Unit 6 My clothes,my style Period 3 Grammar 教学设计-2024-2025学年译林版英语七年级上册

Unit6Myclothes,mystylePeriod3Grammar教学设计-2024-2025学年译林版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Myclothes,mystylePeriod3Grammar教学设计-2024-2025学年译林版英语七年级上册教学内容教材：译林版英语七年级上册

内容：Unit6Myclothes,mystylePeriod3Grammar

本节课将围绕“myclothes,mystyle”这一主题，教授一般现在时第三人称单数的主谓一致和be动词的变化，同时学习形容词的比较级和最高级及其用法。通过具体的语境和实例，帮助学生掌握相关语法知识，并能应用于实际交流中。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过语法练习和角色扮演等活动，提升学生运用英语进行交流的能力，增强对西方文化的理解，培养批判性思维和创造性思维，以及有效学习英语的策略。同时，鼓励学生通过合作学习，培养跨文化交际意识和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握一般现在时第三人称单数的主谓一致和be动词的变化。

-举例解释：例如，学习句子“Hehasablueshirt.”和“Shehasareddress.”时，重点在于理解主语是第三人称单数，因此动词需要使用第三人称单数形式，如has而不是have。

2.教学难点

-难点内容：形容词的比较级和最高级及其用法。

-举例解释：学生可能会在理解形容词比较级和最高级的构成规则上遇到困难，例如，规则变化如“big”变成“bigger”，不规则变化如“good”变成“better”。此外，学生在使用这些形容词进行比较时，可能会混淆比较的范围和上下文，如在句子“Iamtallerthanmybrother.”中，学生需要理解“taller”是用来比较身高，而不是与其他人比较。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、白板

-课程平台：英语学习软件（如英语学习APP）、网络学习平台

-信息化资源：英语语法教学视频、在线词典、英语语法练习网站

-教学手段：实物教具（如衣服、鞋子等）、图片（展示不同风格服装的图片）、角色扮演道具、语法练习册教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-情境创设：教师展示一组不同风格和款式的服装图片，引导学生观察并讨论这些服装的特点。

-提出问题：教师提问：“Whatstyleofclothesdoyoulike?Why?”激发学生对个人风格和服装选择的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟）**

-语法讲解：教师讲解一般现在时第三人称单数的主谓一致和be动词的变化，使用实例如“Ihaveabook.”和“Hehasapen.”来展示变化。

-形容词比较级和最高级：教师展示不同形容词的变化规则，如“big”变成“bigger”，不规则变化如“good”变成“better”。

-实例分析：通过具体例句，如“Iamtallerthanmybrother.”，帮助学生理解比较级的用法。

**三、巩固练习（20分钟）**

-语法练习：教师分发练习册，让学生完成关于主谓一致和形容词比较级的练习题。

-小组讨论：学生分成小组，讨论各自喜欢的服装风格，并使用新学的语法知识描述他们的选择。

-角色扮演：学生两人一组，一个扮演描述者，另一个扮演提问者，使用新学的语法知识进行对话。

**四、课堂提问与反馈（5分钟）**

-提问环节：教师提问一些开放式问题，如“Doyouthinkit'simportanttohaveapersonalstyle?”，鼓励学生表达观点。

-反馈环节：教师对学生的回答给予即时反馈，纠正语法错误，强化正确用法。

**五、师生互动环节（5分钟）**

-创新活动：教师设计一个“时尚秀”活动，学生可以展示自己设计的服装风格，并使用新学的语法描述。

-互动讨论：教师邀请几组学生上台展示他们的对话，全班同学参与点评和纠正。

**六、总结与拓展（5分钟）**

-总结：教师简要回顾本节课的重点内容，强调主谓一致和形容词比较级的重要性。

-拓展：布置课后作业，要求学生收集自己或他人的照片，并使用新学的语法知识写一段描述。

**七、课堂小结**

-教师总结本节课的学习内容，强调学生对新知识的掌握情况。

-学生分享自己的学习心得，提出疑问或建议。学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.**语法知识的掌握**：学生在学习本节课后，能够正确使用一般现在时第三人称单数的主谓一致和be动词的变化。例如，学生能够正确构造句子如“Hehasabook.”和“Shehasapen.”，并能区分主谓一致的变化。

2.**形容词比较级和最高级的运用**：学生能够理解并运用形容词的比较级和最高级。他们能够识别规则变化，如“big”变成“bigger”，以及不规则变化，如“good”变成“better”。学生能够将这些形容词用于比较，如“Iamtallerthanmybrother.”，并理解比较的范围和上下文。

3.**实际交流能力的提升**：通过角色扮演和小组讨论，学生能够将所学的语法知识应用于实际交流中。他们在描述个人风格和服装选择时，能够自然地使用新学的语法结构，如描述“Ipreferasimplestyle”或“Herdressisthemostbeautifuloneintheroom.”

4.**文化意识增强**：在讨论个人风格和服装选择时，学生能够表达对西方文化中个人表达和时尚观念的理解。他们开始意识到服装不仅仅是实用的，也是个人身份和审美表达的一种方式。

5.**思维品质发展**：通过分析和讨论，学生能够发展批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度思考问题，提出独特的观点，并能够逻辑地表达自己的看法。

6.**学习策略的应用**：学生在课堂上通过合作学习和讨论，学会了如何通过互动来加深对知识的理解。他们开始认识到，通过与他人的交流和合作，可以更好地掌握语言知识。

7.**情感态度的积极变化**：学生对英语学习的兴趣和自信心得到提升。通过成功运用新学的语法知识，学生感受到了学习的成就感和满足感，这有助于他们建立积极的学习态度。典型例题讲解1.例题：He________anewbookyesterday.

A.reads

B.read

C.isreading

D.willread

答案：B

说明：根据句意，描述的是昨天发生的事情，因此应使用一般过去时。选项B"read"是一般过去时的正确形式。

2.例题：She________adoctor.

A.is

B.am

C.be

D.was

答案：A

说明：根据主语she是第三人称单数，应该使用am。因此，选项A"is"是正确的。

3.例题：They________tothecinemalastnight.

A.went

B.go

C.going

D.goes

答案：A

说明：根据时间状语"lastnight"，句子描述的是过去发生的事情，所以使用一般过去时。选项A"went"是正确答案。

4.例题：Doyouthinkhe________hishomeworkyet?

A.do

B.does

C.did

D.done

答案：B

说明：根据问句的时态，应该使用一般现在时来询问现在的情况。选项B"does"是正确答案。

5.例题：She________herhomeworkyesterdayafternoon.

A.do

B.does

C.did

D.doesnot

答案：C

说明：根据时间状语"yesterdayafternoon"，句子描述的是过去发生的事情，所以使用一般过去时。选项C"did"是正确答案。

补充说明：

-一般现在时：用于描述经常发生的动作或存在的状态。例如："Ieatbreakfasteverymorning."

-一般过去时：用于描述过去某个时间点发生的动作或状态。例如："Iatebreakfastyesterday."

-一般将来时：用于描述将要发生的动作或计划。例如："Iwillgotoschooltomorrow."

-现在进行时：用于描述目前正在进行的动作。例如："Iamreadingabook."

-过去进行时：用于描述过去某个时间点正在进行的动作。例如："Iwasreadingabookwhenyoucalled."教学反思与改进在刚刚结束的Unit6Myclothes,mystylePeriod3Grammar这一节课中，我有一些想法和反思，希望能通过这次反思来提高我的教学效果。

首先，我觉得在导入环节，我使用了图片和情境创设的方式，这确实激发了学生的兴趣，但我觉得还可以进一步多样化。比如，我可以尝试让学生自己带来一些他们喜欢的服装图片，然后进行小组讨论，这样不仅能够激发学生的参与度，还能让他们在真实的语境中运用所学的语法知识。

在讲授新课的部分，我发现有些学生对于形容词比较级和最高级的规则掌握得不是很好。我意识到，我在讲解这些规则时可能过于依赖规则本身，而没有足够地通过实例来帮助学生理解。因此，我计划在未来的教学中，更多地使用实例和故事来帮助学生理解这些规则，而不是单纯地讲解语法。

巩固练习环节，我发现有些学生在做练习时显得有些迷茫，不知道如何应用所学的知识。这让我反思，我可能没有给学生足够的指导，或者练习的难度设置不当。为了解决这个问题，我打算在练习环节增加一些指导性的问题，帮助学生思考如何运用语法知识，同时也会调整练习的难度，使之更贴近学生的实际水平。

在课堂提问环节，我发现学生对于一些问题的回答比较简单，这可能是因为我没有提出足够有挑战性的问题。为了激发学生的思考，我计划在未来的教学中提出更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题。

在师生互动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为我提供的互动机会不够。我打算在未来的教学中，设计更多小组活动和个人展示的机会，让每个学生都有机会参与到课堂互动中来。

最后，我注意到在课堂小结环节，我没有给学生足够的时间来总结所学内容。这可能导致学生对知识的记忆不够牢固。因此，我计划在未来的教学中，留出更多的时间让学生自己总结，并鼓励他们提出问题。

为了改进上述问题，我计划采取以下措施：

-设计更多学生参与的活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

-在讲解语法规则时，更多地使用实例和故事，帮助学生理解并记忆。

-调整练习难度，增加指导性的问题，确保学生能够正确应用所学知识。

-提出更多开放性问题，鼓励学生深入思考。

-在课堂小结环节，给予学生更多时间来总结和提问。

我相信通过这些改进措施，我的教学效果会得到提升，学生们也能在英语学习的道路上走得更远。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，并参与到角色扮演和小组讨论中。学生们在描述个人风格和服装选择时，能够运用新学的语法知识，如使用一般现在时描述习惯性动作，使用形容词比较级描述偏好。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够合作完成对话练习，并展示出对服装风格的理解。他们能够使用正确的语法结构来描述不同的服装特点，如“Herdressismoreelegantthanmine.”（她的裙子比我更优雅。）

3.随堂测试：

随堂测试显示，学生对一般现在时第三人称单数的主谓一致和形容词比较级有一定的掌握，但仍有部分学生在形容词最高级的构成和使用上存在混淆。测试结果也反映出，学生在实际应用中对于时态和形容词级别的选择上需要更多的练习和指导。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的表现进行自评，并给予同伴反馈。在互评环节，学生们能够指出同伴在语法使用上的错误，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价学生能够积极参与课堂活动，但在使用某些语法结构时仍需加强练习。对于小组讨论成果展示，教师评价学生的合作能力和对服装风格的描述能力有所提高。在随堂测试中，教师指出学生在形容词最高级的使用上存在困难，建议通过额外的练习来加强这一部分的学习。教师还鼓励学生在日常生活中多使用英语，以提高实际应用能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般现在时