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文档简介

Unit5THEVALUEOFMONEY

ReadingandThinking:TheMillionPoundBankNote

(Act1,Scene3)

文本简析

本单元的话题主题是:金钱的价值。本单元阅读文本是《百

万英镑》剧本的第一幕第三场。《百万英镑》剧本改编自美国

作家马克・吐温于1893年创作发表的中短篇小说《百万英镑》。

小说讲述了美国小伙子亨利・亚当斯在伦敦的一次奇遇。伦敦的

两位富翁兄弟打赌:一个人能否凭借一张百万英镑钞票在伦敦

生活一个月。他们挑中了流落街头、身无分文、举目无亲的亨

利・亚当斯,并把一个装有百万英镑面额钞票的信封给了他。亨

利携带这张大额钞票,在伦敦引起了很大的轰动,也引发了一

个个幽默滑稽、趣味横生的故事。一个月的限期到了,亨利成

了富翁,又收获了爱情,他把百万英镑完璧归赵。作者用夸张、

讽刺、幽默的笔法勾勒了不同人物在“百万英镑”面前的种种丑

态,就如同一幅世态讽刺画,令人忍俊不禁。作者还无情地揭

露了20世纪初英国资本主义社会金钱至上的残酷现实,也透射

出整个社会的悲哀。

本阅读文本是剧本的第一幕第三场。该场景主要分成四个

部分:剧情背景介绍;亨利受邀进屋;亨利描述境况;亨利受

赠信封。第一部分剧情背景介绍通过旁白呈现。旁白采用第三

人称,以画外音的形式介绍了主人公和剧情背景:两个富翁兄

弟打了个赌,恰好看到亨利经过他们房子前。第二部分通过人

物之间的对白和舞台说明,描述亨利受邀进入房子。第三部分

通过人物对白和舞台说明,描述亨利的现状处境,刻画亨利的

性格特点。第四部分中,兄弟俩把一个装有百万英镑面额钞票

的信封给了亨利。这一幕场景在亨利离开房子时结束。

教师在进行课堂教学设计时,要特别关注戏剧体裁的特殊

性。具体而言,不仅要引导学生通过梳理戏剧情节的发展,了

解英语戏剧的基本要素组成及其功能,还要帮助学生通过解读

戏剧语言,理解作者如何通过旁白提供前情提要,如何利用人

物对白和舞台说明表现人物的情绪状态、刻画人物的性格特征。

在此基础上,还可鼓励学生尝试戏剧表演和剧本创作,沉浸式

体验并深度挖掘英语戏剧语言的独特魅力。此外,结合单元主

题,培养学生的作者意识,启发学生主动探究剧本的主题意义。

第1课时

一、教学内容

了解戏剧剧本的基本要素及其功能,剖析人物形象,尝试

戏剧表演。理解全文,明确剧情。

二、课时目标

1.理解文本主旨,厘清情节脉络,分析人物形象。

2.学习戏剧剧本的基本要素,分析各要素的功能和意义。

3.体会戏剧语言的魅力,并通过角色扮演进行应用实践。

三、教学过程

Activity1:ViewingandTalking

本活动为实现课时目标1作铺垫。

I.Viewthepictureandtalkaboutthebanknote.

Theteacherasksthestudentstotakealookatthe

pictureandthendrawstheirattentiontothemillionpound

banknote.

Q1:Whatisthemanholdinginhishand?

Q2:Whatwouldyoudoifyouhadamillionpoundbank

note?

Studentsareencouragedtoairtheirownviews.The

teacherprovidesfeedbackormakecommentsifnecessary.

[设计意图]借助电影《百万英镑》的剧照,激发学生的阅

读兴趣,进入目标话题。即时创设情境,激活学生的思维触角,

尊重学生的个体视角,通过师生对话帮助学生树立正确的价值

观和人生观。

Activity2:ReadingandPredicting

本活动旨在落实课时教学目标1O

I.Skimandpredict.

Theteacherasksthestudentstoskimthetitleandmake

predictionsaboutthecontentofthereadingpassage.

Q1:Whatcanwelearnfromthetitle?Whatkindoftextis

thepassage?

Q2:Whatdoyouthinkthepassagemightbeabout?

Q3:Whomightownthemillionpoundbanknote?

Q4:Whatmighthappentothepersonwiththemillion

poundbanknote?

2.Scanandcheck.

Thestudentsscanthepassageandcheckiftheyhave

madeaccuratepredictions.

Q1:Whoownedthemillionpoundbanknote?

Q2:Whogotthemillionpoundbanknote?

Theteacherasksthestudentstosummarizetheplot.

(TwowealthybrothersgaveHenryaletterwiththemillion

poundbanknoteinit.)

[设计意图]引导学生解读文本标题,感知文本类型,扩大

认知图式。基于文本标题,围绕话题中心词“百万英镑”,预测

文本内容,提高学生的阅读期待。帮助学生通过快速阅读文本,

把握文本的情节发展脉络,从而构建‘俯瞰式”整体认知的文本

阅读思维路径模式。

Activity3:UnderstandingandExploring

本活动旨在落实课时教学目标1和2。

1.Focusonthereasons.

Theteacherencouragesthestudentstoreadmore

carefullyandanswerthefollowingquestions.

Q1:Whydidthebrothersgivesomeonethemillion

poundbanknote?(Reason1)

Q2:WhywasHenrygiventhemillionpoundbanknote?

(Reason2)

2.ReadforReason1.

Theteacherasksthestudentstoreadcarefullyfor

Reason1,andthenintroducesthemtothenarrator'spart,an

importantelementinplay-writing.Thestudentsare

encouragedtoponderoverthefunctionsofthenarrator,

s/narrationpartinplay-writing.

Q1:Whatwasthereason?(Theymadeabetwhethera

mancouldliveamonthinLondonwithamillionpoundbank

note.)

Q2:Howdoestheauthortellusaboutthereason?(By

adoptingthenarratorJspartinthethirdpersonatthe

beginningofthepassage.)

Q3:Whyisnarration/narrato^spartusedinplay-writing?

(Toprovidebackgroundinformationandleadintothe

followingscenes.)

3.ReadforReason2.

Theteacherasksthestudentstoreadcarefullyfor

Reason2andencouragesthemtoexplorethefunctionsof

thelinesofdialogueinplay-writing.

Q1:Whatwasthereason?(Henrywastherightperson.)

Q2:HowdoestheauthortellusaboutHenry?(Through

hislinesofdialogue.)

Q3:Whyarelinesofdialogueusedinplay-writing?(To

portraythecharactersandadvancetheplot.)

4.Focusonthebrothers1feelings.

Thestudentsreadforthebrothers,feelingswhenthey

decidedtogivethemillionpoundbanknotetoHenry.

Q1:HowdidthebrothersfeelaboutHenry?(Satisfied.)

Q2:Howdoestheauthortellusabouttheirfeelings?

(Throughlinesofdialogueandstagedirections.)

Q3:Whyarestagedirectionsusedinplay-writing?(To

displaycharacters*psychologicalactivitiesorindicateactions,

movementsofthecharacters.)

[设计意图]引导学生遵循剧情主线,探究‘两兄弟为什么给

出百万英镑”和“为什么亨利得到百万英镑”两个问题,鼓励学生

自主阅读,从情节内容、剧本语言和功能意义,即

“WHAT-HOW-WHY”三个维度解读目标文本,训练学生的推

理、判断、评价等思维能力。

Activity4:ReviewingandAnalyzing

本活动旨在落实课时教学目标3。

1.Reviewtogetprepared.

Studentsreviewthescenetopreparethemselvesfor

role-playing.Andgroupdiscussionisrecommendedwhen

theyfurtheranalyzethecharactersandpeeltheplot.

2.Workoutanevaluationchart.

Studentsareencouragedtoworkoutanevaluationchart

whichwillserveascriteriawhentheymakecommentson

others'performancesaswellasreflectontheirown

performances.

[设计意图]鼓励学生开展小组讨论,通过准备角色扮演和

设计评价表,揣摩戏剧人物形象,理解戏剧剧本要素,进一步

加深对目标文本的体验和理解。

Assignment

1.Reviewthebasicelementsofplay-writingandtheir

functions.

2.Reviewthesceneandpractiserole-playing.

[设计意图]要求学生巩固所学,关注戏剧体裁的写作要素

及功能,扩大认知图式。同时,鼓励学生走进文本,切换视角,

融入情境,多维度训练语言表达能力和思维创造能力。

附」板书设计

TheMillionPoundBankNote(ActI,Scene3)

hard-working

noworkhonest/fmnk

numoneygood-mannered

nohelp

awisechoice?optimhtk

independent

«elf>res|»ectmg

第2课时

一、教学内容

分析主人公亨利的情感变化,铺设剧情,完成场景剧本创

作。了解作者及其创作的相关背景知识,探究主题意义。

二、课时目标

1.评价角色扮演,解读人物对白、舞台说明,分析人物情

感变化。

2.预测剧情发展,遵循戏剧写作基本要素,尝试场景剧本

创作。

3.补充相关背景知识,探究文本主题意义。

三、教学过程

Activity1:Acting&Evaluating

本活动为实现课时目标1作铺垫。

TheteacherinvitessomestudentstoactoutAct1,

Scene3.Otherstudentsarewelcometomakecommentson

theirperformancesreferringtotheevaluationchart.The

teachergivesfeedbackandofferssuggestionsifnecessary.

[设计意图]学生通过角色扮演,既能增强合作意识、发展

创新思维,又可以身处其境感受戏剧语言,理解剧本剧情,了

解戏剧人物,领略戏剧魅力。另外,同伴评价和教师反馈有助

于构建生生、师生双赢多赢的课堂模式。

Activity2:Comparing&Inferring

本活动旨在落实课时教学目标1,并为实现课时教学目标2

作铺垫。

I.Makecomparisonsanddrawconclusions.

ThestudentsarerequiredtoinferHenry'sfeelingsfrom

hislinesofdialogue.Meanwhile,theteacherprovides

differentversionsofexpressionsandasksthestudentstotell

thedifferencesandthendrawconclusions.

Q1:HowdidHenryfeel?

Q2:WhatifHenrysaid

2.Drawamindmap.

Thestudentsareencouragedtodrawamindmapto

showthechangeofHenry'sfeelingsastheplotunfolded.

Q1:HowdidHenry'sfeelingschange?

Q2:HowwasHenry'scuriositysparkedandpeaked?

[设计意图]通过深度解读人物对白和舞台说明,学生不仅

了解了作者如何利用语气词等措辞表达来展现亨利的情感变化

及好奇心的增长,而且能体会到人物对白和舞台说明在推动剧

情发展、揭示人物个性以外还具备增强戏剧悬念的功能,这为

后续场景的剧本创作作好铺垫。

Activity3:Pondering&Creating

本活动旨在落实课时教学目标2。

1.Ponderandpredict.

Theteacherasksthestudentstoponderoverwhathas

happenedandpredictwhatislikelytohappeninthefollowing

scene.

Q1:HowwillHenryfeelwhenhediscoversthemillion

poundbanknoteintheletter?

Q2:WhatmightHenrydowiththemillionpoundbank

note?

2.Imagineandcreate.

Thestudentsareencouragedtoimagineandcreatea

scene(Act1,Scene4)inwhichHenrydiscoversthemillion

poundbanknote.Groupworkisrecommended.

Q1:WhatmightHenrydo?

Q2:WhatmightHenrysay?

Q3:HowmightHenryfeel?

Q4:Whoelsemightbeinthescene?

Q5:Whatmighttheydo?

Q6:Whatmighttheysay?

Q7:Howmighttheyfeel?

[设计意图]鼓励学生在情节、语言和思维的铺垫基础之

上,尝试场景剧本创作。通过续写第一幕第四场,学生加深了

对所学场景的理解,也进一步在新语境中运用所学来设计合理

的故事情节、刻画生动的人物形象。

Activity4:Researching&Sharing

本活动旨在落实课时教学目标3。

Theteachersharesthebackgroundinformationofthe

authorandtheplay/storywithstudents.

Q1:Doyouknowtheauthorofthestory?

Q2:WhydidMarkTwainwritesuchastoryabouta

millionpoundbanknote?

Q3:Canyoushareyourpersonalinsightintothevalueof

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