2024年五年级语文上册 第四单元 14 圆明园的毁灭教学实录 新人教版

2024年五年级语文上册第四单元14圆明园的毁灭教学实录新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024年五年级语文上册第四单元14圆明园的毁灭教学实录

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国历史文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

2.提升学生的阅读理解能力，通过文本分析，引导学生深入理解圆明园毁灭的历史背景和深刻意义。

3.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏圆明园的园林艺术，感受中华民族的智慧与创造力。

4.增强学生的文化自信，通过学习圆明园的历史，激发学生对文化遗产保护的意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解圆明园的历史背景及其毁灭的原因，把握历史事件的发展脉络。

2.感受文本中作者对圆明园毁灭的痛心疾首之情，体会民族情感。

难点：

1.圆明园毁灭的历史事件对学生来说较为陌生，理解历史背景有一定难度。

2.文本中情感表达细腻，学生难以把握作者的情感态度。

解决办法：

1.通过多媒体展示圆明园的历史图片和视频，结合历史资料，帮助学生直观了解圆明园的历史背景。

2.引导学生通过分段阅读，逐句分析，引导学生体会作者的情感，并通过讨论和分享，帮助学生深入理解文本。

3.设计问题引导，鼓励学生思考，通过小组合作，共同探讨圆明园毁灭的原因和影响，培养学生的历史思维。

4.结合课后活动，如参观历史博物馆或进行相关主题的绘画、写作，加深学生对圆明园毁灭的认识和情感体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有五年级上册语文教材，并准备教学参考书。

2.辅助材料：收集圆明园相关的历史图片、遗址重建模型图，以及相关历史纪录片片段。

3.实验器材：准备电脑和投影仪，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，摆放书籍和笔记本，方便学生记录和交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示圆明园的图片或视频，引导学生想象圆明园昔日的辉煌，提出问题：“你们知道圆明园吗？它曾经是怎样的一个地方？”

-回顾旧知：简要回顾学生已知的关于历史、文化、艺术等方面的知识，为学习圆明园的历史做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解圆明园的历史背景、建筑特点、文化价值等，引导学生了解圆明园的历史地位。

-举例说明：通过圆明园的实例，讲解园林艺术的特点，如山水布局、建筑风格、雕刻艺术等。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨圆明园毁灭的原因，以及这一事件对中华民族文化的影响。

3.深入分析（约15分钟）

-引导学生分析文本，体会作者对圆明园毁灭的痛心疾首之情，理解民族情感。

-通过朗读、默读等方式，让学生感受文本的语言魅力，体会作者的情感表达。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制圆明园的简笔画或设计园林布局图，加深对圆明园的认识。

-教师指导：针对学生的作品，给予点评和指导，帮助学生提高绘画和设计能力。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调圆明园的历史价值和文化意义。

-引导学生思考：如何保护文化遗产，传承中华民族的优秀文化。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：让学生查阅资料，了解圆明园的重建情况，撰写一篇关于圆明园的短文。

-鼓励学生关注文化遗产保护，提高对民族文化的认同感和责任感。

7.教学反思（课后）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述圆明园的历史背景、建筑特点、文化价值等，对圆明园的历史地位有了深入理解。

-学生能够通过文本分析，把握作者对圆明园毁灭的痛心疾首之情，体会民族情感。

-学生掌握了园林艺术的基本特点，能够欣赏和评价圆明园的园林设计。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生在分析文本、体会作者情感的过程中，提高了阅读理解能力。

-思维能力：通过小组讨论和探究活动，学生的思维能力得到了锻炼，能够从多角度分析问题。

-创造能力：在绘制圆明园简笔画或设计园林布局图的过程中，学生的创造能力得到了提升。

3.情感态度价值观：

-增强民族自豪感：学生通过学习圆明园的历史，增强了民族自豪感和对中华文化的认同感。

-文化自信：学生对中华民族的优秀文化遗产有了更深的认识，提高了文化自信。

-保护意识：学生意识到文化遗产保护的重要性，增强了保护文化遗产的责任感。

4.实践能力：

-学生在课后作业中，能够查阅资料，撰写关于圆明园的短文，提高了资料搜集和写作能力。

-在课堂讨论和活动中，学生学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力。

5.综合素养：

-学生在课程学习中，不仅掌握了知识，还培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生在情感态度价值观方面得到了熏陶，形成了正确的人生观和价值观。典型例题讲解1.例题：

课文《圆明园的毁灭》中，作者用了哪些修辞手法来描写圆明园的美丽？

答案：作者在文中使用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描写圆明园的美丽。例如：“园中喷泉四射，如同雨后初晴的彩虹”，“假山上的猴子，时而嬉戏，时而静坐，好不活泼”。

2.例题：

解释以下句子中加点词的含义：“园中喷泉四射，如同雨后初晴的彩虹。”

答案：加点词“如同”表示比喻，将园中喷泉四射的景象与雨后初晴的彩虹相比较，形象地描绘出喷泉的美丽。

3.例题：

请分析以下句子中的修辞手法：“园中的石桥、小径、亭台楼阁，构成了一幅幅精美的画卷。”

答案：这句话运用了排比的修辞手法，通过列举园中石桥、小径、亭台楼阁等元素，形象地展现了圆明园的美丽景色。

4.例题：

解释以下句子中加点词的含义：“园中的猴子，时而嬉戏，时而静坐，好不活泼。”

答案：加点词“时而”表示猴子在不同时间有不同的动作，通过这个词的使用，描绘出猴子的活泼形象。

5.例题：

请分析以下句子中的修辞手法：“园中的假山，宛如一幅泼墨山水画。”

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将园中的假山与泼墨山水画相比较，形象地展现了假山的艺术魅力。

补充说明：

1.修辞手法是文学创作中常用的表现手法，能够使语言更加生动、形象。在讲解时，教师可以引导学生识别并分析文中使用的修辞手法。

2.解释加点词的含义时，教师应引导学生结合上下文，理解加点词在句子中的具体意义。

3.分析修辞手法时，教师可以结合具体的例子，帮助学生理解不同修辞手法的效果。

4.在讲解典型例题时，教师可以引导学生思考，如何在自己的写作中运用这些修辞手法，以提高写作水平。

5.教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生参与例题的分析和讲解，提高学生的参与度和学习效果。板书设计①本文重点知识点：

-圆明园的历史背景

-圆明园的建筑特点

-圆明园的文化价值

-圆明园毁灭的原因

-作者对圆明园毁灭的痛心疾首之情

②重点词：

-繁华

-毁灭

-精美

-独特

-痛心疾首

③重点句：

-“圆明园是清代著名的皇家园林，位于北京西郊，占地三千余亩。”

-“园中喷泉四射，如同雨后初晴的彩虹。”

-“园中的假山，宛如一幅泼墨山水画。”

-“圆明园的毁灭，是我国文化史上的一次重大损失。”

-“作者痛心疾首地描绘了圆明园毁灭的景象，表达了对民族文化遗产的深切怀念。”教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现问题，并不断改进教学方法。以下是我对本次教学《圆明园的毁灭》的一些反思和改进措施。

1.学生参与度

在课堂上，我发现部分学生对于圆明园的历史背景和毁灭原因缺乏了解，参与讨论的积极性不高。这可能是因为学生对这段历史不够熟悉，或者对课堂互动的形式不够适应。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，提前布置预习任务，让学生对圆明园有一定的了解，并设计一些与学生生活经验相关的问题，激发他们的兴趣。

2.课堂互动形式

本次课堂互动主要集中在小组讨论和提问环节，但实际效果并不理想。有些学生虽然参与了讨论，但表达不够清晰，缺乏深度。为了改善这一情况，我将在未来的教学中尝试更多的互动形式，如角色扮演、辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中深入思考，提高他们的表达能力和思辨能力。

3.修辞手法教学

在讲解修辞手法时，我发现学生对于比喻、拟人等手法的理解不够深入。他们在分析文本时，往往只关注表面的文字，而忽略了修辞手法的运用。为了更好地帮助学生理解修辞手法，我将在