七年级语文下册 第四单元 中华美德 16 最苦与最乐教学实录 新人教版

七年级语文下册第四单元中华美德16最苦与最乐教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第四单元中华美德16最苦与最乐教学实录新人教版教学内容教材章节：七年级语文下册第四单元中华美德16最苦与最乐

内容：本课选自新人教版七年级语文下册第四单元，主要讲述了我国古代儒家、道家、佛家关于“苦乐”的论述，引导学生深入理解“最苦与最乐”的内涵，树立正确的人生观、价值观。课文包括《孟子·告子下》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”和《论语·里仁》中的“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，可谓好学也”。核心素养目标1.培养学生理解和运用古文的能力，提升文言文阅读素养。

2.引导学生感悟中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.培养学生正确的人生观、价值观，提高道德修养。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对传统文化有一定的兴趣，但阅读文言文的能力相对较弱。在知识层面，学生对《孟子》和《论语》等经典著作的了解有限，对古文中的一些词汇和句式理解不够深入。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，对古文的解读和分析能力较弱。在素质方面，部分学生可能存在对中华美德的认知不足，缺乏对人生价值的深入思考。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的问题，这可能会影响课堂教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识基础：学生对古文的理解和运用能力不足，需要教师引导和帮助。

2.思维能力：学生需要通过课堂活动，提高对古文的分析和推理能力。

3.道德素养：通过学习中华美德，培养学生正确的人生观和价值观。

4.课堂参与：提高学生的课堂纪律意识和参与度，营造良好的学习氛围。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材、教学课件、古文词典。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：在线古文学习网站、相关教育视频、音频资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、古文朗读、板书展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中华美德”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是中华美德吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于中华美德的图片或视频片段，如孝道、礼仪、诚信等，让学生初步感受中华美德的魅力或特点。

简短介绍中华美德的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、中华美德基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华美德的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中华美德的定义，包括其主要组成元素或结构，如仁、义、礼、智、信等。

详细介绍中华美德的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、中华美德案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华美德的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中华美德案例进行分析，如古代圣贤的言行、现代英雄的感人事迹等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华美德的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中华美德解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中华美德相关的主题进行深入讨论，如“如何在日常生活中践行孝道”、“诚信在人际交往中的重要性”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华美德的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中华美德的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中华美德的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中华美德在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用中华美德。

七、课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高对中华美德的认知和实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中华美德的短文或报告，内容可以包括个人对某一中华美德的体会、身边践行中华美德的榜样故事等，以巩固学习效果。学生学习效果1.文言文阅读能力提升：学生在学习《孟子·告子下》和《论语·里仁》等古文时，通过教师的引导和自身的努力，掌握了文言文的基本阅读技巧，如断句、识记常用词汇、理解文言文的基本句式等。学生在课后练习中能够独立阅读并理解类似的古文段落，提高了文言文阅读的准确性和流畅性。

2.中华优秀传统文化认知加深：学生对中华美德的内涵有了更深入的理解，认识到“最苦与最乐”并非简单的字面意思，而是蕴含着深厚的哲学思想和人生智慧。学生能够从古人的论述中汲取智慧，对个人修养和社会道德有了更深刻的认识。

3.道德修养得到提升：学生在学习过程中，通过对比古人的美德和现代社会的道德规范，反思自身的行为，自觉践行中华美德。例如，学生在日常生活中更加注重诚信、尊重他人、关爱家人等，道德修养得到了实际的提升。

4.思维能力得到锻炼：在案例分析和小组讨论环节，学生需要运用逻辑思维和批判性思维来分析案例，提出自己的观点和建议。这一过程锻炼了学生的思维能力，提高了他们分析问题和解决问题的能力。

5.合作能力得到增强：小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。在这个过程中，学生学会了如何倾听他人的意见、如何协调团队资源、如何有效地沟通和表达。这些合作能力的提升对学生的未来学习和工作具有重要意义。

6.价值观的形成：通过学习“最苦与最乐”，学生开始思考人生的意义和价值，对个人的奋斗目标和人生道路有了更清晰的认识。这种价值观的形成有助于学生树立正确的人生观和价值观，为未来的成长奠定坚实的基础。

7.学习兴趣的激发：本节课通过丰富的教学资源和生动的故事案例，激发了学生对中华美德的兴趣，使他们更加愿意主动学习和探索相关知识。这种兴趣的激发有助于学生形成终身学习的习惯。板书设计①本文重点知识点：

-“最苦与最乐”的内涵

-儒家、道家、佛家对苦乐的不同看法

-古代圣贤关于苦乐的论述

②关键词：

-苦

-乐

-志

-劳

-空乏

-动心忍性

-曾益

③重点句子：

-“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

-“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，可谓好学也。”教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。以下是我对本次“最苦与最乐”教学的一些反思和改进措施：

1.学生参与度方面：

我发现，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于对古文的理解不够深入，或者是对“最苦与最乐”这个话题缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，引入更多与生活实际相关的案例，让学生感受到中华美德的现实意义。同时，我会鼓励学生发表自己的观点，尊重他们的思考，激发他们的学习热情。

2.教学方法方面：

在讲解古文时，我发现有些学生对于文言文的句式和词汇理解困难。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采用更加直观的教学方法，如制作PPT展示古文的结构和关键词，或者通过朗读、翻译等方式帮助学生理解。此外，我还将尝试引入小组合作学习，让学生在讨论中互相帮助，共同提高。

3.教学评价方面：

在课堂展示环节，我发现学生的表现参差不齐，有的小组展示得非常出色，有的则显得有些紧张。为了更好地评价学生的学习效果，我计划在今后的教学中，设计更加多样化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习成果。

4.教学资源方面：

在教学过程中，我发现了一些信息化资源，如在线古文学习网站、教育视频等，这些资源对学生学习古文有很大帮助。为了充分利用这些资源，我计划在今后的教学中，更多地融入信息化教学手段，提高教学效果。

5.教学氛围方面：

在教学过程中，我发现有些学生上课时注意力不集中，课堂纪律意识不强。为了营造良好的学习氛围，我计划在今后的教学中，加强课堂管理，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度。课后作业1.阅读课文《最苦与最乐》，找出文中体现“最苦与最乐”的句子，并用自己的话解释其含义。

答案：《孟子·告子下》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话表达了只有经历过苦难和努力，才能成就大事，获得真正的快乐。

2.结合课文内容，谈谈你对“最苦与最乐”这一观点的理解，并举例说明。

答案：我认为“最苦与最乐”意味着通过努力和奋斗，克服困难，最终达到目标时所获得的快乐远大于过程中的痛苦。例如，在学习过程中，我们可能会遇到各种难题和挫折，但只要我们坚持不懈，最终取得好成绩，那种成就感就是最大的快乐。

3.课文中有哪些古人的论述体现了“最苦与最乐”的观念？请列举并简要分析。

答案：课文中，《孟子·告子下》和《论语·里仁》中的论述体现了“最苦与最乐”的观念。《孟子·告子下》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”表明，成功之前需要付出努力和艰辛；《论语·里仁》中的“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，可谓好学也”则强调了君子应该勤奋好学，不计较个人得失。

4.请根据课文内容，设计一个关于“最苦与最乐”的情景剧，并简要说明剧情。

答案：剧情：一位青年在追求梦想的过程中，经历了种种困难，但他始终坚持不懈。最终，他克服了所有困难，实现了自己的梦想。剧情中可以加入青年在困境中的心理活动，以及他在成功后的喜悦。

5.请以“最苦与最乐”为主题，写一篇短文，谈谈你对自己人生经历的感悟。

答案：标题：《苦乐交织的人生》

人生就像一场马拉松，既有痛苦，也有快乐。我曾经在学业上遇到过挫折，感到无比的痛苦。但正是这些痛苦，让我更加珍惜成功的喜悦。如今，当我回顾过去，发现那些最苦的日子，正是我成长的宝贵财富。我相信，只要我们勇敢面对困难，努力拼搏，最终都能收获属于自己的快乐。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，对于古文的阅读和讨论表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极参与课堂活动，尤其是在小组讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己的观点和理解。但也有部分学生在课堂上表现出注意力不集中，需要教师及时提醒和引导。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，各小组能够围绕主题展开深入的讨论，并提出了各自的见解和解决方案。展示时，学生们能够清晰、流畅地表达自己的观点，展现出良好的合作能力和表达能力。但也有些小组在展示时缺乏逻辑性和条理性，需要教师在课后进行个别指导。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以评估学生对古文知识的掌握程度。测试结果显示，学生对文言文的基础知识掌握较好，但对古文中的深层次含义理解不够深入。部分学生对“最苦与最乐”这一观念的理解停留在字面意思，缺乏对文章精神的领悟。

4.课后作业反馈：课后作业包括古文翻译、短文写作和案例分析。从作业反馈来看，学生在古文翻译方面表现出一定的进步，能够准确翻译文中的句子。在短文写作方面，学生能够结合自身经历，对“最苦与最乐”进行反思，但部分学生的文章结构不够清晰，表达不够流畅。在案例分析方面，学生能够从案例中提炼出中华美德的精髓，但分析深度