人教版九年级下册历史与社会第一课《两极格局的形成》教学设计

人教版九年级下册历史与社会第一课《两极格局的形成》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教版九年级下册历史与社会第一课《两极格局的形成》主要内容包括：二战后世界格局的变化，美苏两极格局的形成，以及这一格局对世界政治、经济、军事等方面的影响。具体涉及：雅尔塔体系、冷战政策、北约和华约的建立等历史事件。核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解国际关系中的冲突与合作；提升学生的史料解读能力，通过分析二战后国际关系的变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；增强学生的全球视野，认识到两极格局对世界历史进程的影响；激发学生的爱国情怀，了解国家在国际舞台上的地位和作用。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习本课之前，已经学习了二战的历史背景和相关知识，对世界格局的初步变化有所了解。他们可能已经接触过雅尔塔会议、冷战等基本概念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对国际关系和历史事件通常具有较强的好奇心，对世界格局的形成和发展过程有较高的学习兴趣。他们的分析能力和逻辑思维能力逐渐增强，能够通过历史事件分析国际关系的复杂性。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和地图来理解历史事件的空间分布和演变过程，而另一部分学生可能更偏好通过文本材料深入分析历史事件的内在逻辑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解两极格局的形成过程中，可能对冷战政策的细节和影响理解不够深入，难以把握美苏两极格局对世界其他地区的影响。此外，学生对历史事件之间的联系和因果关系可能把握不准确，导致对整个历史进程的理解出现偏差。此外，部分学生可能对历史人物和事件的评价存在主观倾向，影响客观分析。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、互动白板、录音笔、打印机

-课程平台：学校历史与社会课程平台，提供电子教材和教学资源下载

-信息化资源：二战历史图片库、冷战时期的新闻纪录片、美苏关系历史档案资料

-教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演活动、小组讨论、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过学校历史与社会课程平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，要求学生了解二战后的世界格局变化和美苏两极格局的形成。

-设计预习问题：教师围绕“两极格局的形成”设计问题，如“雅尔塔体系对世界格局有何影响？”“冷战政策的具体表现有哪些？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解基础知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和疑问提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述二战结束后的国际关系变化故事，引出两极格局的形成。

-讲解知识点：教师详细讲解两极格局的形成过程，如雅尔塔会议、杜鲁门主义、马歇尔计划等。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析冷战政策的影响。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置课后作业，要求学生分析两极格局对世界的影响。

-提供拓展资源：教师推荐相关书籍、网站和视频，如《冷战》纪录片、相关历史书籍等。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行自主学习，加深对两极格局的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

本节课的重难点在于理解两极格局的形成原因、影响以及其背后的国际关系动态。通过课前自主探索，学生初步了解相关知识，为课堂学习打下基础。课中强化技能环节，教师通过讲解和课堂活动，帮助学生深入理解重难点。课后拓展应用环节，则鼓励学生进一步探究，培养独立思考和研究能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

（1）学生能够准确理解二战后世界格局的变化，明确两极格局的形成过程和背景。

（2）学生掌握雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划等历史事件和概念，了解其对两极格局形成的影响。

（3）学生能够分析冷战政策的表现和影响，包括政治、经济、军事、文化等多个层面。

（4）学生了解两极格局对世界其他地区的影响，如欧洲、亚洲、非洲等。

2.能力提升：

（1）学生通过自主学习，提高了解决问题的能力，能够运用所学知识分析历史事件。

（2）学生在课堂讨论和活动中，提升了沟通能力、团队合作能力和表达能力。

（3）学生在分析历史事件时，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

（4）学生通过学习两极格局的形成，提高了对国际关系的认识，增强了全球视野。

3.情感态度：

（1）学生通过学习历史，增强了民族自豪感和爱国情怀，认识到国家在国际舞台上的地位和作用。

（2）学生在了解历史事件时，培养了尊重历史、珍爱和平的观念。

（3）学生认识到冷战时期国际关系的复杂性，提高了对国际冲突和合作的理性认识。

（4）学生在学习过程中，形成了独立思考、勇于探索的精神。

具体表现如下：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确描述二战后世界格局的变化，如美苏两极格局的形成、北约和华约的建立等。

（2）学生能够解释雅尔塔体系对世界格局的影响，如对德国的分割、联合国的成立等。

（3）学生能够分析冷战政策的表现，如杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林墙的建立等。

（4）学生能够了解两极格局对世界其他地区的影响，如欧洲的分裂、朝鲜战争、越南战争等。

2.能力提升方面：

（1）学生在自主学习过程中，通过查阅资料、分析案例，提高了解决问题的能力。

（2）学生在课堂讨论和活动中，能够积极发言，表达自己的观点，提升了沟通能力和表达能力。

（3）学生在分析历史事件时，能够运用所学知识，进行批判性思维和逻辑推理。

（4）学生通过学习两极格局的形成，对国际关系有了更深入的认识，增强了全球视野。

3.情感态度方面：

（1）学生通过学习历史，增强了民族自豪感和爱国情怀，认识到国家在国际舞台上的地位和作用。

（2）学生在了解历史事件时，培养了尊重历史、珍爱和平的观念。

（3）学生认识到冷战时期国际关系的复杂性，提高了对国际冲突和合作的理性认识。

（4）学生在学习过程中，形成了独立思考、勇于探索的精神。课后作业1.简述雅尔塔体系的主要内容及其对战后世界格局的影响。

答案：雅尔塔体系的主要内容包括：对德国的分割、对欧洲的分区占领、联合国的成立、苏联对日战争的参战条件等。它对战后世界格局的影响主要体现在：确立了美苏两极格局，为战后国际秩序的重建奠定了基础。

2.分析杜鲁门主义的基本内容和冷战政策的表现。

答案：杜鲁门主义的基本内容是遏制共产主义，通过政治、经济和军事手段对抗苏联。冷战政策的表现包括：政治上的杜鲁门主义、经济上的马歇尔计划、军事上的北约建立等。

3.解释马歇尔计划的目的和影响。

答案：马歇尔计划的目的在于帮助欧洲国家恢复经济，稳定政治局势，防止共产主义势力的扩张。它的影响包括：促进了欧洲经济的恢复和发展，加强了西欧国家与美国的合作关系，为冷战的持续发展提供了经济基础。

4.比较北约和华约的建立及其对世界格局的影响。

答案：北约和华约的建立分别代表了资本主义阵营和社会主义阵营的军事同盟。北约的建立标志着西方阵营的军事一体化，华约的建立则标志着社会主义阵营的军事联合。两者对世界格局的影响主要体现在加剧了美苏两极格局的对抗，为冷战时期的军事对峙奠定了基础。

5.讨论柏林墙的建立对冷战时期欧洲的影响。

答案：柏林墙的建立是冷战时期东西方对峙的象征。它对冷战时期欧洲的影响包括：加剧了东西方之间的紧张关系，使德国分裂为东西两部分，阻碍了欧洲的统一进程，同时也成为冷战时期意识形态对抗的标志。

6.分析冷战时期美苏两国在太空竞赛中的竞争及其影响。

答案：冷战时期美苏两国在太空竞赛中的竞争主要体现在太空探索和卫星发射等领域。这种竞争促进了两国在科技和军事方面的快速发展，同时也加剧了美苏之间的紧张关系。太空竞赛的影响包括：推动了航天技术的发展，提高了两国在国际舞台上的地位，为冷战时期的军备竞赛提供了新的动力。

7.结合所学知识，谈谈你对冷战时期国际关系的认识。

答案：冷战时期国际关系的特点是美苏两极格局的对抗，表现为政治、经济、军事和意识形态的全面对抗。冷战对世界格局产生了深远影响，包括加剧了国际紧张局势，阻碍了全球经济的发展，但也促进了某些地区的局部稳定和合作。在冷战时期，国际关系的发展受到大国利益和意识形态的深刻影响，为后冷战时期的国际关系发展提供了经验和教训。板书设计①本文重点知识点：

-二战后世界格局的变化

-雅尔塔体系

-美苏两极格局的形成

-冷战政策

-北约与华约的建立

-柏林墙的建立

②关键词：

-雅尔塔会议

-杜鲁门主义

-马歇尔计划

-北约

-华约

-冷战

-柏林墙

③重点句子：

-“二战后，世界格局发生了巨大变化，美苏两极格局逐渐形成。”

-“雅尔塔体系确立了战后国际秩序的基本框架。”

-“杜鲁门主义标志着美国对苏联的遏制政策开始实施。”

-“马歇尔计划为欧洲的重建提供了经济援助，加强了西欧与美国的合作关系。”

-“北约和华约的建立标志着冷战时期的军事对峙。”

-“柏林墙的建立是冷战时期东西方对峙的象征。”教学反思与总结这节课下来，我总体感觉还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我选择了二战后的国际关系变化作为切入点，通过讲述一个与历史事件相关的故事，激发了学生的兴趣。学生们对这段历史并不陌生，因此很快就能进入学习状态。不过，我发现有些学生对于故事中的细节理解不够深入，可能是因为他们对历史事件的背景知识掌握得不够扎实。所以，在今后的教学中，我可能会尝试引入更多与历史事件相关的背景资料，帮助学生更好地理解。

在讲解知识点时，我尽量用简洁明了的语言，结合实例进行分析。我发现学生们对于冷战政策的表现和影响这部分内容比较感兴趣，他们在讨论中能够提出很多有见地的观点。这说明我在教学过程中注重了学生的参与和互动，让他们在思考中学习，这是一个很好的教学方法。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识。例如，在讲解柏林墙的建立时，我让学生扮演不同的角色，模拟当时的国际关系。这样的活动不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力和沟通能力。但是，我也注意到有些学生不太善于表达自己的观点，可能在小组讨论中不够积极。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，提高他们的自信心。

在管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，但仍有少数学生在课堂上分心。为了解决这个问题，我会在今后的教学中更加注重课堂纪律，通过设置奖励机制来鼓励学生专心听讲。

教学总结方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在了解二战后世界格局的变化、美苏两极格局的形成等方面有了更深入的认识。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了他们的团队合作能力和沟通能力。在情感态度方面，学生们对历史事件有了更理性的认识，增强了民族自豪感和爱国情怀。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，增加背景资料，帮助学生更好地理解历史事件。

2.在讲解知识点时，注意观察学生的反应，适时调整教学节奏和难度。

3.在小组讨论和角色扮演活动中，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

4.加强课堂纪律管理，通过奖励机制提高学生的专注度。

5.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，大部分学生能够认真听讲，积极回答问题。对于课堂讨论，学生们能够积极参与，分享自己的观点。在角色扮演活动中，学生们能够迅速进入角色，生动地展现了冷战时期的国际关系。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们展示了较好的合作意识和团队精神。他们能够围绕讨论主题，提出各自的观点，并通过讨论达成共识。例如，在讨论柏林墙的建立时，学生们不仅分析了其背后的历史原因，还探讨了其对东德和整个欧洲的影响。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我让学生们进行自评和互评。学生们普遍认为本节课让他们对二战后的世界格局有了更深入的了解，对冷战时期的历史事件有了更清晰的认识。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极回答问题的学生