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文档简介
Unit5THEVALUEOFMONEY
ReadingandThinking:TheMillionPoundBankNote
(Act1,Scene3)
文本简析
本单元的话题主题是:金钱的价值。本单元阅读文本是《百
万英镑》剧本的第一幕第三场。《百万英镑》剧本改编自美国
作家马克・吐温于1893年创作发表的中短篇小说《百万英镑》。
小说讲述了美国小伙子亨利・亚当斯在伦敦的一次奇遇。伦敦的
两位富翁兄弟打赌:一个人能否凭借一张百万英镑钞票在伦敦
生活一个月。他们挑中了流落街头、身无分文、举目无亲的亨
利・亚当斯,并把一个装有百万英镑面额钞票的信封给了他。亨
利携带这张大额钞票,在伦敦引起了很大的轰动,也引发了一
个个幽默滑稽、趣味横生的故事。一个月的限期到了,亨利成
了富翁,又收获了爱情,他把百万英镑完璧归赵。作者用夸张、
讽刺、幽默的笔法勾勒了不同人物在“百万英镑”面前的种种丑
态,就如同一幅世态讽刺画,令人忍俊不禁。作者还无情地揭
露了20世纪初英国资本主义社会金钱至上的残酷现实,也透射
出整个社会的悲哀。
本阅读文本是剧本的第一幕第三场。该场景主要分成四个
部分:剧情背景介绍;亨利受邀进屋;亨利描述境况;亨利受
赠信封。第一部分剧情背景介绍通过旁白呈现。旁白采用第三
人称,以画外音的形式介绍了主人公和剧情背景:两个富翁兄
弟打了个赌,恰好看到亨利经过他们房子前。第二部分通过人
物之间的对白和舞台说明,描述亨利受邀进入房子。第三部分
通过人物对白和舞台说明,描述亨利的现状处境,刻画亨利的
性格特点。第四部分中,兄弟俩把一个装有百万英镑面额钞票
的信封给了亨利。这一幕场景在亨利离开房子时结束。
教师在进行课堂教学设计时,要特别关注戏剧体裁的特殊
性。具体而言,不仅要引导学生通过梳理戏剧情节的发展,了
解英语戏剧的基本要素组成及其功能,还要帮助学生通过解读
戏剧语言,理解作者如何通过旁白提供前情提要,如何利用人
物对白和舞台说明表现人物的情绪状态、刻画人物的性格特征。
在此基础上,还可鼓励学生尝试戏剧表演和剧本创作,沉浸式
体验并深度挖掘英语戏剧语言的独特魅力。此外,结合单元主
题,培养学生的作者意识,启发学生主动探究剧本的主题意义。
第1课时
一、教学内容
了解戏剧剧本的基本要素及其功能,剖析人物形象,尝试
戏剧表演。理解全文,明确剧情。
二、课时目标
1.理解文本主旨,厘清情节脉络,分析人物形象。
2.学习戏剧剧本的基本要素,分析各要素的功能和意义。
3.体会戏剧语言的魅力,并通过角色扮演进行应用实践。
三、教学过程
Activity1:ViewingandTalking
本活动为实现课时目标1作铺垫。
I.Viewthepictureandtalkaboutthebanknote.
Theteacherasksthestudentstotakealookatthe
pictureandthendrawstheirattentiontothemillionpound
banknote.
Q1:Whatisthemanholdinginhishand?
Q2:Whatwouldyoudoifyouhadamillionpoundbank
note?
Studentsareencouragedtoairtheirownviews.The
teacherprovidesfeedbackormakecommentsifnecessary.
[设计意图]借助电影《百万英镑》的剧照,激发学生的阅
读兴趣,进入目标话题。即时创设情境,激活学生的思维触角,
尊重学生的个体视角,通过师生对话帮助学生树立正确的价值
观和人生观。
Activity2:ReadingandPredicting
本活动旨在落实课时教学目标1O
I.Skimandpredict.
Theteacherasksthestudentstoskimthetitleandmake
predictionsaboutthecontentofthereadingpassage.
Q1:Whatcanwelearnfromthetitle?Whatkindoftextis
thepassage?
Q2:Whatdoyouthinkthepassagemightbeabout?
Q3:Whomightownthemillionpoundbanknote?
Q4:Whatmighthappentothepersonwiththemillion
poundbanknote?
2.Scanandcheck.
Thestudentsscanthepassageandcheckiftheyhave
madeaccuratepredictions.
Q1:Whoownedthemillionpoundbanknote?
Q2:Whogotthemillionpoundbanknote?
Theteacherasksthestudentstosummarizetheplot.
(TwowealthybrothersgaveHenryaletterwiththemillion
poundbanknoteinit.)
[设计意图]引导学生解读文本标题,感知文本类型,扩大
认知图式。基于文本标题,围绕话题中心词“百万英镑”,预测
文本内容,提高学生的阅读期待。帮助学生通过快速阅读文本,
把握文本的情节发展脉络,从而构建‘俯瞰式”整体认知的文本
阅读思维路径模式。
Activity3:UnderstandingandExploring
本活动旨在落实课时教学目标1和2。
1.Focusonthereasons.
Theteacherencouragesthestudentstoreadmore
carefullyandanswerthefollowingquestions.
Q1:Whydidthebrothersgivesomeonethemillion
poundbanknote?(Reason1)
Q2:WhywasHenrygiventhemillionpoundbanknote?
(Reason2)
2.ReadforReason1.
Theteacherasksthestudentstoreadcarefullyfor
Reason1,andthenintroducesthemtothenarrator'spart,an
importantelementinplay-writing.Thestudentsare
encouragedtoponderoverthefunctionsofthenarrator,
s/narrationpartinplay-writing.
Q1:Whatwasthereason?(Theymadeabetwhethera
mancouldliveamonthinLondonwithamillionpoundbank
note.)
Q2:Howdoestheauthortellusaboutthereason?(By
adoptingthenarratorJspartinthethirdpersonatthe
beginningofthepassage.)
Q3:Whyisnarration/narrato^spartusedinplay-writing?
(Toprovidebackgroundinformationandleadintothe
followingscenes.)
3.ReadforReason2.
Theteacherasksthestudentstoreadcarefullyfor
Reason2andencouragesthemtoexplorethefunctionsof
thelinesofdialogueinplay-writing.
Q1:Whatwasthereason?(Henrywastherightperson.)
Q2:HowdoestheauthortellusaboutHenry?(Through
hislinesofdialogue.)
Q3:Whyarelinesofdialogueusedinplay-writing?(To
portraythecharactersandadvancetheplot.)
4.Focusonthebrothers1feelings.
Thestudentsreadforthebrothers,feelingswhenthey
decidedtogivethemillionpoundbanknotetoHenry.
Q1:HowdidthebrothersfeelaboutHenry?(Satisfied.)
Q2:Howdoestheauthortellusabouttheirfeelings?
(Throughlinesofdialogueandstagedirections.)
Q3:Whyarestagedirectionsusedinplay-writing?(To
displaycharacters*psychologicalactivitiesorindicateactions,
movementsofthecharacters.)
[设计意图]引导学生遵循剧情主线,探究‘两兄弟为什么给
出百万英镑”和“为什么亨利得到百万英镑”两个问题,鼓励学生
自主阅读,从情节内容、剧本语言和功能意义,即
“WHAT-HOW-WHY”三个维度解读目标文本,训练学生的推
理、判断、评价等思维能力。
Activity4:ReviewingandAnalyzing
本活动旨在落实课时教学目标3。
1.Reviewtogetprepared.
Studentsreviewthescenetopreparethemselvesfor
role-playing.Andgroupdiscussionisrecommendedwhen
theyfurtheranalyzethecharactersandpeeltheplot.
2.Workoutanevaluationchart.
Studentsareencouragedtoworkoutanevaluationchart
whichwillserveascriteriawhentheymakecommentson
others'performancesaswellasreflectontheirown
performances.
[设计意图]鼓励学生开展小组讨论,通过准备角色扮演和
设计评价表,揣摩戏剧人物形象,理解戏剧剧本要素,进一步
加深对目标文本的体验和理解。
Assignment
1.Reviewthebasicelementsofplay-writingandtheir
functions.
2.Reviewthesceneandpractiserole-playing.
[设计意图]要求学生巩固所学,关注戏剧体裁的写作要素
及功能,扩大认知图式。同时,鼓励学生走进文本,切换视角,
融入情境,多维度训练语言表达能力和思维创造能力。
附」板书设计
TheMillionPoundBankNote(ActI,Scene3)
hard-working
noworkhonest/fmnk
numoneygood-mannered
nohelp
awisechoice?optimhtk
independent
«elf>res|»ectmg
第2课时
一、教学内容
分析主人公亨利的情感变化,铺设剧情,完成场景剧本创
作。了解作者及其创作的相关背景知识,探究主题意义。
二、课时目标
1.评价角色扮演,解读人物对白、舞台说明,分析人物情
感变化。
2.预测剧情发展,遵循戏剧写作基本要素,尝试场景剧本
创作。
3.补充相关背景知识,探究文本主题意义。
三、教学过程
Activity1:Acting&Evaluating
本活动为实现课时目标1作铺垫。
TheteacherinvitessomestudentstoactoutAct1,
Scene3.Otherstudentsarewelcometomakecommentson
theirperformancesreferringtotheevaluationchart.The
teachergivesfeedbackandofferssuggestionsifnecessary.
[设计意图]学生通过角色扮演,既能增强合作意识、发展
创新思维,又可以身处其境感受戏剧语言,理解剧本剧情,了
解戏剧人物,领略戏剧魅力。另外,同伴评价和教师反馈有助
于构建生生、师生双赢多赢的课堂模式。
Activity2:Comparing&Inferring
本活动旨在落实课时教学目标1,并为实现课时教学目标2
作铺垫。
I.Makecomparisonsanddrawconclusions.
ThestudentsarerequiredtoinferHenry'sfeelingsfrom
hislinesofdialogue.Meanwhile,theteacherprovides
differentversionsofexpressionsandasksthestudentstotell
thedifferencesandthendrawconclusions.
Q1:HowdidHenryfeel?
Q2:WhatifHenrysaid
2.Drawamindmap.
Thestudentsareencouragedtodrawamindmapto
showthechangeofHenry'sfeelingsastheplotunfolded.
Q1:HowdidHenry'sfeelingschange?
Q2:HowwasHenry'scuriositysparkedandpeaked?
[设计意图]通过深度解读人物对白和舞台说明,学生不仅
了解了作者如何利用语气词等措辞表达来展现亨利的情感变化
及好奇心的增长,而且能体会到人物对白和舞台说明在推动剧
情发展、揭示人物个性以外还具备增强戏剧悬念的功能,这为
后续场景的剧本创作作好铺垫。
Activity3:Pondering&Creating
本活动旨在落实课时教学目标2。
1.Ponderandpredict.
Theteacherasksthestudentstoponderoverwhathas
happenedandpredictwhatislikelytohappeninthefollowing
scene.
Q1:HowwillHenryfeelwhenhediscoversthemillion
poundbanknoteintheletter?
Q2:WhatmightHenrydowiththemillionpoundbank
note?
2.Imagineandcreate.
Thestudentsareencouragedtoimagineandcreatea
scene(Act1,Scene4)inwhichHenrydiscoversthemillion
poundbanknote.Groupworkisrecommended.
Q1:WhatmightHenrydo?
Q2:WhatmightHenrysay?
Q3:HowmightHenryfeel?
Q4:Whoelsemightbeinthescene?
Q5:Whatmighttheydo?
Q6:Whatmighttheysay?
Q7:Howmighttheyfeel?
[设计意图]鼓励学生在情节、语言和思维的铺垫基础之
上,尝试场景剧本创作。通过续写第一幕第四场,学生加深了
对所学场景的理解,也进一步在新语境中运用所学来设计合理
的故事情节、刻画生动的人物形象。
Activity4:Researching&Sharing
本活动旨在落实课时教学目标3。
Theteachersharesthebackgroundinformationofthe
authorandtheplay/storywithstudents.
Q1:Doyouknowtheauthorofthestory?
Q2:WhydidMarkTwainwritesuchastoryabouta
millionpoundbanknote?
Q3:Canyoushareyourpersonalinsightintothevalueof
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