《万以内数的加法和减法》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学北京版

《万以内数的加法和减法》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学北京版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《万以内数的加法和减法》的相关知识，包括加法的基本运算、减法的基本运算以及运算中的进位和借位。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学习的100以内的加法和减法知识紧密相关，通过复习和拓展，帮助学生建立更全面的数的加法和减法概念，为后续学习更高位数的运算打下基础。教材内容涉及《万以内数的加法和减法》章节。核心素养目标1.培养学生数感和符号意识，理解加减法的意义，掌握基本的计算方法。

2.培养学生逻辑推理能力，通过实际问题解决，学会运用加减法进行思考和解决问题。

3.培养学生直观想象能力，通过操作活动，帮助学生理解数与数之间的关系。

4.培养学生数学应用意识，学会将数学知识应用于实际情境中。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生在之前的学习中已经接触过100以内的加减法，对数的概念和基本的加法、减法运算有一定的了解。他们能够进行简单的口算，并开始学习使用计算器等工具进行计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习表现出浓厚的兴趣，尤其是与日常生活相关的数学问题。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、操作和讨论来学习新知识。学习风格上，有的学生偏好通过直观操作来理解概念，而有的学生则更倾向于通过抽象思考和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《万以内数的加法和减法》的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解进位和借位的概念，尤其是在多位数加减法中；掌握多位数之间的对应关系，尤其是在进行较大数目的加减运算时；以及如何将加减法应用于解决实际问题。此外，学生的计算速度和准确性也是需要提高的方面。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解加减法的基本概念和运算规则，帮助学生建立清晰的认知。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们提出问题，分享解题思路，培养合作学习。

3.实验法：利用教具和学具，让学生通过实际操作，体验数的加法和减法。

教学手段：

1.多媒体课件：展示加减法的动画和实例，帮助学生直观理解运算过程。

2.互动式教学软件：通过游戏和练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物操作：使用计数器、卡片等，让学生动手操作，加深对数的加减法的理解。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.创设情境：教师展示一系列日常生活中常见的物品，如水果、玩具等，引导学生观察物品的数量。

2.引导提问：提问学生如何用数学的方法来描述这些物品的数量，引入数的概念。

3.回顾旧知：简要回顾100以内数的加法和减法，让学生回顾已有知识，为新课做好铺垫。

二、新课讲授（15分钟）

1.加法的基本运算

-教师展示加法算式，如2+3=5，讲解加法的含义和运算步骤。

-学生跟随教师一起进行口算练习，巩固加法运算。

2.减法的基本运算

-教师展示减法算式，如5-2=3，讲解减法的含义和运算步骤。

-学生跟随教师一起进行口算练习，巩固减法运算。

3.进位和借位的讲解

-教师通过实例讲解进位和借位的概念，如个位数相加满十进一，个位数相减不够借位。

-学生进行进位和借位的练习，巩固这一知识点。

三、实践活动（15分钟）

1.实物操作

-学生使用计数器或卡片，进行实际操作，如将相同数量的物品分组，进行加法运算。

-教师巡视指导，纠正学生的错误，确保学生正确理解加法运算。

2.应用题练习

-教师展示一些实际问题，如“小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，他现在有多少个苹果？”

-学生独立完成应用题，巩固加减法在实际问题中的应用。

3.游戏活动

-组织“猜数字”游戏，学生轮流猜一个数字，其他学生通过加减法计算，判断猜对与否。

-游戏过程中，教师鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.小组内分享解题思路

-学生在小组内分享自己解决问题的方法，如列式计算、画图辅助等。

-小组内互相讨论，找出不同解法的优缺点。

2.解决小组内的分歧

-教师提出一些有争议的问题，让学生在小组内讨论，共同解决分歧。

-例如：“如果小明有5个苹果，妈妈又给了他2个，再给了他3个，他现在有多少个苹果？”

3.总结加法和减法的特点

-小组内讨论加法和减法的特点，如加法满足交换律，减法没有交换律等。

-学生将讨论结果进行归纳总结，提高对加减法的理解。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调加减法的基本运算和进位、借位的概念。

2.提问学生本节课的收获，如学会了哪些运算方法，如何将加减法应用于实际问题等。

3.布置课后作业，巩固所学知识。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升

2.数感增强

学生在本节课的学习过程中，对数的概念有了更深入的理解。他们能够感知数的大小和数的增减，这有助于他们在遇到数学问题时能够快速判断和选择合适的计算方法。

3.应用能力提高

学生学会了将加减法应用于解决实际问题，如计算购物时的找零、分配任务、计算时间差等。这种应用能力的提升使得数学学习不再局限于课本，而是与日常生活紧密相连，增强了学生的数学实践能力。

4.解决问题能力增强

学生在学习加减法的过程中，不仅掌握了运算技巧，还学会了如何分析问题、解决问题。例如，在解决应用题时，学生需要理解题意、列出算式、进行计算，这个过程培养了他们的逻辑思维和分析能力。

5.小组合作能力

6.自主学习能力

本节课的教学流程设计注重学生的自主学习，通过引导学生进行探索、发现和总结，学生逐渐形成了自主学习的能力。他们能够在教师的引导下，自主探索数学知识，这对于学生今后的学习生涯具有重要意义。

7.学习兴趣的激发

总结来说，本节课的学习效果主要体现在学生计算能力的提升、数感的增强、应用能力的提高、解决问题能力的增强、小组合作能力的培养、自主学习能力的激发以及学习兴趣的激发等方面。这些效果的实现，为学生今后的数学学习打下了坚实的基础，也为他们的全面发展提供了支持。教学反思与总结今天的这节课，让我有一些小小的收获，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过创设情境，让学生在日常生活中找到数学的身影，这样他们更容易理解和接受新知识。我发现，孩子们对于与生活息息相关的内容特别感兴趣，所以我在教学中注重了这一点。不过，我也发现有些孩子对于抽象的数学概念还是有些难以理解，这可能需要我在今后的教学中更加注重直观教学和实际操作。

在教学策略上，我使用了小组讨论和合作学习的方式，希望孩子们能够在交流中互相启发，共同进步。但是，我发现小组讨论的效果并不理想，有些孩子不太愿意发言，或者发言时表达不清楚。这可能是因为我对小组讨论的引导不够，或者孩子们对这种学习方式还不够适应。所以我需要在今后的教学中，更加细致地指导他们如何进行有效的讨论。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还算不错。孩子们都比较认真，课堂纪律也相对较好。但是，我也遇到了一些挑战，比如个别孩子注意力不集中，或者在做练习时容易分心。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更加关注每个孩子的学习状态，及时调整教学节奏，确保每个孩子都能跟上课堂的进度。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。大部分学生能够掌握加减法的基本运算，并且能够将所学知识应用到解决实际问题的情境中。我在课堂上布置了一些应用题，孩子们的解答让我感到欣慰，他们能够运用所学知识解决实际问题，这说明他们对加减法的理解已经比较到位。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在进行多位数的加减法运算时，容易出错，尤其是在进位和借位上。这让我意识到，我需要在今后的教学中，加强对这部分内容的讲解和练习。另外，我发现有些孩子对于数学的兴趣不是特别浓厚，这可能是因为我没有找到激发他们兴趣的有效方法。所以我需要在今后的教学中，更加注重教学方法的创新，寻找更多能够激发学生兴趣的教学资源。

1.加强对抽象概念的教学，通过直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解数学知识。

2.优化小组讨论的引导，鼓励每个孩子积极参与，提高讨论的效果。

3.重视课堂管理，及时发现并解决孩子们在学习中遇到的问题。

4.创新教学方法，寻找更多能够激发学生兴趣的教学资源。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平一定会得到提升，孩子们的学习效果也会越来越好。典型例题讲解例题1：计算23+45

解答：首先将两个数对齐，从个位开始相加，3+5=8，然后是十位，2+4=6，所以23+45=68。

例题2：计算78-25

解答：同样对齐两个数，从个位开始相减，8-5=3，然后是十位，7-2=5，所以78-25=53。

例题3：计算123+45

解答：对齐两个数，从个位开始相加，3+5=8，个位没有进位，然后是十位，2+4=6，十位也没有进位，最后是百位，1+0=1，所以123+45=168。

例题4：计算567-234

解答：对齐两个数，从个位开始相减，7-4=3，个位没有借位，然后是十位，6-3=3，十位也没有借位，最后是百位，5-2=3，所以567-234=333。

例题5：计算321+89

解答：对齐两个数，从个位开始相加，1+9=10，个位满十需要进位，进位后十位是2+8+1（进位）=11，十位满十再次进位，进位后百位是3+1（进位）=4，所以321