1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1.学习《清平乐·村居》这首词，感受词中描绘的田园生活场景。

2.理解词中表达的情感，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

3.学习词的朗读技巧，培养语感。

4.学习词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

5.结合生活实际，引导学生关注乡村生活，激发热爱家乡的情感。二、核心素养目标1.培养学生对古诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识乡村文化的独特魅力。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过诗词朗诵和创作活动，提高语言运用能力。

4.培养学生的文学素养，引导学生从诗词中汲取生活智慧，形成正确的价值观。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解词中描绘的乡村生活画面，把握词的整体意境。

2.感悟词中蕴含的作者情感，体会对乡村生活的喜爱。

难点：

1.体会词中运用的修辞手法，如拟人、对比等。

2.结合生活实际，将诗词中的情感与学生的生活体验相联系。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受乡村生活的场景，激发学习兴趣。

2.引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解词中的修辞手法。

3.设计情境教学，鼓励学生分享自己的乡村生活经历，将诗词中的情感与个人体验相结合，提高学生的情感共鸣能力。四、教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教学平台。

3.信息化资源：乡村生活图片、视频资料、古诗词朗读音频。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如描绘乡村场景的图片卡片）、学生作品展示墙。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗词吗？有没有哪首诗词给你们留下了深刻的印象？”

展示一些关于田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受乡村生活的宁静与和谐。

简短介绍《清平乐·村居》这首词的基本背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要特点如韵律、平仄、对仗等。

详细介绍《清平乐·村居》的作者辛弃疾，以及词的创作背景。

3.《清平乐·村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和情感表达。

过程：

分析《清平乐·村居》中的意象，如茅屋、溪水、老翁等，引导学生体会词中对乡村生活的描绘。

讲解词中的修辞手法，如拟人、对比等，让学生感受词的艺术魅力。

组织学生分组讨论，让学生分享自己对词中情感的理解和体会。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与词中意象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该意象在词中的作用和意义，以及如何通过自己的生活经验来理解这些意象。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、意象的分析以及个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本知识、《清平乐·村居》的案例分析等。

强调古诗词在传承文化、培养审美情趣方面的作用，鼓励学生进一步学习和欣赏古诗词。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，以表达自己对乡村生活的理解和感受。

7.课后拓展活动

目标：让学生将所学知识应用到实际生活中，提高文学素养。

过程：

鼓励学生在课外阅读更多古诗词，尤其是与田园生活相关的作品。

组织学生参加诗词朗诵会或创作比赛，提高学生的文学表达能力。

引导学生关注乡村变化，通过写作记录自己的观察和思考，将诗词中的情感与现实生活相联系。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景资料：介绍辛弃疾的生平经历、文学成就以及《清平乐·村居》的创作背景，帮助学生更深入地了解词人的情感世界和创作动机。

-田园生活文化：收集关于中国古代田园生活的文化资料，包括农事活动、乡村风貌、民间习俗等，丰富学生对乡村生活的认识。

-古诗词鉴赏方法：介绍一些古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感解读、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

-乡村题材文学作品：推荐一些以乡村为题材的文学作品，如小说、散文等，让学生在阅读中感受乡村生活的多样性和丰富性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黄沙道中》等，通过对比阅读，加深对词人情感和艺术风格的理解。

-组织学生参观乡村，实地体验田园生活，通过摄影、写作等形式记录自己的所见所感，将诗词中的意象与实际生活相结合。

-开展古诗词创作活动，让学生尝试模仿《清平乐·村居》的格式和风格，创作自己的诗词作品，提高文学创作能力。

-通过网络平台或图书馆资源，查找与田园生活相关的历史图片和视频资料，用于课堂教学或课外拓展，增强学生的学习兴趣。

-设计“乡村生活知识竞赛”或“诗词接龙”等游戏活动，在轻松愉快的氛围中巩固学生对古诗词和乡村生活的知识。

-邀请当地农民或乡村文化传承人进课堂，与学生分享乡村生活的故事和经验，让学生从不同角度了解乡村文化。

-引导学生关注乡村发展变化，通过写作、绘画等方式表达对乡村未来的期许和思考。七、课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对《清平乐·村居》这首词的理解程度。设计开放性问题，如“词中描绘了怎样的乡村生活？”、“你从词中感受到了作者怎样的情感？”等，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。

-观察学生参与度：关注学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、讨论积极性等，以此评估学生对课程内容的兴趣和投入程度。

-小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能够积极参与、是否能够提出有建设性的意见、是否能够尊重他人意见等。

-朗读表现评价：通过观察学生的朗读技巧和情感表达，评估学生对词的理解和感受。

-课堂测试：设计简短的测试题，如填空、选择题等，检验学生对词的基本知识和理解程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗词背诵、创作练习等，确保作业的质量和准确性。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出优点和不足，帮助学生改进。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励学生：在作业评价中，注重鼓励学生的努力和进步，增强他们的自信心和学习动力。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，让学生互相学习，激发学生的学习兴趣。

3.评价方式多样化：

-结合形成性评价和总结性评价，全面评估学生的学习过程和成果。

-采用自评、互评和教师评价相结合的方式，提高学生的自我反思能力和团队合作能力。

-通过课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等多方面进行综合评价，确保评价的全面性和客观性。

4.评价反馈：

-定期与学生进行一对一的交流，针对学生的具体学习情况进行反馈，帮助他们制定个性化的学习计划。

-在课堂上及时纠正学生的错误，避免错误的积累。

-鼓励学生家长参与评价过程，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。

5.评价记录：

-建立学生评价档案，记录学生的学习过程和评价结果，为后续教学提供参考。

-定期对评价结果进行分析，总结教学经验，不断优化教学方法和策略。八、板书设计①本文重点知识点：

-词牌名：《清平乐》

-作者：辛弃疾

-诗歌背景：南宋时期，辛弃疾在江西任职时所作

-诗歌主题：描绘田园生活，表达对乡村生活的喜爱

②重点词：

-村居：指乡村住宅

-茅屋：用茅草盖的房屋，指简陋的住所

-溪水：山间的小溪

-老翁：年纪大的男子

-稻花香：稻子成熟时散发出的香气

-醉里吴音相媚好：醉梦中听到吴地方言，感到非常愉快

③重点句：

-“茅檐低小，溪上青青草。”

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”

-“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”

-“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”课后作业1.创作仿写：

请以《清平乐·村居》为蓝本，仿写一首描绘家乡景物的词。要求：词牌名相同，格式一致，内容健康向上，字数不限。

答案示例：

清平乐·家乡印象

小桥流水，古树参天影。

麦田金黄，丰收喜气盈。

童声笑语，炊烟袅袅升。

家乡美景，入画难分离。

2.情感解读：

结合《清平乐·村居》的内容，谈谈你对“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句话的理解。

答案示例：

这句话表达了作者在醉酒之中，听到吴地方言，感到非常愉快。这里的“醉里吴音”不仅指方言，更是一种情感的寄托。作者通过这句词，表达了对家乡的深深眷恋和对乡村生活的热爱。

3.词语运用：

解释“茅檐低小”中的“低小”一词在文中的含义，并举例说明。

答案示例：

“低小”在这里形容茅屋的矮小，体现了词人对乡村生活的朴素和自然。例如，在《庐山谣》中，“茅屋低小，溪上青青草”也是用“低小”来形容茅屋，传达出一种宁静、简朴的生活状态。

4.画面描绘：

请根据《清平乐·村居》中的描述，描绘一幅“溪头卧剥莲蓬”的画面。

答案示例：

溪边青草依依，莲蓬浮于水面。一位小孩坐在溪边，一边剥着莲蓬，一边欣赏着周围的美景。阳光透过树