河北省保定市2024-2025学年高一下学期开学考试语文试题含答案

第=page55页，共=sectionpages66页第=page66页，共=sectionpages66页河北省保定市2024-2025学年高一下学期开学考试语文试题语文试题考试时间：150分钟试卷分数：150分注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。2．请将答案正确填写在答题卡上。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：西洋的社会有些像我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆束成一挑。每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不会乱的。在社会，这些单位就是团体。我说西洋社会组织象捆柴就是想指明:他们常常由若干人组成一个个的团体。团体是有一定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定分得清楚。在团体里的人是一伙，对于团体的关系是相同的，如果同一团体中有组别或等级的分别，那也是先规定的。我用捆柴来比拟，有一点不太合适，就是一个人可以参加好几个团体，而好几扎柴里都有某一根柴当然是不可能的，这是人和柴不同的地方。我用这譬喻是在想具体一些使我们看到社会生活中人和人的关系的一种格局。我们不妨称之作团体格局。和西方团体格局所不同的是，我国的传统社会结构一如费先生所说:在我看来却表示了我们的社会结构本身和西洋的格局不相同的，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好象把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。我们儒家最考究的是人伦，伦是什么呢?我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序。《乡土中国》中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特点。作为乡土中国的社会结构，这一概念具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”，即有等级之意。在儒家文化中，我国社会结构尤为注重人伦。“伦是有差等的次序”，君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的伦理界限，不可逾越。“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”在传统社会中，差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起，可以说，差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础，抑或从文化上不断型塑着、强化着差序格局的存在。二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己’作中心的”。在家族中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。依中国传统家族文化言，五服之内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是“一表三千里”。从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。如“老乡见老乡，两眼泪汪汪；亲不亲故乡人，美不美家乡水；一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语作了生动的描摹。差序格局“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。三是差序格局的壁垒性。在传统社会中，差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时，如何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一标准进行。离“己”愈近，得到的资源可能就愈多；反之亦然。究其实质，这种资源配置模式的根本目的在于使自己的利益最大化，保持已有差序格局的稳定性，同时具有强烈的排外性。而在整个社会中，差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，这些现代因子在一定程度上改变着差序格局旧有的特质。有学者对费先生意义上的差序格局作了拓展，认为当前我国存在着城乡差序格局、权力差序格局等。（摘编自陈占江《差序格局与中国社会转型》）材料二：时代的车轮滚滚向前，科学技术的迅猛发展，使人们的生活水平普遍提高。电脑、网络早已“飞入寻常百姓家”。时代的变迁使得差序格局在现代社会呈现出新的特点。网络的发展使得facetoface的人际交往模式中增加了cmc的交往模式（基于计算机为媒介的人际交往）。在cmc交往模式中，人们可以隐藏自己的真实身份和地位进行无所顾忌的交流，真正做到畅所欲言。这种开放的交流方式正不断地淡化着传统差序格局中的等级意识。网络社会的虚拟性使得人们可以无所顾忌地宣泄自己的情绪、表达对上级的不满、批判政策的不公。于是，网络的舆论压力使得政府不得不考虑民众的意见反馈，从而制定出民主科学的决策制度。网络成为了人们宣泄的一种渠道，也提升了人们的权利意识和批判意识，从而使法制观念得到强化。网络社会下的具有超时空特点的人际关系扩大了人们的交际范围，使得“弱关系”得到发展。虽然差序格局具有扩张性的特点即差序圈层的向外扩散，但人们的交往范围始终不能超越时间和空间的限制，且交往的对象往往与自己有血缘或地缘的关系。血缘、地缘这些先赋性的关系称为“强关系”。与此相对的是“弱关系”，即个人的社会网络异质性较强，交往的对象来自各行各业。与差序格局中的“强关系”不一样，网上交到的朋友一般都是“泛泛之交”。当水波纹荡及现代社会，传统的差序格局日益演化为一种“新差序格局”。我们要正确认识差序格局，逐渐淡化传统差序格局对人们的负面影响，以促使其朝着更加理性的方向发展。唯有如此，才能最终实现中华民族的强国梦！（摘编自黄凯妮《现代社会下差序格局的变化》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．虽然将西洋社会的团体格局比作“捆柴”并不完全适合，却能很清晰地展现它与中国社会关系的不同结构。B．“差序格局”作为社会学意义上的一个概念，具有丰富的文化意蕴，在当前社会转型过程中，依然颇具启示意义。C．网络的普及让传统社会的人际交流模式有了虚拟性、开放性特点，从而彻底淡化了差序格局中的等级观念。D．只有正确认识“差序格局”，并能逐渐淡化它对人们的负面影响，才能促使其朝着更加理性的方向发展。2．下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是（3分）A．“差序格局”深深“嵌入”中国传统乡土社会中长达数千载，有着顽强生命力和强大历史惯性，可以说是一成不变的。B．“差序格局”强调社会关系的等级差别，与传统社会中儒家倡导的礼治秩序紧紧弥合在一起，二者相互影响，相互依存。

C．现代社会构建起了“新差序格局”，它呈现出新的特点，主要因为科学技术的迅猛发展，人们的生活水平普遍提高。D．“弱关系”的发展扩大了人们的交际范围，突破了“差序格局”的限制，导致网络社会具有了超时空特点。3．下列材料中，不能说明差序格局具有伸缩性的一项是（3分）A．贾家大观园，凡是拉得上亲戚的，都包容的下；可是贾家失势，树倒猢狲散。B．在乡下，家庭可以很小；而一到有钱的地主和官僚阶层，可以大到像个小国。C．夫妻本是同林鸟，大难临头各自飞。D．兄弟阋于墙，外御其辱。4．简要概括并分析材料二的论证结构特点。（4分）5．请结合材料一的内容，分析下面所给的材料。（6分）在贾家鼎盛之时，刘姥姥接受了贾家的“救济”，而最后“偶因济刘氏，巧得遇恩人。”刘姥姥在贾家落败之时救了王熙凤的女儿巧姐，这本是“礼尚往来”的报恩现象，为什么得到了众多读者的“称赞”呢？

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。同志之间（节选）

茹志娟我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半响才说：“老朱怎么办？”小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。

“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道；“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？”“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。”我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。”晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。“那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。“我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说以第一人称、有限视角，记叙了战争年代中发生在炊事房的故事，切口独特，感人至深，极富感染力。B．小说通过外貌、语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，鲜活生动。C．小说通过展现特殊年代中普通战士间的故事，赞美了朴素单纯的人性美，也洋溢着革命的理想和热情。

D．小说中“我”是事件的亲历者和见证者，是全文的线索人物，推动了小说情节的发展，升华小说的主题。7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（3分）A．句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，我深感困难。B．句子②“这两天尽转一个念头”是指小周担心老朱牺牲，表现出对战友的关切与情意。C．句子③“横了我一眼”，这一神态描写，是在面对我的质疑时，小周表现的鲜明态度。D．句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是他重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。8．文中两次写到哼唱着的歌谣“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”，请简要分析这一情节的作用。（4分）9．小说的艺术就是讲故事的艺术，请结合茹志娟的《百合花》，试简要分析本文在讲故事上有何特点。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：姚鼐，字姬传，桐城人，刑部尚书文然玄孙。乾隆二十八年进士，选庶吉士，改礼部主事。历充山东、湖南乡试考官，会试同考官，所得多知名士。四库馆开，充纂修官。书成，以御史记名，乞养归，不仕。鼐言：“古之君子，仕非苟焉而已，将度其志可行于时，其道可济于众。”鼐工为古文。康熙间，侍郎方苞名重一时，同邑刘大櫆继之。鼐世父①范与大櫆善鼐本所闻于家庭师友间者益以自得所为文高简深古。其论文根极于道德，而探原于经训。至其浅深之际，有古人所未尝言，鼐独抉其微，发其蕴。论者以为辞迈于方，理深于刘。三人皆籍桐城，世传以为桐城派。桐城家法，至此乃立，流风作韵，南极湘桂，北被燕赵。鼐清约寡欲，接人极和蔼，无贵贱皆乐与尽欢；而义所不可，则确乎不易其所守。世言学品兼备，推鼐无异词。尝仿王士祯《五七言古体诗选》为《今体诗选》，论者以为精当云。自告归后，主讲江南紫阳、钟山书院四十余年，以诲迪后进为务。嘉庆十五年，重赴鹿鸣②加四品衔。二十年，卒，年八十有五。(摘编自《清史稿·姚鼐传》，有增改)【注】①世父：伯父。②鹿鸣：科举时代，为举子们饯行、励志的宴会。材料二：乾隆之末，桐城姚姬传先生鼐，善为古文辞。慕效其乡先辈方望溪侍郎之所为，而受法于刘君大櫆，及其世父编修君范。三子既通儒硕望，姚先生治其术益精。历城周永年书昌，为之语曰：“天下之文章，其在桐城乎！”由是学者多归向桐城，号“桐城派”。犹前世所称江西诗派者也。当乾隆中叶，海内魁儒畸士，崇尚鸿博，繁称旁证，考核一字，累数千言不能休。别立帜志，名曰“汉学”。深摈有宋诸子义理之说，以为不足复存，其为文尤芜杂寡要。姚先生独排众议，以为义理、考据、词章，三者不可偏废。必义理为质，而后文有所附，考据有所归。一编之内，惟此尤兢兢。当时孤立无助，传之五六十年。近世学子，稍稍诵其文，承用其说。道之废兴，亦各有时，其命也欤哉！(摘编自清代曾国藩《欧阳生文集序》，有增改)10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）鼐世父范A与大櫆善B鼐本所闻C于家庭D师友间者E益以自得F所为文高简G深古。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．乡试，科举时代，每三年由朝廷选派考官，在各省省城举行一次选拔人才的考试。B．“鼐独抉其微”，与“其文约，其词微”（《屈原列传》）中“微”含义相同。C．“不易其所守”与“易寡人之璧”（《廉颇蔺相如列传》）中的“易”含义不同。D．“以为不足复存”与“輮以为轮”（《劝学》）中的“以为”的含义和用法相同。12．下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（3分）A．姚鼐淡薄官场、志向鲜明。为官时多交名士，虽然在《四库全书》完成后，被记录了功劳，但他仍辞职不做官。B．姚鼐治学精深、善为古文。他写文章重视探本溯源，评论者认为其言辞比刘大櫆豪放，说理比方苞深刻。C．姚鼐四海讲学、倾心教育。离职后，在多处书院讲学数十载，致力于教诲开导学识或资历较浅的后辈们‌‌。D．姚鼐为人刚正、品学兼备。曾国藩对桐城派代表人物，表现出崇敬之情,进一步肯定了桐城派思想的现实意义。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）古之君子，仕非苟焉而已，将度其志可行于时，其道可济于众。（4分）（2）必义理为质，而后文有所附，考据有所归。（4分）14.结合两则材料，概括分析姚鼐在治学方面的独特之处。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这两首诗，完成15～16题。蝶恋花·春景

苏轼花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．词人开篇既写衰亡也写新生，用自然界新陈代谢的规律，冲淡了花褪残红的伤春之感。B．词作前两句，动静结合、色彩杂陈，描绘了一副生机盎然的春景图，给人视觉美感。C．下阕词人通过“佳人”和“行人”这样一组意象的刻画，表现了其抑郁终得排解的心绪。D．全词真实地反映了词人苏轼的一段真实的心理历程，意境朦胧，令人读来回味无穷。16．“枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。”这是词中最为人称道的两句，词人借“芳草”传达的情感和《涉江采芙蓉》中借“芳草”传达的情感有何不同？（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）青色是解读中华传统文化的色彩密码之一，李白在《梦游天姥吟留别》中用“

”描写将要下雨时的阴郁，又用“

”表现天空的广袤无垠。（2）古代文人擅长借“梦”寄托情思，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“

，

”。（3）“扁舟”作为古诗文中常见的意象之一，既是游子漂泊的凭靠，也是其羁旅之愁的寄托，更是其追求自由、失意隐居的媒介，它承载着中国古代文人淡泊世事、悠然自得的情感，形成了独特的扁舟情结，如“

，

”。三、语言文字运用（20分）（本题共5小题，20分）史铁生在描写地坛时反复使用了一个动词：“等待”。这个“等待”是漫长的，地坛“

A

在那儿等待了四百多年”；这个“等待”充满着苍凉而又温暖的意味，“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏”，作者赋予地坛主观性，显示了这是地坛的主观意愿，将其衰败、萧条、落寞彰显得

B

。地坛是想以这样的方式告诉我们一个

C

的哲理——没有永远的繁华，没有不变的灿烂；繁华过后是衰落，(

)。面对岁月的侵蚀和世事的变迁，从容面对才是人生的真谛。①而满目萧索的园子，我们看到了一些亮色，②感受到了那些不屈不挠的生命折射出的温度，正如“祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”。与曾经繁极一时的琉璃、高墙、玉砌雕栏相比，()，③因而在岁月的长河中，它们没有被风霜雨雪击倒在地，④而是颜色愈发苍幽，活得更加坦荡，其旺盛的生命力和强大的韧性让人折服，史铁生的文字很有力量，⑤对古柏、野草等的描写也寄予了一种巨大的精神力量。地坛也是如此：伫立百年，静默无言，⑥敞开它温暖而苍凉的胸怀等待着史铁生的到来。18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（3分）19．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（4分）20．文中第二段标序号的部分有三处不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分）21．请分析文中画波浪线句子的表达效果。（4分）22．下列句子加点词语和文中加点的词语引号作用相同的一项是（3分）A．这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的。B．听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以推进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。C．他虽然是个盲人,但学会了用手指“说话”，依然能够表达自己的意思。D．他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）盲区指探测或观察不到的地方，也指认识不到或被忽略的方面，比如：知识的盲区、认知的盲区、情感的盲区……请以“盲区”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写篇记叙文。要求：思想健康,，内容充实，有细节描写，语言流畅，书写清晰，不少于800字。参考答案1．C【解析】“彻底淡化了差序格局中的等级观念”说法错误。根据材料二第二段原文为“这种开放的交流方式正不断地淡化着传统差序格局中的等级意识”。2．B【解析】A“可以说是一成不变的”错误，从材料一最后可以看出，并非“一成不变”，如材料一说“差序格局‘范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定’，中心势力愈雄厚，‘格局’就愈大，反之就越小”“差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，这些现代因子在一定程度上改变着差序格局旧有的特质”，可见并非一成不变。C“了”表示完成时态，原文说，“传统的差序格局日益演化为一种‘新差序格局’”，是正在进行状态，并非完成状态。D．“‘弱关系’的发展，导致网络社会下具有超时空特点的人际关系扩大了人们的交际范围。”错误，由材料二“网络社会下的具有超时空特点的人际关系扩大了人们的交际范围，使得“弱关系”得到发展。”可知，此类错误属于因果倒置。3．D【解析】D选项只是体现了差序格局的以自我为中心，不能体现其伸缩性。4．①本文采用“总-分-总”式论证结构②首先总说时代的发展使得差序格局在现代社会中呈现出新特点③接着分别阐述差序格局因网络的开放性、虚拟性和超时空特点带来的改变④最后总结要正确认识差序格局，以期朝着更加理性的方向发展。【解析】本题考查论证结构特点。5．①在贾家鼎盛之时，也就是“中心的势力厚”时，刘姥姥接受了贾家的“救济”，很显然，那时刘姥姥是属于贾家这个社会圈子之中的。②而最后“偶因济刘氏，巧得遇恩人。”刘姥姥在贾家落败之时救了王熙凤的女儿巧姐，这本是“礼尚往来”的报恩现象，为什么得到了众多读者的“称赞”呢？那便是因为在那个时候，也就是“中心的势力薄”时，刘姥姥已经不能被贾家这个败落的“小圈子”涵盖了，所以，刘姥姥的行为便可以被称为善举，而并非分内之事。而“树倒猢狲散”这一名句，更有力地解释了“差序格局”圈子的可伸缩性。6．D【解析】本题考查学生鉴赏作品内容的能力。“是线索式人物”和“推动小说情节发展”说法错误。小说按照事件发展顺序娓娓道来，我是事件发生中的一员，并未推动情节发展。7．C【解析】本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。“面对我的质疑”说法错误，我并没有质疑，小周也感受到我了，所以才“横我一眼”。8．①结构上，两次哼唱歌曲一次开头伴随小周出现，一次出现结尾，老朱哼唱，首尾呼应，使文章结构紧凑。②丰富人物形象，第一次是写小周哼唱着这支自创的歌谣，表现了小周开朗乐观；老朱在为小周打草鞋时的哼，老朱嘴严心慈的形更加更加立体生动。③深化文章主题。小周的哼唱表达着一个离家小战士对母亲的思念，表达着战争年代中军人们普遍的的感情。老朱的哼唱，表明想家念亲这是战争年代的普遍情感，也将战争年代同志之间严与爱的真挚情感凸显出来，主题更加鲜明深入。【解析】本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。9．①事件选材上，避开战争中的宏大事件，以炊事班的普通人物与事件展开故事，

②叙事视角上，注重女性视角：本文以“我”这个女同志为叙述视角，通过“我”的所见所闻，展开叙事，故事更加细腻真实，更能引发读者共鸣。③情节结构安排上，舒缓自然。没有大起大落，没有战争的惊心动魄，充满温情。④主题呈现上，通过歌谣的呼应、对小同志不同的培养方式，表达的是战争中，人思家念亲的普遍情感和相互关爱、朴素单纯的人性之美。【解析】本题考查学生对文本个性化阅读和创意性解读的能力。10．BEF【解析】原句翻译为：姚鼐的伯父姚范与刘大櫆交情深厚，姚鼐原本在家庭和师友之间有点名气，因此更加得以长进，所写的文章高雅简练深刻古朴。根据文意，“善”是“交好”之意，在句中作谓语，且“鼐”作下一句的主语，此二者之间应该断开，“所为文”作后文“高简深古”的主语。11．D【解析】“以为不足复存”中的“以为”的意思是“认为”，“輮以为轮”中“以为”用作“以（之）为”，意思是“把（它）制成……”12．B【解析】“评论者认为其言辞比刘大櫆豪放，说理比方苞深刻”表述错误。根据文意，此项对“论者以为辞迈于方，理深于刘”的理解错误，应为“评论者认为他的文辞比方苞豪放，道理比刘大櫆深刻”之意。13．（1）古代的君子，做官不是随随便便的，他将会考虑他的志向能否在当时得以实现，他的方法能否对大众有所补益。（2）一定要以义理为根本，然后文辞才有所依托，考据才有所归附。14．①材料一“有古人所未尝言，鼐独抉其微，发其蕴”体现了姚鼐阐幽发微，逐本求源，不断探求的治学精神。②材料二“独排众议，以为义理、考据、词章，三者不可偏废”体现了姚鼐能够坚持自己的立场和观点，不畏外界压力，体现了他独立思考和批判性思维的治学精神。参考译文：材料一：姚鼐，字姬传，桐城人，刑部尚书姚文然的玄孙｡乾隆二十八年考中进士，被授为庶吉士，后来改任礼部主事｡曾经担任山东、湖南乡试考官，会试同考官，所交往的人大多是知名人士｡四库全书馆开设，姚鼐担任纂修官，《四库全书》完成后，在记名御史的官任上，请求辞职奉养父母，回到故里，不肯再出来做官｡姚鼐说：“古代的君子，做官不是随随便便的，他将会考虑他的志向能否在当时得以实现，他的方法能否对大众有所补益。”姚鼐擅长写作古文｡康熙年间，侍郎方苞在当时名声很大，同乡刘大櫆承续他｡姚鼐的伯父姚范与刘大櫆交情深厚，姚鼐原本在家庭和师友之间有点名气，因此更加得以长进，所写的文章高雅简练深刻古朴，尤其和欧阳修、曾巩的文风非常接近｡他的论文以道德为根本，而且在经籍义理的解说上探本溯源｡到了那经籍义理深刻之处，有古人不曾提到的地方，唯独姚鼐能选择其中的微妙之处，发掘其中的意蕴｡评论者认为他的文辞比方苞豪放，道理比刘大櫆深刻｡三个人都是桐城籍，世人传颂他们为桐城派｡桐城派的风格传统，到这时就形成了，这种风尚情趣，向南波及到湘桂一带，向北覆盖了燕赵地区｡姚鼐清廉节俭，少有私欲，待人十分和蔼，无论身份贵贱都乐于与他们尽情欢乐。然而如果是道义上所不允许做的事，他坚定地不肯改变自己的操守去迎合｡世人称赞他品学兼备，推崇姚鼐没有异议｡曾经模仿王士祯《五七言古体诗选》写作《今体诗选》，评论的人认为十分精确恰当｡自从告老回乡以后，姚鼐在江南紫阳、钟山书院担任讲授四十余年，把教诲开导后辈当作要务｡嘉庆十五年，他重赴鹿鸣宴，被授予四品官衔｡嘉庆二十年，姚鼐去世，时年八十五岁｡材料二：乾隆末年，桐城的姚鼐先生非常擅长古文，他敬慕并且仿效同乡前辈方望溪侍郎的古文，又受到刘大櫆君和自己伯父姚范君的传授，方、刘、姚三位君子都是学通古今的大儒，极有声望，所以姚鼐先生对于古文的研究和创作就更加精深了。历城的周永年因此赞叹说：“天下的文章，大概都在桐城吧！”于是学者大都崇拜桐城人的文章，称为“桐城派”，就像以前宋代人推崇江西诗派一样。在乾隆中期，天下的大儒奇才，做学问崇尚渊博，繁琐称述，多方引证，往往为了考证校对一个字，反复用几千字来说明还不得罢休。他们在学术上另立旗帜。名叫“汉学”，极力排斥宋代各家的义理学说，认为宋代理学不值得继续存在。汉学家的文章尤其杂乱而缺少根本的要点宗旨。唯独姚先生排除形形色色的理论，认为义理、考据、辞章，这三者同样重要，缺一不可。一定要以义理为根本，然后文辞才有所依托，考据才有所归附，一篇文章中，只有义理是最需要注意的。当时姚先生孤立无援地与汉学家论争，往后五六十年，现在的读书人．渐渐读他的文章，继承他的理论。学说的衰亡兴盛，也各自有它的时代，也许这就是命运吧。15．选C【解析】“表现了其抑郁终得排解的心绪”错误。16．①枝头上的柳絮随风远去，愈来愈少；普天之下，哪里没有青青芳草呢。柳絮纷飞将尽，固然让人伤感；而芳草青绿，又自是一番境界。词人借“芳草”传达出旷达；②《涉江采芙蓉》中的“兰泽多芳草”不仅描绘了芳草的繁茂，也象征着思妇对远方丈夫的深切思念。这种情感通过芳草的意象得到了深化，使得读者能够感受到诗中蕴含的深厚情感。17．（1）云青青兮欲雨

青冥浩荡不见底

（2）人生如梦，一尊还酹江月（3）示例一：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属示例二：玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。示例三：谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?示例四：人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。18．A历尽沧桑

B淋漓尽致

C亘古不变19．灿烂终究归于平淡

老柏树、野草荒藤都是一些微不足道的生命20．①而在满目萧索的园子里③然而在岁月的长河中⑥敞开它苍凉而温暖的胸怀等待着史铁生的到来21．①由“剥蚀了……”“淡退了……”“坍圮了……”三句构成一组排比，句式整齐，增强了语势；②从多方面具体形象地写出地坛历经沧桑的历史，突出地坛一直在等我。22．A【解析】A项表示强调

B项表示特定称谓

C项表示特殊含义

D项表示讽刺23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）盲区指探测或观察不到的地方，也指认识不到或被忽略的方面，比如：知识的盲区、认知的盲区、情感的盲区……请以“盲区”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写篇记叙文。要求：思想健康,，内容充实，有细节描写，语言流畅，书写清晰，不少于800字。【解析】本作文为命题作文，盲区。材料给出了盲区的定义，即盲区指探测或观察不到的地方，也指认识不到或被忽略的方面。另外还对盲区进行了分类举例，举出知识的盲区、认识的盲区、情感的盲区，还可以联想出理性的盲区，价值的盲区等。虽然是命题作文，但是开放性强，给了学生很大的发挥余地。此命题有助于学生理性思辨能力的培养，使之学会反思自己的诸多方面的思维方式。例文一：盲区总有人在倾盆大雨中，为你递上一把伞；总有人在酷冬的严寒中，给你送来一只装着热水的杯子；总有人在无边的黑暗中，帮你亮起一盏盏路灯；总有人在失控的船只上，助你找到前进的方向。那一天的晚上，我睡得很晚。当然，你陪伴到我关灯才肯闭眼，你睡的也不早。那天白天我被做的数学题弄得心烦意乱，因此回到家中也是莫明地生气发火。你劝我说没关系不会的东西慢慢学，难的题目慢慢练。我听不进去，用手堵住耳朵直摇头。你无奈地叹了口气，我因“报复”成功窃喜。后来，想起来这件事我很后悔，我在情感上有盲区。我不知是因太生气还是怎么样，朝您发怒，朝您大叫。我哪次伤心的时候，不是您来安慰我？哪次流泪的时候，不是您给我递上一包纸？我后悔，我流泪，我悔恨我的心急与大吼。我想向您道歉但我不敢，我也知道了您已经默默地原谅了我。第二天早上我错上加错，你掀我被子喊我起床，我因被子扇动的寒意和深深的困意向您发怒。“够了！”我大叫，“我多睡一会儿怎么了！”我大声辨解道。突如其来的怒火赶走了困意，我怒气冲冲地走向厕所，洗漱，生气地穿好衣服去上学。出了门你递给我围巾，我一下摔在地上，您又无奈地叹了口气，但还是和颜悦色地给我说了句“女儿再见!”可我依旧没有理你。我在