12 一幅名扬中外的画 （教学设计）2023-2024学年部编版语文三年级下册

12一幅名扬中外的画（教学设计）2023-2024学年部编版语文三年级下册主备人备课成员教材分析《12一幅名扬中外的画》（教学设计）2023-2024学年部编版语文三年级下册。本课选自部编版语文三年级下册第12课，课文以一幅名扬中外的画作为主题，通过描述画作的内容、表现手法以及作者的情感，引导学生感受中国传统文化艺术的魅力。教学内容与课本紧密关联，旨在培养学生欣赏美、创造美的能力，增强民族自豪感。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言运用能力。通过学习《一幅名扬中外的画》，学生能够感受中国传统绘画的魅力，增强对中国传统文化的认同感。同时，通过分析画作的艺术特点，提升学生的审美鉴赏能力。此外，通过仿写和创作，锻炼学生的语言表达和创造力。学情分析三年级的学生正处于形象思维发展的关键时期，对色彩、形状等视觉元素敏感，对美的感知和欣赏能力逐渐增强。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解抽象的艺术概念和历史文化背景方面存在一定的困难。

在知识方面，学生对绘画艺术的基本知识了解有限，对名画的认识主要来源于课堂学习和课外阅读。在能力上，学生的观察能力、分析能力和表达能力有待提高，尤其是在对艺术作品的深入解读和个性化表达方面。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对艺术作品的深入理解和欣赏。此外，学生在课堂上的互动和合作能力也有待加强。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重直观性和趣味性，以激发学生的学习兴趣；其次，教学过程中应适当降低难度，通过层层递进的方式引导学生逐步深入理解；再次，通过小组合作和互动讨论，提高学生的参与度和表达能力；最后，通过课后拓展活动，帮助学生将所学知识内化，提升文化素养和审美能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一幅名扬中外的画》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的名画图片、画家简介、画作创作背景等资料。

3.多媒体资源：搜集相关画作的视频介绍，以及与中国传统绘画风格相关的教学视频。

4.教室布置：设置展示区，用于展示学生作品和名画复制品，并划分小组讨论区域。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.展示名画图片，引导学生观察并描述画面内容。（1分钟）

2.提问：“你们知道这幅画的名字吗？它为什么有名呢？”（1分钟）

3.学生自由发言，教师简要介绍画家和画作背景。（1分钟）

4.引出课题：“今天，我们就来一起学习这幅名扬中外的画——《清明上河图》。”（2分钟）

（二）讲授新课（20分钟）

1.分析画作内容：展示《清明上河图》的局部，引导学生观察画面细节，描述人物、建筑、交通工具等。（5分钟）

2.介绍画家：简要介绍张择端及其创作背景。（3分钟）

3.探讨画作表现手法：引导学生分析画作中的构图、色彩、线条等表现手法。（7分钟）

4.分析画作主题：引导学生思考画作传达的主题思想，如社会生活、人民生活等。（5分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你从这幅画中感受到了什么？

-你认为这幅画有什么独特之处？

-你能模仿《清明上河图》的画风，创作一幅作品吗？（5分钟）

2.学生展示小组讨论成果，教师点评。（5分钟）

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《清明上河图》中有哪些交通工具？”

2.学生回答，教师补充并总结。

3.教师提问：“这幅画给你什么样的感受？”

4.学生回答，教师总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你是画家张择端，你还会创作什么样的画？”

2.学生自由发言，教师鼓励学生发挥想象力。

3.教师展示一幅与《清明上河图》风格相似的其他名画，引导学生对比分析。

（六）核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师提问：“在欣赏名画时，我们应该注意哪些方面？”

2.学生回答，教师总结。

3.教师布置作业：让学生回家后，与家人分享自己在课堂上学到的关于《清明上河图》的知识，并尝试在日常生活中发现类似的名画。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学进度和难度。在讲解过程中，注意引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。通过互动讨论和拓展活动，提高学生的审美能力、文化素养和创造力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确描述《清明上河图》的画面内容，了解画家张择端及其创作背景，掌握画作中的构图、色彩、线条等表现手法，以及画作传达的主题思想。

2.审美能力：学生在欣赏《清明上河图》的过程中，能够感受到中国传统绘画艺术的魅力，提高对美的感知和鉴赏能力。同时，通过对比分析其他名画，学生能够更加深入地理解不同绘画风格的特点。

3.语言表达能力：在课堂讨论和作业中，学生能够运用所学知识，用简洁明了的语言描述画作内容和自己的感受，提高了语言表达能力。

4.文化素养：通过对《清明上河图》的学习，学生了解了中国传统文化艺术的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信。

5.创造力：在模仿《清明上河图》的画风创作作品的过程中，学生的想象力得到发挥，创作出具有个性化的艺术作品。

6.互动合作能力：在小组讨论和课堂互动环节，学生学会了与他人合作、交流，提高了团队协作能力。

7.注意力和观察力：在观察画作细节、描述画面内容的过程中，学生的注意力和观察力得到锻炼。

8.问题解决能力：在遇到问题时，学生能够通过思考和讨论，寻找解决问题的方法，提高了问题解决能力。

9.课后拓展能力：在课后作业中，学生能够将所学知识应用于实际生活，提高课后拓展能力。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们一起看了《清明上河图》，孩子们挺兴奋的，他们对这幅画很感兴趣，这让我挺高兴的。下面我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示名画图片，让孩子们先自己观察、描述，这个方法挺有效的。孩子们一下子就被吸引了，而且他们能说出不少细节，这说明他们的观察能力和语言表达能力都有所提高。

在讲授新课的时候，我尽量用简单易懂的语言来讲解，孩子们听起来也比较轻松。我发现，当我在讲解画作的表现手法时，孩子们的眼神里充满了好奇。这说明他们对艺术有了更深的认识，而且他们开始尝试从不同的角度去欣赏和理解艺术作品。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，这让他们有机会互相交流想法。我看到他们讨论得很热烈，有的孩子还提出了自己的创意，我觉得这是很好的学习体验。不过，我也注意到，有些孩子在这部分表现得比较内向，可能需要我更多的鼓励和支持。

课堂提问环节，我尽量让每个孩子都有机会回答问题，这样他们就能更积极地参与到课堂中来。我发现，孩子们对画作中的交通工具特别感兴趣，这让我想到，以后的教学中，我可以多结合一些实际生活中的例子，让孩子们更容易理解。

在师生互动环节，我尝试让每个孩子都发表自己的看法，这样他们就能学会如何表达自己的想法。不过，我也意识到，有些孩子可能需要更多的引导，帮助他们更好地参与到讨论中来。

比如，我在讲解一些比较复杂的概念时，可能没有解释得够清楚，导致一些孩子理解起来有困难。以后，我会更加注重语言的表达，确保每个孩子都能跟上教学的节奏。

另外，我发现有些孩子在学习过程中缺乏主动性，这可能是因为他们对某些内容不感兴趣或者觉得难度太大。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，多设计一些有趣的活动，激发他们的学习兴趣，同时也要注意调整教学难度，让每个孩子都能有所收获。

最后，我想说，这节课让我收获颇丰。我相信，只要我们用心去教学，用心去观察和引导，每个孩子都能在艺术的世界里找到自己的位置。让我们一起努力，为孩子们创造一个更加美好的学习环境吧！教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现积极，对于《清明上河图》的描述和讨论表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂互动，尤其是在小组讨论环节，学生们能够主动发表自己的观点，相互启发，共同进步。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都能够围绕画作内容、画家背景、艺术特点等方面展开讨论，并形成了较为完整的讨论成果。学生们通过合作，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对《清明上河图》的相关知识掌握情况较好。测试结果显示，学生们能够正确描述画作内容，了解画家张择端及其创作背景，对画作的表现手法和主题思想有一定的理解。

4.学生作品展示：课后，学生们根据《清明上河图》的风格，创作出了自己的作品。这些作品展现了学生们对艺术的理解和创造力，同时也体现了他们在课堂上学到的知识。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时也指出了一些不足之处，如部分学生在课堂讨论中表达不够自信，需要更多的鼓励和支持。对于学生的作品，教师给予了积极的评价，并提出了改进建议，如加强画面细节的描绘，提高作品的艺术性。

总体来说，本节课的教学效果良好。学生们在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，教师也将加强与学生的沟通，及时了解他们的学习需求，为他们的成长提供更好的帮助。板书设计①《清明上河图》简介

-画家：张择端

-创作背景：北宋时期，描绘汴京繁华景象

-画作特