统编版八年级语文上册第三单元《唐诗五首》教学设计

八年级语文上册第三单元《唐诗五首》教学设计一、单元整体定位与学情分析教材定位：

本单元围绕“唐诗中的自然与人生”主题，精选五首盛唐至中唐代表作，涵盖边塞、山水、送别、家国等题材，体现唐诗“情韵与风骨并重”的美学特质。通过本单元学习，学生将系统掌握唐诗鉴赏方法，理解诗人在特定历史背景下的精神追求。选篇构成：王维《使至塞上》（边塞诗）李白《渡荆门送别》（送别诗）杜甫《春望》（爱国诗）白居易《钱塘湖春行》（山水诗）李贺《雁门太守行》（战争诗）学情特点：认知基础：学生已积累一定唐诗常识，但对“盛唐气象”“沉郁顿挫”等风格术语理解模糊。学习难点：意象（如“孤烟”“金鳞”）的象征意义，诗人情感的复杂性（如王维的仕隐矛盾）。二、单元教学目标语言建构与运用：掌握“征蓬”“大荒”“烽火”等诗眼词汇，分析“大漠孤烟直”等炼字艺术。学习“起承转合”的律诗结构与“意象并置”的绝句技巧。思维发展与提升：对比边塞诗（王维/李贺）与山水诗（白居易）的意象差异，培养分类归纳能力。探究“月”“雁”等意象在不同诗中的情感投射（如李白的“月下飞天镜”vs杜甫的“家书抵万金”）。审美鉴赏与创造：通过吟诵体会不同诗体的韵律美（如杜甫的仄声韵与白居易的平声韵）。创作“唐诗新唱”歌词或设计“诗意地图”（标注五首诗的地理坐标）。文化传承与理解：理解“安史之乱”对唐诗主题转向的影响，关联当代“和平教育”议题。三、分篇教学设计要点1.王维《使至塞上》重点：意象的雄浑与孤独：“孤烟”“长河”的几何美学（直线与圆形的构图）。“征蓬出汉塞”的双关意：既指自然物候，亦喻身世飘零。活动：用AR技术还原大漠实景，配乐朗诵体会“诗中有画”境界。2.李白《渡荆门送别》重点：动态意象链：“山尽—江开—月飞—云结”的空间延展性。“仍怜故乡水”的悖论抒情：离乡愈远，乡情愈浓。活动：绘制长江流域图，标注李白出蜀路线，制作“诗歌地理”手账。3.杜甫《春望》重点：移情于景：“花溅泪”“鸟惊心”的拟人化悲痛。数字对比：“三月烽火”vs“万金家书”，量化战乱代价。活动：对比阅读《石壕吏》，撰写《安史之乱中的杜甫朋友圈》。4.白居易《钱塘湖春行》重点：早春意象序列：“早莺—新燕—乱花—浅草”的生命萌动。“行不足”的双重意：景色之美与诗人闲适心境的统一。活动：拍摄校园春景短视频，配乐朗诵并仿写四联诗。5.李贺《雁门太守行》重点：通感式战争描写：“黑云”“金鳞”的视觉冲击与“鼓寒声”的触觉联想。“报君黄金台上意”的士为知己者死精神。活动：设计“古代战争”桌游卡牌，将诗句转化为技能说明。四、单元整合教学活动跨诗对比研读：表格对比五首诗中的“水”意象（如长江水、春江水、易水），分析情感差异。思维导图梳理唐代战争诗的发展脉络（初唐豪迈→盛唐悲壮→中唐反思）。唐诗文化节：分站活动：吟诵擂台赛（用方言或古音朗诵）诗意画创作（水墨/数字绘画）唐诗RAP改编（结合流行音乐节奏）现实关联议题：讨论“古典诗词在短视频时代的传播策略”（如《长安三万里》现象）。策划“唐诗中的生态智慧”主题班会，关联环保教育。五、分层作业与评价体系基础层：默写五首诗并注释关键词（如“塞上”“荆门”）。任选一联诗进行扩写（200字）。提升层：以“如果唐代诗人有手机”为题，编写一组微信对话（需引用诗句）。对比分析李白与杜甫的月亮意象差异（500字小论文）。拓展层：制作“唐诗五首”数字博物馆（包含诗人传记、历史地图、互动赏析）。开展“唐诗中的长安城”跨学科研究（融合历史、地理、美术）。评价量表：维度评价标准（示例）工具语言理解能准确解析三处以上炼字艺术课堂观察+测试卷审美表现朗诵或绘画作品体现诗意再创造作品集+互评量表文化阐释能结合历史背景论述诗歌