2024-2025学年高中语文 第四课 第4节 中华文化的智慧之花-熟语教学实录4 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花--熟语教学实录4新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“中华文化的智慧之花--熟语教学实录4”为主题，旨在引导学生深入理解熟语背后的文化内涵，提高语言运用能力。通过分析课本中的熟语实例，结合实际语境，激发学生对中华文化的兴趣，培养学生的语言审美能力。二、核心素养目标1.提升学生的语言运用能力，通过熟语的学习，使学生能够准确运用成语、谚语等，增强语言表达的准确性和生动性。

2.培养学生的文化理解与传承意识，让学生认识到熟语是中华文化的重要组成部分，增强对中华文化的认同感和自豪感。

3.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从熟语中感受语言的魅力，提高对文学作品的鉴赏水平。

4.培养学生的思维品质，通过分析熟语的来源和寓意，锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力。三、重点难点及解决办法重点：1.熟语的文化内涵理解；2.熟语在具体语境中的运用。

难点：1.熟语来源的多样性及深层含义的挖掘；2.熟语在不同语境下的准确运用。

解决办法与突破策略：1.结合课本内容，通过小组讨论和课堂提问，引导学生探究熟语的起源和寓意；2.创设真实语境，让学生运用熟语进行口头表达和书面写作，教师及时给予反馈和指导；3.介绍熟语背后的文化故事，增强学生的文化体验，帮助学生理解熟语的深层含义；4.设计针对性练习，通过模拟实际场景，让学生在实践中提高熟语的运用能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校语文教学平台、在线教育资源网站。

3.信息化资源：熟语相关图片、视频资料、网络文献。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动问答。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师以PPT展示一幅描绘中国古代文化的图片，引导学生思考中华文化中的语言智慧。随后，教师简要介绍熟语的概念及其在中华文化中的地位，激发学生的学习兴趣。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）熟语的文化内涵

详细内容：教师通过PPT展示课本中的熟语实例，引导学生分析其文化内涵，如“画蛇添足”的寓意。教师引导学生思考：这个熟语反映了怎样的文化观念？用时：10分钟。

（2）熟语的来源与演变

详细内容：教师介绍课本中熟语的来源，如成语、谚语等，并举例说明熟语在历史演变过程中的变化。例如，讲解“塞翁失马”这个成语的演变过程。用时：10分钟。

（3）熟语在具体语境中的运用

详细内容：教师选取课本中的熟语实例，让学生分析其在不同语境下的运用。例如，分析“掩耳盗铃”在讽刺、幽默等语境中的运用。用时：10分钟。

3.实践活动

（1）熟语接龙

详细内容：教师将学生分成小组，进行熟语接龙游戏。每组学生依次说出一个熟语，下一个学生需以前一个熟语中的最后一个字作为新熟语的首字。用时：10分钟。

（2）熟语改写

详细内容：教师给出一个具体的语境，要求学生用课本中的熟语进行改写。例如，教师给出一个关于环保的语境，要求学生用“竭泽而渔”进行改写。用时：10分钟。

（3）创作新的熟语

详细内容：教师引导学生根据所学内容，创作一个新的熟语，并说明其寓意。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

（1）熟语的文化内涵

举例回答：学生讨论“画蛇添足”的寓意，认为这个熟语反映了古代人们对事物发展的认知，即“多此一举”往往会适得其反。

（2）熟语的来源与演变

举例回答：学生讨论“塞翁失马”的演变过程，认为这个成语从古代寓言故事演变而来，反映了人们对命运的看法。

（3）熟语在具体语境中的运用

举例回答：学生讨论“掩耳盗铃”在讽刺、幽默等语境中的运用，认为这个熟语可以用来讽刺那些自欺欺人的人。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调熟语的文化内涵、来源与演变以及具体语境中的运用。教师总结：熟语是中华文化的重要组成部分，学习熟语有助于我们更好地理解和传承中华文化。同时，教师强调本节课的重难点，如熟语的文化内涵理解和具体语境中的运用。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《成语故事集》

《中国古代谚语解析》

《中华成语词典》

《古代寓言故事选》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以选择以上提供的阅读材料进行自主阅读，进一步了解熟语的来源、演变和运用。

（2）引导学生关注日常生活中的熟语，尝试收集并分析这些熟语在语境中的运用。

（3）鼓励学生通过互联网或图书馆等渠道，查找更多关于熟语背后的文化内涵和历史背景的资料。

（4）组织学生开展“我最喜欢的熟语”分享活动，让学生展示自己收集到的有趣或富有启示意义的熟语及其故事。

3.知识点拓展与延伸

（1）熟语的历史渊源：引导学生了解不同历史时期熟语的演变，如先秦时期的成语、两汉时期的谚语等。

（2）熟语的分类：讲解熟语的不同分类方法，如按照成语、谚语、俗语等分类，以及按照结构、功能等分类。

（3）熟语的文化内涵：深入探讨熟语中所蕴含的道德观念、哲学思想、审美情趣等文化内涵。

（4）熟语的跨文化比较：分析熟语在不同国家和地区的运用，了解熟语在文化交流中的作用。

4.实践活动建议

（1）组织学生编写一本班级成语故事集，收集整理同学们感兴趣的成语及其背后的故事。

（2）开展“成语接龙”比赛，提高学生在实际语境中运用熟语的能力。

（3）鼓励学生创作以熟语为主题的诗文，如对联、诗歌等，展现熟语的魅力。

（4）开展“寻找生活中的熟语”活动，让学生关注并运用熟语，提高语言表达效果。七、课后作业1.作业内容：请收集并整理至少五个与课本中熟语相关的成语故事，并简要概述每个故事的主要内容和寓意。

作业示例：

（1）成语：画蛇添足

故事概述：《战国策·齐策二》中记载，楚国有个画蛇比赛，最后一人为了使自己的蛇看起来更长，画了蛇脚，结果输了比赛。寓意：多此一举，反而坏事。

（2）成语：杯弓蛇影

故事概述：古代有个人在宴会上看到酒杯中映出弓的影子，误以为是蛇，吓得病倒。寓意：疑神疑鬼，自找麻烦。

（3）成语：杯水车薪

故事概述：《左传·僖公二十五年》中，楚昭王为了救火，用一杯水去扑灭车薪之火，结果无济于事。寓意：力量微小，无济于事。

（4）成语：杯盘狼藉

故事概述：《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉在园中饮酒，酒席散后，杯盘狼藉，一片混乱。寓意：酒后失态，举止不雅。

（5）成语：杯酒释兵权

故事概述：《三国演义》中，曹操在宴会上以一杯酒的名义，向部下释放了兵权，巩固了自己的地位。寓意：以和平的方式解决争端。

2.作业内容：结合课本中的熟语，编写一段对话或短文，要求运用至少三个不同的熟语，并注意语境的合理性。

作业示例：

甲：听说你最近在学习中文，有什么收获吗？

乙：收获颇丰，比如我学会了“掩耳盗铃”，这个成语真是太形象了。

甲：哦？能举个例子吗？

乙：当然可以。上次我考试没复习好，心里慌得要命，结果还是没考好。我妈妈说我这是“掩耳盗铃”，自己骗自己。

甲：哈哈，看来你真的明白了这个成语的寓意。

3.作业内容：选择一个课本中的熟语，分析其在不同语境中的运用，并举例说明。

作业示例：

熟语：塞翁失马

语境一：比喻因祸得福。

例句：这次考试没考好，没想到却意外地得到了老师的赏识，真是“塞翁失马，焉知非福”。

语境二：比喻因小失大。

例句：他为了参加这次比赛，放弃了平时喜欢的运动，结果成绩并不理想，真是“塞翁失马，焉知非福”的反面教材。

4.作业内容：根据课本中的熟语，创作一个寓言故事，要求故事情节完整，寓意深刻。

作业示例：

故事标题：《智斗狐狸》

故事内容：一只狐狸看到鸡在院子里悠闲地吃食，心生贪念。于是，它假装受伤，滚到鸡的面前，请求鸡帮助它治疗。鸡被狐狸的伪装所迷惑，不顾自己的安危，去给狐狸找药。这时，另一只聪明的鸡发现了狐狸的诡计，及时提醒了其他鸡。最终，狐狸的阴谋被识破，鸡们团结一致，将狐狸赶出了院子。寓意：聪明反被聪明误，团结就是力量。

5.作业内容：阅读课本中的熟语故事，总结出至少三个与人生哲理相关的观点，并简要阐述。

作业示例：

观点一：人生无常，祸福相依。

观点二：人要懂得知足常乐。

观点三：面对困境，要保持乐观的心态。八、板书设计①熟语概述

-熟语的定义：固定短语，包括成语、谚语、俗语等。

-熟语的特点：结构固定，意义完整，富有文化内涵。

②熟语的文化内涵

-成语：历史典故、寓言故事、哲学思想等。

-谚语：民间智慧、生活哲理、自然规律等。

-俗语：口头用语、生活经验、社会风俗等。

③熟语的运用

-熟语在语境中的运用：根据语境选择合适的熟语。

-熟语在写作中的运用：增强语言表达效果，使文章生动有趣。

-熟语在日常交流中的运用：提高沟通效率，表达情感和态度。

④熟语教学策略

-理解熟语来源：历史典故、寓言故事等。

-分析熟语寓意：挖掘文化内涵，体会语言智慧。

-实践运用熟语：模拟语境，提高语言表达能力。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：通过课堂提问，了解学生对熟语知识的掌握程度。教师可以设计开放性问题，如“你认为‘塞翁失马’这个成语在现代社会有什么启示？”通过学生的回答，评估他们对熟语内涵的理解和运用能力。

（2）观察评价：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与度和表现，如是否积极参与讨论、是否能够正确运用熟语等，以此评估学生的课堂表现。

（3）测试评价：设计随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对熟语知识的记忆和理解。测试题应涵盖本节课的重点知识点，如熟语的来源、文化内涵和运用等。

2.作业评价

（1）作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括成语故事收集、熟语改写和创作等。批改时注重作业的完整性、正确性和创新性。

（2）反馈与鼓励：在批改作业后，及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生在接下来的学习中改进。对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

（3）效果跟踪：通过作业评价，跟踪学生的学习效果，了解学生对熟语知识的掌握情况，为下一节课的教学调整提供依据。

具体评价方法如下：

（1）课堂提问评价

-提问内容：围绕熟语的文化内涵、来源和运用等方面设计问题。

-评价标准：学生的回答是否准确、是否能够结合实际语境进行运用。

-用时：每节课设置5-10分钟的时间进行提问评价。

（2）观察评价

-观察内容：学生的课堂参与度、讨论中的表现、对熟语的运用等。

-评价标准：学生的参与是否积极、讨论是否深入、运用是否恰当。

-用时：每节课持续进行观察评价。

（3）测试评价

-测试内容：包括熟语的定义、分类、文化内涵和运用等。

-评价标准：学生的答案是否准确、是否能够灵活运用熟语。

-用时：每节课后进行随堂测试，用时10-15分钟。

（4）作业评价

-作业内容：成语故事收集、熟语改写和创作等。

-评价标准：作业的完整性、正确性和创新性。

-用时：每节课后进行作业批改，用时30-45分钟。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了中华文化的智慧之花——熟语。回过头来看，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了图片和简短的介绍，这样的方式挺吸引学生的注意力的。他们对于熟语背后的文化故事很感兴趣，这也让我意识到，结合图片和故事来讲解，可以让学生更容易理解和记忆。

在讲授新课的过程中，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让学生们有了更多的参与感。我发现，当学生们在讨论和扮演中，他们对于熟语的理解更加深刻，而且能够灵活地运用到实际情境中。比如，有的学生在讨论“掩耳盗铃”时，能够联想到现实生活中的一些自欺欺人的行为，这让我很高兴。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解熟语的来源和演变时，我发现有些学生对于历史背景不太了解，这导致他们在理解熟语的深层含义时有些吃力。我觉得在这方面，我可能需要更加详细地介绍一些历史背景知识，或者通过一些有趣的历史故事来辅助教学。

另外，我在布置课后作业时，发现有些学生的作业完成得并不是很理想。有的学生只是简单地收集了一些成语故事，而没有深入地分析和理解。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加明确地指导学生如