2023九年级语文上册 第六单元 24三顾茅庐教学实录 新人教版

2023九年级语文上册第六单元24三顾茅庐教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《三顾茅庐》为教学内容，旨在通过分析刘备与诸葛亮的关系，引导学生深入理解人物性格和故事情节，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。同时，结合时代背景，让学生体会传统文化中的忠诚与智慧，培养他们的爱国情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《三顾茅庐》，学生能够提升对经典文学作品的理解能力，增强语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过分析人物关系和故事情节，培养学生批判性思维和创造性思维；最后，通过了解历史背景和文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上册之前的学习中已经接触过一些古典文学作品，具备一定的阅读理解能力。他们对人物性格、故事情节的把握有初步的认识，能够进行简单的文学分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品的兴趣较为广泛，但对古典文学可能存在一定的畏难情绪。他们的学习能力强，能够适应不同类型的学习任务。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来学习，而另一些学生则更倾向于通过写作和表演来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《三顾茅庐》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对古代历史背景和人物关系的理解不够深入；二是对古典文学中的一些修辞手法和表达方式难以把握；三是由于篇幅较长，学生可能难以集中注意力进行长时间的阅读和分析。因此，教学中需要引导学生逐步深入，提供必要的辅助和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合故事情节，引导学生逐步理解人物性格和时代背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物关系和故事发展，提高学生的合作与交流能力。

3.角色扮演法：鼓励学生扮演刘备、诸葛亮等角色，体验人物心理，深化对故事主题的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示相关历史图片和地图，帮助学生直观感受时代背景。

2.通过动画或视频片段，再现故事场景，激发学生的学习兴趣。

3.运用电子白板进行课堂互动，展示重点文本和人物关系图，便于学生理解和记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“三国演义”中的经典场景为引子，提问学生：“你们知道哪些关于刘备和诸葛亮的故事？”通过提问激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。

-回顾旧知：简要回顾九年级上册已学过的古典文学作品，如《水浒传》、《西游记》等，让学生回忆起阅读古典文学作品的经验和方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《三顾茅庐》的故事背景、人物关系和故事情节，引导学生理解刘备的忠诚和诸葛亮的智慧。

-举例说明：通过展示《三顾茅庐》中的经典片段，如刘备三次上山拜访诸葛亮，以及诸葛亮出山的情景，帮助学生理解人物性格和故事发展。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析刘备与诸葛亮的关系，探讨忠诚、智慧等主题，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，以小组为单位，创作一个简短的故事，要求包含刘备、诸葛亮等人物，并体现忠诚、智慧等主题。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问，鼓励学生发挥创意。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己创作的故事，其他学生进行评价和讨论。

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调忠诚、智慧等主题的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

-布置作业：要求学生课后阅读《三国演义》中的其他章节，并撰写一篇读书笔记。

6.课后反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析学生在学习过程中遇到的问题，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国演义》原著选段：推荐学生阅读原著中的《三顾茅庐》章节，以加深对故事背景和人物性格的理解。

-诸葛亮生平资料：收集整理诸葛亮的历史资料，包括其生平事迹、主要成就等，帮助学生全面了解人物形象。

-三国时期的历史地图：提供三国时期的历史地图，让学生直观地了解三国时期的地理分布和势力范围。

-有关三国时期的诗词：收集与三国时期相关的诗词，如《三国演义》中的诗句，以及后人所作的描写三国历史的诗词，丰富学生的文化素养。

2.拓展建议：

-阅读原著：《三国演义》作为一部经典的文学作品，其原著中包含了更多的细节和背景信息。建议学生阅读原著中的《三顾茅庐》章节，通过原著了解故事的来龙去脉。

-研究人物：引导学生深入了解诸葛亮等人物的历史背景，通过查阅资料，撰写小论文或报告，探讨人物的个性、才能和贡献。

-制作历史卡片：鼓励学生制作三国时期的历史人物卡片，包括人物画像、简介、成就等内容，通过制作过程加深对历史的认识。

-参观博物馆或纪念馆：利用课余时间，组织学生参观三国时期的博物馆或纪念馆，实地感受历史氛围，增强学习体验。

-开展小组讨论：以“三国时期的人才选拔制度”为主题，组织学生进行小组讨论，探讨古代的人才选拔与培养方式，提高学生的思辨能力。

-角色扮演活动：设计一场“三顾茅庐”的角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的人物角色，增进对人物性格和故事情节的理解。

-收集民间传说：鼓励学生收集关于三国时期的历史传说和民间故事，了解不同文化背景下对历史事件的诠释，拓宽视野。

-比较阅读：《三国演义》与其他版本的《三国志》进行对比阅读，分析两者在人物描写、故事情节等方面的异同，提升文学鉴赏能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调《三顾茅庐》故事中的忠诚、智慧等主题。

2.总结刘备与诸葛亮的关系，探讨人物性格对故事发展的影响。

3.强调学习古典文学作品的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-下列关于《三顾茅庐》的描述，正确的是（）

A.刘备第一次上山拜访诸葛亮时，诸葛亮已经去世。

B.诸葛亮在刘备三顾茅庐后，立即出山辅佐刘备。

C.《三顾茅庐》的故事发生在东汉末年。

D.刘备三顾茅庐是为了请诸葛亮出山当他的将军。

-下列关于诸葛亮形象的描述，不正确的是（）

A.诸葛亮是忠诚、智慧的化身。

B.诸葛亮精通兵法，善于用兵。

C.诸葛亮在《三国演义》中是一位完美的道德楷模。

D.诸葛亮在故事中展现出了极高的政治智慧。

-下列关于《三顾茅庐》故事背景的描述，正确的是（）

A.故事发生在三国时期。

B.故事背景是东汉末年，群雄割据。

C.故事中的刘备是蜀汉的开国皇帝。

D.故事中的曹操是魏国的建立者。

-下列关于《三顾茅庐》故事情节的描述，正确的是（）

A.刘备第一次上山拜访诸葛亮时，诸葛亮正在睡觉。

B.诸葛亮在刘备三顾茅庐后，立即出山辅佐刘备。

C.刘备在第三次上山时，诸葛亮已经离开。

D.刘备在故事中表现出了极大的耐心和诚意。

-下列关于《三顾茅庐》主题的描述，正确的是（）

A.故事主要讲述了刘备与曹操的友谊。

B.故事主要讲述了刘备对诸葛亮的忠诚。

C.故事主要讲述了诸葛亮的高尚品德。

D.故事主要讲述了三国时期的政治斗争。

2.简答题（每题5分，共20分）

-简述《三顾茅庐》故事的主要情节。

-分析刘备三顾茅庐的原因。

-评价诸葛亮在《三顾茅庐》中的形象。

-结合故事背景，谈谈你对忠诚、智慧等主题的理解。

-阐述《三顾茅庐》故事对现代人的启示。

3.创作题（10分）

-以“忠诚与智慧”为主题，写一篇短文，结合《三顾茅庐》故事，谈谈你对这一主题的认识。要求：语言流畅，结构完整，不少于200字。教学反思与总结今天上了《三顾茅庐》这一课，感觉整体来说还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们对这节课有了期待。不过，我也发现有些学生对于三国历史并不是很了解，所以在导入时，我可能需要更加细致地回顾一下相关的历史背景，以便让所有学生都能跟上教学的节奏。

在讲授新知的过程中，我尽量结合了多媒体和实物教具，比如展示了《三国演义》中的插图和地图，这样让学生对故事背景有了更直观的认识。我发现学生们对这种教学方式反应良好，参与度也提高了。但是，我也注意到有些学生对于一些文学术语和表达方式还是感到困惑，这说明我在讲解时可能需要更加耐心，用更浅显易懂的语言来解释。

在互动探究环节，我鼓励学生分组讨论，这有助于他们培养合作能力和批判性思维。不过，我发现有些小组在讨论时，讨论方向不够集中，有的学生甚至偏离了主题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加明确讨论的方向和目标，同时也要加强对讨论过程的监控和引导。

巩固练习环节，我让学生们尝试创作短文，这个活动收到了很好的效果。学生们在创作过程中展现出了自己的想象力和创造力，他们的作品充满了对故事的感悟和对人物的理解。当然，也有一些学生的作品在结构和语言上存在不足，这需要我在课后进行个别辅导。

课堂小结和当堂检测部分，我尽量让内容与学生的实际学习情况相符合，确保检测题目的难度适中。从学生的答题情况来看，他们对故事情节和人物性格的理解有了明显的提高，但在文学鉴赏和写作方面还有待