2024年二年级品生下册《寻访大师的童年》教学实录 浙教版

2024年二年级品生下册《寻访大师的童年》教学实录浙教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年二年级品生下册《寻访大师的童年》教学实录浙教版设计思路本节课以《寻访大师的童年》为主题，旨在引导学生通过阅读了解大师的童年故事，激发他们对艺术的兴趣。课程设计结合浙教版二年级品生下册内容，以学生自主探究、合作交流为主，通过讲故事、绘画、讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受大师童年的魅力，培养审美情趣和创造力。核心素养目标培养学生对艺术作品的欣赏能力，提升审美情趣；增强阅读理解能力，通过阅读大师童年故事，激发对文学的兴趣；锻炼合作交流能力，在小组讨论中学会倾听与表达；培养创新思维，通过绘画活动展现个人对大师童年的理解和想象。教学难点与重点1.教学重点

①学生能够准确理解《寻访大师的童年》中大师童年故事的内容，体会大师们的童年生活与成长经历。

②学生能够通过绘画活动，将阅读内容转化为个人创作，展现对大师童年生活的理解和想象。

2.教学难点

①引导学生深入挖掘大师童年故事中的情感和价值，培养其同理心和情感共鸣能力。

②指导学生运用多种艺术形式表达对大师童年的理解和想象，提高学生的艺术创作能力和审美鉴赏力。

③帮助学生在小组合作中学会倾听、表达和交流，提升团队协作和沟通能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和文字，生动讲述大师童年故事，引导学生理解故事内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对大师童年的感悟，培养学生的表达和沟通能力。

3.绘画法：引导学生通过绘画创作，表达对大师童年的理解和想象，激发创意思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示大师童年图片，增强视觉冲击力，激发学生兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行互动游戏，提高课堂参与度和学习效率。

3.创作材料：提供绘画材料，鼓励学生动手实践，增强体验感和成就感。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段经典大师作品的视频，引导学生思考：“这些作品背后，有哪些有趣的故事呢？”

-回顾旧知：提问学生：“我们之前学习过哪些大师的作品？他们的作品给你留下了什么印象？”

-创设情境：讲述一位大师的童年故事，让学生感受大师的成长环境。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解《寻访大师的童年》中涉及的大师童年故事，包括他们的成长背景、兴趣爱好、童年趣事等。

-举例说明：以梵高为例，讲述他如何通过绘画表达对生活的热爱，激发学生对艺术创作的兴趣。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对大师童年故事的感悟，引导他们从故事中汲取正能量。

3.小组合作（约15分钟）

-分组：将学生分成若干小组，每组指定一名组长。

-任务：要求每个小组选择一位大师，共同搜集该大师的童年故事，并设计一幅描绘大师童年生活的绘画作品。

-指导：教师巡回指导，帮助学生解决在绘画过程中遇到的问题。

4.绘画创作（约20分钟）

-学生动手实践：学生根据搜集到的资料，开始绘画创作，展现大师童年生活的场景。

-教师巡视：观察学生绘画进度，及时给予鼓励和指导。

-互相欣赏：每组完成作品后，进行展示和交流，让学生互相欣赏和评价。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，根据所学知识，创作一幅关于大师童年的连环画。

-教师指导：关注学生创作过程中的困难，给予适当的指导和建议。

6.总结反思（约5分钟）

-学生分享：让学生分享自己在创作过程中的感受和收获。

-教师总结：对本次课程进行总结，强调大师童年故事对人生成长的启示，鼓励学生在日常生活中积极向上，勇敢追求梦想。

7.作业布置（约2分钟）

-学生自主选择一位自己喜欢的艺术家，查阅资料，了解其童年故事，并准备在下节课分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够识别并描述《寻访大师的童年》中涉及的大师姓名及其作品。

-学生能够理解并复述大师童年故事的主要情节，包括大师的成长背景、兴趣爱好和童年趣事。

-学生通过绘画活动，掌握了一定的绘画技巧，能够运用线条、色彩等元素创作出具有个人特色的画作。

2.思维与能力的提升

-学生在讨论和分享中，提高了自己的逻辑思维和表达能力。

-学生通过小组合作，学会了如何与他人协作，提升了团队协作能力。

-学生在搜集资料和创作过程中，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.情感与价值观的培养

-学生通过了解大师的童年故事，感受到了大师们坚韧不拔的精神和对艺术的热爱，激发了他们对生活的热情。

-学生在创作过程中，学会了尊重和欣赏他人的艺术作品，培养了审美情趣。

-学生通过学习大师的童年故事，认识到努力和坚持的重要性，树立了积极向上的人生观。

4.综合实践能力的增强

-学生通过实际操作，将阅读内容转化为绘画作品，增强了实践操作能力。

-学生在查阅资料和创作过程中，提高了信息检索和筛选的能力。

-学生在课堂展示和分享中，提升了自我展示和公共演讲的能力。

5.个性与兴趣的发展

-学生在课程学习中，发现了自己对艺术的兴趣，有助于进一步探索和发展个人爱好。

-学生在创作过程中，展现了自己的个性和创意，有助于培养独立思考和个性化表达的能力。

-学生通过学习大师的童年故事，激发了他们对人生的思考，有助于形成独特的价值观和人生观。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评价其在课堂互动中的参与程度。

-注意力集中：评估学生在课堂活动中的注意力集中程度，包括听讲、观察和参与讨论的情况。

-互动交流：评价学生在小组讨论和全班交流中的表达清晰度、逻辑性和倾听他人的能力。

2.小组讨论成果展示：

-内容准确性：检查小组成果是否准确反映了《寻访大师的童年》中大师的童年故事。

-创意表达：评估学生的绘画作品是否具有创意，是否能够生动地展现大师童年的生活场景。

-团队合作：评价学生在小组合作中的分工协作情况，包括沟通、协调和共同完成任务的能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对大师童年故事的理解程度和记忆情况。

-应用能力：评估学生将所学知识应用于实际情境的能力，如绘画创作中的运用。

-反思总结：测试中包含对所学内容的反思和总结，评价学生的批判性思维和自我评价能力。

4.学生自评与互评：

-自我评价：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和作品的质量。

-互评机制：实施学生互评，让学生在小组内互相评价，培养他们的评价能力和同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂参与度和互动交流情况，给予具体的评价和建议。

-针对绘画作品：教师对学生的绘画作品进行评价，包括构图、色彩运用、创意表达等方面，并提出改进意见。

-针对讨论成果：教师对小组成果进行评价，关注学生的合作精神和讨论效果，指出小组工作中的亮点和不足。

-针对测试结果：教师根据随堂测试的结果，分析学生的知识掌握情况，为后续教学提供依据。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，引导他们从评价中学习，提升自我反思能力。典型例题讲解1.例题一：

童话故事《小王子》的作者是谁？请简要描述小王子的主要性格特点。

答案：《小王子》的作者是安托万·德·圣埃克苏佩里。小王子的主要性格特点包括纯真、善良、勇敢和富有哲理。

2.例题二：

画家梵高的代表作《向日葵》共有几幅？请简述这幅画作的特点。

答案：《向日葵》共有11幅。这幅画作的特点是色彩鲜艳、笔触粗犷，展现了梵高对生活的热爱和对自然的赞美。

3.例题三：

作家鲁迅的短篇小说《阿Q正传》中，阿Q的主要性格缺陷是什么？

答案：阿Q的主要性格缺陷包括虚荣、自大、自卑和缺乏自我认知。

4.例题四：

请简述音乐家贝多芬的代表作《第九交响曲》的创作背景和意义。

答案：《第九交响曲》是贝多芬的代表作之一，创作背景是在他失聪后，仍坚持创作音乐。这首交响曲的意义在于它体现了人类对自由、平等和博爱的追求。

5.例题五：

请简述科学家爱因斯坦的相对论的主要内容及其对现代物理学的影响。

答案：爱因斯坦的相对论主要包括狭义相对论和广义相对论。狭义相对论提出了时间和空间是相对的，物体的运动速度接近光速时，时间和空间会发生变化。广义相对论则认为引力是由于物质对时空的弯曲造成的。相对论对现代物理学产生了深远的影响，为量子力学和宇宙学的发展奠定了基础。板书设计1.知识点重点

①大师姓名

②大师童年故事简介

③大师作品及其特点

④大师童年对人生的影响

2.关键词

①童年

②成长

③艺术

④创意

⑤坚持与热爱

3.重点句子

①“大师的童年故事，是我们了解他们成长历程的窗口。”

②“通过大师的童年，我们可以看到他们对艺术的热爱和追求。”

③“大师的童年经历，对他们的人生和创作产生了深远的影响。”

④“每一个人的童年都有独特的色彩，让我们一起探索大师们的童年世界。”教学反思与改进十、教学反思与改进

亲爱的小伙伴们，今天的课程就到这里啦！咱们来回顾一下这节课的内容，顺便也让我分享一下我的一些教学反思和改进措施。

首先，我觉得今天的课堂气氛还是挺活跃的。孩子们对于大师的童年故事充满了好奇，讨论得也特别热烈。但是，我也注意到一些地方可能还有提升的空间。

比如说，在讲解大师童年故事的时候，我发现有些孩子对故事的细节把握得不够准确。这让我意识到，在讲解故事的时候，我们需要更加注重细节的呈现，让孩子们对故事有更深的理解。

另外，绘画创作环节，虽然孩子们都挺努力的，但是作品之间的差异性并不是特别大。这可能是因为我们给孩子们的创作指导还不够具体，未来我打算在这方面做更多的引导，比如提供一些不同的绘画技巧和风格，让孩子们有更多的创作空间。

还有一点，我发现有些孩子不太愿意在课堂上发言。