人教版八年级历史与社会上册：1.1.1原始先民的家园 教学设计

人教版八年级历史与社会上册：1.1.1原始先民的家园教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级历史与社会上册：1.1.1原始先民的家园教学设计教学内容人教版八年级历史与社会上册：1.1.1原始先民的家园

教材内容：介绍我国原始先民的生产生活状况，包括旧石器时代和新石器时代的特点，原始农业的出现，以及原始社会的生活习俗等。核心素养目标培养学生历史思维，引导学生理解历史发展的脉络，感受人类文明的演进。培养学生地理空间思维，认识我国原始先民的生活环境。培养学生文化认同感，理解原始社会的生活方式与文化的独特性。增强学生的社会责任感，激发学生对中华文明的敬仰之情。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：原始社会生产力的特征。例如，讲解旧石器时代和新石器时代工具的演变，强调从打制石器到磨制石器的转变，以及农业工具的进步，如耒耜的出现。

-重点二：原始社会的生活方式。例如，通过分析原始人的生活场景，如洞穴壁画，了解他们的狩猎、采集和初步的农业生产活动。

-重点三：原始社会的文化成就。例如，介绍原始社会的艺术创作，如陶器的制作和装饰，以及原始宗教和图腾崇拜的体现。

2.教学难点

-难点一：理解原始社会生产力的局限性。例如，帮助学生理解原始社会工具的简陋和劳动效率的低下，以及这些因素如何影响原始社会的发展。

-难点二：原始社会社会关系的复杂性。例如，分析原始社会中氏族和部落的社会结构，以及成员间的关系，如血缘关系和共同劳动。

-难点三：原始社会生活方式的适应性和变迁。例如，探讨原始先民如何适应自然环境，以及随着生产力的发展，生活方式发生的变化，如从游牧到定居的转变。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教版八年级历史与社会上册教材。

2.辅助材料：准备与原始社会相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如洞穴壁画、原始工具图片、农业发展过程视频等。

3.教学工具：准备实物模型或教具，如原始石器和陶器模型，以便直观展示。

4.教室布置：创建分组讨论区，设置实验操作台，确保教学活动有序进行。教学过程一、导入新课

1.教师提问：“同学们，你们知道我们国家的历史有多久远吗？”

2.学生回答，教师总结：“我国历史悠久，源远流长。今天，我们就来一起走进原始先民的家园，了解那个时代的生活。”

二、新课讲授

1.教师展示多媒体图片，引导学生观察旧石器时代和新石器时代的工具变化。

2.教师提问：“同学们，你们能看出这些工具的变化吗？它们分别代表了什么？”

-学生回答，教师总结：从打制石器到磨制石器，再到农业工具的出现，反映了生产力的发展。

3.教师讲解原始社会的生活方式。

-教师提问：“同学们，你们知道原始先民是如何生活的吗？”

-学生回答，教师总结：原始先民过着狩猎、采集和初步的农业生产生活。

4.教师介绍原始社会的文化成就。

-教师提问：“同学们，你们知道原始社会有哪些文化成就吗？”

-学生回答，教师总结：原始社会的艺术创作、陶器的制作和装饰、原始宗教和图腾崇拜等。

5.教师引导学生分析原始社会生产力的局限性。

-教师提问：“同学们，为什么说原始社会生产力具有局限性？”

-学生回答，教师总结：原始社会工具简陋、劳动效率低下，限制了社会的发展。

6.教师讲解原始社会社会关系的复杂性。

-教师提问：“同学们，原始社会的社会关系是怎样的？”

-学生回答，教师总结：氏族和部落的社会结构，成员间的血缘关系和共同劳动。

7.教师探讨原始社会生活方式的适应性和变迁。

-教师提问：“同学们，原始先民是如何适应自然环境的？”

-学生回答，教师总结：从游牧到定居的转变，反映了原始先民对自然环境的适应。

三、课堂活动

1.教师组织学生进行分组讨论，探讨原始社会的特点。

2.每组选取代表进行发言，教师点评并总结。

四、巩固练习

1.教师出示与原始社会相关的习题，让学生独立完成。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

五、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学，教师点评。

六、课后作业

1.完成课后练习题。

2.搜集有关原始社会的资料，准备下节课的分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-原始社会考古发现：介绍我国不同地区的原始社会遗址，如陕西半坡遗址、河南仰韶村遗址等，展示原始社会的生产工具、生活用具和艺术作品。

-原始社会文化传承：探讨原始社会的语言、艺术、宗教信仰等文化现象，如岩画、陶器图案、神话传说等。

-原始社会历史文献：介绍古代文献中对原始社会的记载，如《山海经》、《尚书》等，帮助学生了解原始社会的历史背景。

2.拓展建议：

-学生可以参观博物馆或考古遗址，亲身感受原始社会的文化氛围。

-鼓励学生阅读相关书籍，如《中国考古学》、《中国史前史》等，深入了解原始社会的历史。

-组织学生进行角色扮演，模拟原始社会的生活场景，增强学生对原始社会生活方式的理解。

-利用网络资源，观看关于原始社会的纪录片或科普视频，拓宽学生的视野。

-学生可以撰写小论文，探讨原始社会对现代社会的启示，如原始社会的团结协作、创新精神等。

-开展小组讨论，让学生分享自己对原始社会的认识和看法，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参加农业体验活动，了解原始农业的发展历程。

-学生可以制作原始社会生活场景的手工模型，如陶器、石器等，加深对原始社会生产工具的认识。

-组织学生进行辩论赛，就原始社会是否具有进步性展开讨论，培养学生的思辨能力。

-引导学生关注原始社会与现代社会的关系，思考人类文明的发展历程。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上能够积极参与讨论，对于提出的问题能够积极思考并回答。

-学生在观看视频或图片时，能够注意到细节，并能够将所学知识与实际生活相联系。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论原始社会的生活方式、文化成就等方面表现出较高的积极性。

-小组成员之间能够有效沟通，共同完成讨论任务，展示了良好的团队协作能力。

-小组代表在课堂上分享讨论成果时，语言表达流畅，观点清晰，能够准确传达小组意见。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，对原始社会生产工具的演变、原始生活方式的理解以及文化成就的掌握较为准确。

-部分学生在测试中遇到关于原始社会社会关系的复杂性问题时，存在一定的困难，需要进一步讲解和练习。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己在课堂上的表现进行反思，认识到自己的不足之处，并提出改进措施。

-学生之间能够互相评价，指出同伴的优点和需要改进的地方，形成良好的学习氛围。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对原始社会生产力的局限性理解，教师给予正面评价，指出学生在分析问题时能够结合实际情况进行思考。

-对于原始社会社会关系的复杂性，教师指出学生需要加强对氏族和部落制度的认识，建议通过小组合作学习，共同探讨解决这一问题。

-针对学生在课堂活动中的表现，教师鼓励学生继续保持积极参与的态度，并提出在课后进一步阅读相关资料，以拓宽知识面。

-教师对学生在课堂上的互动交流给予肯定，同时提醒学生注意课堂纪律，保持良好的学习秩序。

-对于学生在随堂测试中遇到的问题，教师将提供针对性的辅导，确保每位学生都能理解和掌握相关知识点。

-教师将根据学生的课堂表现和随堂测试成绩，对学生的学习情况进行综合评价，并为学生在下一阶段的学习提出建议。板书设计①原始社会生产工具的演变

-旧石器时代：打制石器（如尖状器、刮削器）

-新石器时代：磨制石器（如斧、刀、锛）、农业工具（如耒耜）

②原始社会的生活方式

-狩猎采集

-初步的农业生产