进措施（三）

1.针对教学组织问题，我将采取以下措施：

-在课前进行小组划分时，注意平衡学生的能力水平，确保每个小组都有不同能力的学生，以便互相学习和促进。

-鼓励学生在课堂上积极参与，给予他们更多的展示机会，增强他们的自信心。

-对于害羞或内向的学生，给予更多的关注和鼓励，让他们在课堂上感到舒适和受欢迎。

2.针对教学方法问题，我将进行以下改进：

-丰富教学手段，结合多媒体技术和实物教具，提高教学内容的趣味性和吸引力。

-根据学生的学习反馈，调整教学节奏和方法，使教学更贴近学生的实际需求。

3.针对教学评价问题，我将采取以下措施：

-除了课堂表现和作业完成情况，我还将引入形成性和终结性相结合的评价方式，如课堂小测验、口语表达竞赛等，全面评估学生的英语能力提升情况。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

-提问：通过提问，我能够检验学生对知识的掌握程度。我会设计不同类型的问题，如事实性问题、推理性问题等，以考察学生对知识的理解和应用能力。例如，在讲解食物文化时，我会问：“Whataresometraditionaldishesinyourcountry?”（你国家有哪些传统美食？），以了解学生对家乡饮食文化的了解程度。

-观察：在课堂上，我会仔细观察学生的反应和参与度。通过观察，我可以发现哪些学生可能在理解上存在困难，或者哪些学生需要更多的关注和鼓励。例如，如果我发现某个学生在小组讨论中沉默寡言，我会主动询问他/她是否需要帮助。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，以检验学生对知识的掌握。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，根据教学内容的不同进行调整。例如，在讲解食物相关词汇时，我可以设计一个词汇测试，让学生填写正确的食物名称。

2.互动与反馈

课堂上的互动和反馈也是评价学生学习效果的重要方式：

-互动：通过提问、讨论和角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂互动。例如，在讨论不同国家的饮食文化时，我会让学生分组讨论并分享他们的发现，然后全班一起进行讨论。

-反馈：对学生的回答和表现给予及时的反馈。对于正确的回答，我会给予肯定和鼓励；对于错误的回答，我会耐心纠正并提供正确的解释。例如，如果一个学生错误地描述了某个食物，我会纠正并解释正确的描述。

3.学生自我评价

除了教师的评价，学生自我评价也是课堂评价的一部分：

-学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在课堂上的表现和进步。例如，我可以在课后布置一个简单的反思任务，让学生写下他们在课堂上的感受和学到的东西。

-同伴评价：引入同伴评价机制，让学生之间互相评价。例如，我可以在小组