2024-2025学年高中语文 第五单元 三 东海之大乐教学实录4 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第五单元三东海之大乐教学实录4新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五单元三东海之大乐教学实录4新人教版选修《先秦诸子选读》教学内容本节课选自新人教版选修《先秦诸子选读》第五单元，主要内容为《东海之大乐》。本篇课文通过对东海之乐的描绘，展现了先秦时期诸子百家的哲学思想，旨在帮助学生理解先秦哲学的多元性和深刻性。通过学习，学生将掌握文章的写作手法、理解作者的思想情感，并提升自己的文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生深入理解先秦诸子哲学思想的能力，提升对文化传承与发展的认识。

2.增强学生的审美鉴赏能力，学会从文学作品中提炼思想内涵。

3.培养学生的批判性思维，学会在多元文化背景下进行独立思考和判断。

4.提高学生的语言表达能力，通过文本分析提升书面语和口语的准确性。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《东海之大乐》的写作手法，如对比、象征等，引导学生分析其表达效果。

-理解作者庄子通过东海之乐所表达的哲学思想，特别是对“道”的阐述。

-掌握文章中的关键语句，如“东海之大乐，非独乐也，乐天下之乐”，理解其深层含义。

2.教学难点：

-理解庄子哲学中的“道”概念，帮助学生克服对抽象哲学思想的认知障碍。

-分析文章中复杂的象征意义，如东海之乐与天下之乐的关系，引导学生进行深入思考。

-将先秦哲学思想与现代社会价值观相结合，培养学生的批判性思维和跨文化理解能力。

-在文本分析中，帮助学生识别并理解庄子所用的寓言手法，如鲲鹏变化等，提升文学鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解《东海之大乐》的背景和作者庄子的人生观，随后引导学生围绕文章的核心观点进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演庄子，体验其思想境界，加深对文章主题的理解。

3.利用多媒体展示先秦时期的艺术作品和哲学家的画像，增强学生对历史文化的感知。

4.结合案例分析，引导学生分析庄子寓言中的象征意义，提升学生的批判性思维和文学鉴赏能力。教学流程1.导入新课

-开场白：首先，教师以提问的方式引导学生回顾先秦诸子的相关知识，例如“你们能说出几位著名的先秦诸子吗？他们有哪些代表性的哲学思想？”

-激发兴趣：接着，教师展示一幅描绘先秦时期哲学家的画作，引导学生想象那个时代的思想交流场景，激发学生对本节课的兴趣。

-明确目标：最后，教师宣布本节课的学习目标，即通过学习《东海之大乐》，理解庄子的哲学思想，提升文学鉴赏能力。

2.新课讲授

-第一环节：教师简要介绍庄子及其哲学思想，用时5分钟。

-第二环节：详细讲解《东海之大乐》的背景和写作手法，用时10分钟。

-示例：分析文章中的对比手法，如东海之乐与天下之乐的对比，引导学生理解庄子对“道”的阐释。

-第三环节：深入探讨文章中的核心观点，用时10分钟。

-示例：分析“东海之大乐，非独乐也，乐天下之乐”的深层含义，引导学生理解庄子的universalhappiness观念。

3.实践活动

-第一环节：角色扮演，让学生扮演庄子，体验其思想境界，用时10分钟。

-示例：教师引导学生想象庄子站在东海之滨，感受其心境，进而理解文章的主旨。

-第二环节：小组讨论，围绕文章中的象征意义展开，用时15分钟。

-示例：讨论鲲鹏变化的故事，分析其象征意义，如对人生变化的看法。

-第三环节：案例分析，分析庄子寓言中的象征手法，用时10分钟。

-示例：分析“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”的寓言，引导学生理解庄子对欲望的看法。

4.学生小组讨论

-第一方面：探讨庄子哲学思想中的“道”概念。

-示例回答：学生可能提出“道是庄子哲学的核心，他认为‘道’是宇宙的根本规律，是万物运行的法则。”

-第二方面：分析文章中的象征意义。

-示例回答：学生可能提出“文章中的东海之乐象征着人们追求的境界，而天下之乐则代表了庄子所追求的普遍的幸福。”

-第三方面：将先秦哲学思想与现代社会价值观相结合。

-示例回答：学生可能提出“庄子的思想告诉我们，在现代社会中，我们应该追求内心的平静和幸福，而不是一味地追求物质利益。”

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，如庄子的哲学思想、《东海之大乐》的写作手法等。

-强调重难点，如庄子的“道”概念和文章的象征意义。

-鼓励学生在日常生活中运用所学的哲学思想，提升自己的思想境界。

-总结用时：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庄子·逍遥游》：通过阅读《逍遥游》，学生可以进一步了解庄子的哲学思想，特别是关于自由和逍遥的理念。

-《庄子·齐物论》：探讨庄子关于万物一体的思想，引导学生思考个体与宇宙的关系。

-《庄子·养生主》：分析庄子对生命和养生的看法，结合现代生活，引导学生思考如何平衡身心。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一篇以“东海之大乐”为灵感的短文，运用所学到的写作手法和哲学思想。

-鼓励学生研究庄子的其他寓言故事，如“庖丁解牛”、“秋水共长天一色”等，分析其象征意义和哲学内涵。

-组织学生进行小组讨论，探讨庄子哲学在现代社会中的应用，例如如何在职场中保持内心的平和，如何在人际关系中实现和谐共处。

3.知识点拓展：

-先秦诸子哲学的多元化：介绍儒家、道家、法家等诸子百家的主要思想，帮助学生建立对先秦哲学的整体认识。

-文学作品的象征手法：分析其他文学作品中的象征手法，如《红楼梦》中的梦境象征，《诗经》中的植物象征，让学生学会从文学作品中提炼深层含义。

-哲学与生活的联系：探讨哲学思想在现实生活中的应用，如如何运用道家的“无为而治”来处理日常生活中的问题，如何运用儒家的“仁爱”来建立和谐的人际关系。课后作业1.**文章主题提炼**：

-作业内容：请结合《东海之大乐》的内容，提炼出文章的核心主题。

-答案示例：文章的核心主题是探讨“道”的普遍性和人生的逍遥境界。

2.**寓言故事分析**：

-作业内容：选择《东海之大乐》中的一个寓言故事，分析其象征意义和哲学内涵。

-答案示例：以“鲲鹏变化”为例，分析其象征意义在于说明事物变化无常，人生应当顺应自然规律，追求内心的自由和逍遥。

3.**比较阅读**：

-作业内容：将《东海之大乐》中的思想与《庄子·逍遥游》中的思想进行比较，探讨二者的异同。

-答案示例：相同点在于都强调了顺应自然和追求精神自由；不同点在于《逍遥游》中更强调个人的精神追求，而《东海之大乐》则更多地关注人与自然的和谐共处。

4.**现实意义探讨**：

-作业内容：结合自身经历，谈谈你对《东海之大乐》中“乐天下之乐”观念的理解，并思考如何在现实生活中实践这一观念。

-答案示例：我认为“乐天下之乐”意味着关注他人的幸福，参与社会公益活动，通过帮助他人来实现自己的快乐。

5.**创造性写作**：

-作业内容：以“如果我是庄子”为题，写一篇短文，表达你对庄子哲学的理解和感悟。

-答案示例：（示例内容）

如果我是庄子，我会选择在东海之滨漫步，感受那无拘无束的自由。我会用我的笔记录下生活中的点滴，用我的心灵去感受自然的奥秘。我相信，在这样的生活中，我能够找到真正的快乐和满足。

6.**哲学思想应用**：

-作业内容：选择一个与日常生活相关的问题，运用《东海之大乐》中的哲学思想进行分析和解决。

-答案示例：面对工作中的压力，我可能会运用庄子“无为而治”的思想，通过简化工作流程，减少不必要的负担，以达到身心平衡。

7.**讨论与辩论**：

-作业内容：组织一次关于“人生追求”的讨论或辩论，以《东海之大乐》中的思想为依据，探讨现代社会中人们的人生目标。

-答案示例：（示例内容）

讨论议题：现代社会中，人们应该追求物质财富还是精神富足？

正方观点：追求物质财富，因为它是保障生活的基础。

反方观点：追求精神富足，因为它是实现人生价值的根本。课堂1.课堂评价：

-提问策略：教师在课堂上通过提问来检验学生对《东海之大乐》的理解程度。例如，可以提问：“文章中庄子对‘道’的理解是什么？”或“东海之乐与天下之乐有何不同？”

-观察方法：教师通过观察学生的课堂参与度、讨论中的表现以及写作练习中的思路，评估学生的学习状态。

-测试方式：设计小测验，如填空题、选择题和简答题，以测试学生对文章内容的记忆和理解。

-及时反馈：对于学生在课堂上的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是指出错误，都要确保学生能够理解并改正。

2.作业评价：

-批改标准：对学生的作业进行细致的批改，包括对文章主题的提炼、寓言故事的分析、比较阅读的深度等。

-点评反馈：在作业上给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，同时鼓励学生的创新思维。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难。

-定期回顾：定期回顾学生的作业情况，与学生的家长沟通，共同关注学生的学习进度。

3.课堂互动评价：

-小组讨论评价：通过观察学生在小组讨论中的发言频率、观点的深度和与其他成员的互动情况，评价学生的参与度和合作能力。

-角色扮演评价：评价学生在角色扮演中的表现，包括对角色的理解、情感表达和与其他角色的互动。

-创造性写作评价：评价学生的创造性写作，包括文章的结构、内容的创新和语言的表达。

4.形成性评价：

-课堂表现记录：记录学生在课堂上的积极参与、提问和回答问题的情况，作为形成性评价的一部分。

-作业完成情况：跟踪学生的作业完成情况，包括作业的及时提交、作业的质量和改进的轨迹。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力和批判性思维。

5.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试来评估学生对《东海之大乐》以及整个先秦诸子选读单元的掌握程度。

-学生作品展示：组织学生展示他们的创造性写作和研究成果，通过学生的作品来评价他们的综合能力。

-教师综合评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和期末考试成绩，给出综合性的评价。教学反思教学《东海之大乐》这节课，让我有很多的感悟和反思。首先，我觉得这节课的成功之处在于我能够激发学生的兴趣，让他们对先秦诸子的哲学思想产生好奇心。

在导入新课的时候，我尝试通过提问和展示画作的方式，让学生们对先秦时期有一个直观的印象。我发现，这样的方法很有效，学生们在课堂上表现得非常活跃，他们对于庄子的哲学思想产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我特别注重引导学生分析文章的写作手法和哲学内涵。比如，我让学生们讨论东海之乐与天下之乐的对比，他们能够从不同的角度提出自己的见解，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生对于庄子哲学中的“道”概念理解不够深入，这说明我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

在实践活动环节，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，希望学生们能够通过亲身参与来加深对文章的理解。我发现，在角色扮演中，学生们能够很好地投入到角色中，这对于他们理解庄子的思想有很大的帮助。但是在小组讨论中，我发现有些学生不太善于表达自己的观点，这让我意识到需要加强对学生表达能力的培养。

在课后作业的布置上，我尝试了多种题型，如文章主题提炼、寓言故事分析、比较阅读等。这些作业不仅考察了学生对文章内容的理解，还培养了他们的分析能力和创造性思维。但是，我也发现有些学生的作业完成得不够理想，这说明我需要进一步了解学生的学习难点，并提供更有针对性的辅导。

1.在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，让他们对所学内容产生好奇心。

2.对于一些抽象