2-2《红烛》教学设计 高一语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期2024-2025课题2-2《红烛》核心素养语言建构与运用：通过学习诗歌生动形象的语言，学生能够把握关键词汇和意象，理解象征意义的形成，从而增强语言建构和运用能力。思维发展与提升：探讨诗歌的隐喻和象征意义时，学生需要展现批判性思维和逻辑推理能力，从多个角度解读诗歌，提出独到见解，促进思维的发展。审美鉴赏与创造：学生能够感受诗歌的节奏、情感、意象等方面的审美价值，提高鉴赏能力，并尝试创作诗歌，展现审美创造力。文化传承与理解：结合诗歌背景，学生能够理解诗人的情感和思想，加深对中华优秀传统文化的理解和传承。教学重难点重点：理解诗歌的象征意义，把握作者的情感表达和创作手法。学生需要关注诗歌中的关键词汇和意象，深入理解诗歌的隐喻和象征。难点：深入分析诗歌中的隐喻和象征，准确把握诗歌的深层含义。教师需要通过引导学生关注诗歌细节、利用小组讨论等方式，帮助学生突破这一难点。教学过程一、导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种光与火的意象。黑暗里的一盏明灯，能为我们驱散恐惧，指引前行的方向；跳动的火苗，能给我们带来温暖，传递希望。而有一种光，它不仅照亮了周围的环境，更承载着深厚的情感与精神内涵，那就是红烛之光。从古至今，红烛在诸多场合都有着特殊的意义，它常出现在喜庆的婚礼现场，象征着幸福与美好；也在庄重的祭祀仪式中，寄托着人们的哀思与敬意。今天，我们要走进闻一多先生的《红烛》，去探寻这红烛背后隐藏的深意，感受诗人通过红烛所传达出的独特情感与思想。在正式学习诗歌之前，老师先给大家展示一些红烛燃烧的图片，大家可以仔细观察，在脑海中想一想，红烛在你心中代表着什么。（展示图片）好啦，图片看完了，哪位同学愿意分享一下自己对红烛的印象或者它在你心中的象征意义？（请几位同学回答）同学们说得都很精彩，有人说红烛象征着奉献，有人觉得它代表着温暖和希望。那闻一多先生笔下的红烛，又有着怎样不寻常的意味呢？让我们带着这份好奇，一同走进这首诗。二、作者及背景介绍首先，我们来了解一下这首诗的作者闻一多。闻一多先生是我国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，也是著名的诗人、学者。他的一生充满了传奇色彩，早年留学美国，深受西方文化的熏陶，但他始终心系祖国，怀揣着对民族命运的深切关怀。他的诗歌创作风格独特，既有对中国传统文化的深厚眷恋，又融入了西方诗歌的表现手法，充满了强烈的艺术感染力。这首《红烛》创作于1923年，当时的中国社会正处于内忧外患的困境之中。新文化运动虽然带来了新思想的冲击，但封建旧势力依然顽固，国家前途迷茫。闻一多先生从美国留学归来，面对国内的种种现状，内心充满了忧虑与愤懑。他以红烛自比，借红烛燃烧的过程，抒发自己对祖国的热爱、对理想的执着追求，以及甘愿为国家和民族奉献一切的决心。了解了这些背景知识，相信会有助于我们更好地理解这首诗的内涵。三、初读诗歌，整体感知现在，请同学们自由朗读这首诗，在朗读的过程中，注意读准字音，把握诗歌的节奏和韵律。大家可以试着去感受诗歌中蕴含的情感，初步体会诗人通过文字传达出的情绪起伏。（学生自由朗读）好，哪位同学愿意主动站起来，为大家朗读一下这首诗？（请一位同学朗读）这位同学朗读得非常投入，声音也很清晰，很好地展现了诗歌的节奏感。那接下来，老师给大家范读一遍，大家在听的过程中，不妨闭上眼睛，在脑海中想象诗歌所描绘的画面，用心去聆听每一个字词，感受诗歌的韵律之美。（教师范读）读完之后，老师想问大家，听完这首诗，你们的第一感受是什么？它给你们带来了怎样的情绪体验？（请同学回答）同学们说得都很对，这首诗给人的感觉是深沉而热烈的，既有红烛燃烧时的激情，又有对红烛命运的感慨，仿佛能让我们感受到诗人内心复杂的情感交织。那从整体上来看，这首诗围绕红烛写了哪些内容呢？（引导学生思考并回答）同学回答后教师总结：这首诗开篇就以“蜡炬成灰泪始干”引出红烛，随后描写了红烛燃烧的过程，以及在这个过程中红烛的“思考”和“情感”，诗人通过红烛的形象，表达了自己对生命意义、对奉献精神的深刻思考。四、文本研读理解“蜡炬成灰泪始干——/红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”同学们，我们先来分析诗歌的开篇这几句。“蜡炬成灰泪始干”，这是我们非常熟悉的一句诗，它出自李商隐的《无题》。闻一多先生在这里引用这句诗，有什么特别的用意呢？（引导学生思考并回答）对，这句诗原本就表达了一种执着的奉献精神，闻一多先生引用它，是为了引出红烛这一形象，同时也为整首诗奠定了一个关于奉献的情感基调。那“红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”这几句又有什么深刻含义呢？（请同学思考回答）这里诗人将红烛的红与自己的心进行对比，红烛的红是一种鲜明、热烈的颜色，象征着炽热的情感和坚定的信念。诗人通过这样的对比，表达了自己内心像红烛一样，充满了对祖国、对理想的热爱，愿意像红烛一样，毫无保留地奉献自己。分析“红烛啊！/是谁制的蜡——给你躯体？/是谁点的火——点着灵魂？/为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？/一误再误；/矛盾！冲突！”接着往下看，诗人在这里发出了一连串的疑问。“是谁制的蜡——给你躯体？/是谁点的火——点着灵魂？”这两个问题看似在问红烛的制作和点燃者，实际上在问什么呢？（引导学生思考）对，这其实是诗人在思考自己生命的来源和赋予自己理想、信念的力量源泉。那“为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？/一误再误；/矛盾！冲突！”这几句又体现了诗人怎样的内心矛盾呢？（请同学回答）红烛需要燃烧自己，直至蜡炬成灰才能放出光芒，这让诗人感到困惑和矛盾。一方面，他明白奉献需要付出巨大的代价，甚至是生命；另一方面，他又渴望像红烛一样去奉献，去发光发热。这种矛盾体现了诗人在面对理想与现实、奉献与牺牲时内心的挣扎与纠结。解读“红烛啊！/不误，不误！/原是要‘烧’出你的光来——/这正是自然的方法。/红烛啊！/既制了，便烧着！/烧吧！烧吧！/烧破世人的梦，/烧沸世人的血——/也救出他们的灵魂，/也捣破他们的监狱！”再看这几句，诗人的态度发生了转变，从之前的矛盾、困惑，变得坚定起来。“不误，不误！/原是要‘烧’出你的光来——/这正是自然的方法。”诗人为什么说这是“自然的方法”呢？（引导学生思考回答）同学们说得很对，诗人认识到红烛燃烧发光，虽然要付出成灰的代价，但这是它实现自身价值的必然途径，就如同人要实现理想，必然要经历艰难困苦一样。那后面的“烧破世人的梦，/烧沸世人的血——/也救出他们的灵魂，/也捣破他们的监狱！”又表达了诗人怎样的期望呢？（请同学发表看法）这里诗人将红烛的燃烧赋予了更深刻的社会意义。他希望红烛的光和热能够唤醒沉睡的世人，打破他们不切实际的幻想，激发他们的斗志，让他们的热血沸腾起来，从而拯救他们的灵魂，打破束缚他们的封建枷锁，就像打破监狱一样。这体现了诗人对社会变革的强烈渴望和对民族觉醒的热切期盼。探讨“红烛啊！/你心火发光之期，/正是泪流开始之日。”这两句诗看似简单，却蕴含着深刻的哲理。“你心火发光之期，/正是泪流开始之日。”这里的“泪流”仅仅是指红烛燃烧时流下的蜡泪吗？（引导学生思考回答）其实，这里的“泪流”不仅仅是指红烛的蜡泪，更象征着红烛在奉献过程中所经历的痛苦和牺牲。红烛在发光发热、实现自身价值的同时，也在承受着燃烧的痛苦，就像人在追求理想、奉献社会的道路上，会遇到各种艰难险阻，会经历痛苦和磨难，但依然坚定前行。这两句诗进一步深化了红烛奉献精神的内涵。分析“红烛啊！/匠人造了你，/原是为烧的。/既已烧着，/又何苦伤心流泪？/哦！我知道了！/是残风来侵你的光芒，/你烧得不稳时，/才着急得流泪！”诗人在这里又对红烛流泪的原因进行了猜测。“是残风来侵你的光芒，/你烧得不稳时，/才着急得流泪！”这里的“残风”象征着什么呢？（引导学生思考）对，“残风”象征着社会中的黑暗势力和阻碍进步的因素。红烛在燃烧过程中，会受到这些“残风”的干扰，导致它不能平稳地发光发热。这就如同诗人在追求理想、推动社会变革的过程中，会遇到各种困难和阻力，让他感到焦虑和无奈。但即使如此，红烛依然没有放弃燃烧，诗人也没有放弃对理想的追求。解读“红烛啊！/流罢！你怎能不流呢？/请将你的脂膏，/不息地流向人间，/培出慰藉的花儿，/结成快乐的果子！”最后这几句，诗人对红烛发出了呼唤。“流罢！你怎能不流呢？/请将你的脂膏，/不息地流向人间，/培出慰藉的花儿，/结成快乐的果子！”这里体现了诗人怎样的情感和期望呢？（请同学回答）诗人希望红烛能够毫无保留地奉献自己的一切，用自己的“脂膏”去滋润人间，培育出能给人们带来慰藉和快乐的“花儿”与“果子”。这表达了诗人对奉献精神的高度赞美，以及对社会能够变得更加美好的殷切期望，他渴望通过自己和像红烛一样的人的奉献，让世界充满温暖和希望。五、深入探究诗歌主题同学们，通过对诗歌文本的详细研读，现在我们来深入探究一下这首诗的主题。大家可以结合刚才对诗句的分析，想一想这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（小组讨论，然后请小组代表发言）小组代表发言后教师总结：这首诗通过对红烛燃烧过程的描写，表达了诗人对红烛奉献精神的赞美。诗人以红烛自喻，抒发了自己对祖国的热爱、对理想的执着追求，以及甘愿为国家和民族奉献一切的坚定决心。同时，诗中也反映了诗人在面对理想与现实的矛盾时的内心挣扎，以及对社会变革的强烈渴望。整首诗充满了爱国主义情怀和积极向上的进取精神，展现了诗人高尚的人格和伟大的灵魂。六、艺术特色分析象征手法的运用同学们，一首优秀的诗歌往往离不开巧妙的表现手法。在《红烛》这首诗中，象征手法的运用非常突出。红烛这一形象，贯穿整首诗，它象征着诗人自己，也象征着那些为了理想、为了国家和民族无私奉献的人。通过红烛燃烧发光、流泪牺牲的过程，诗人将自己内心的情感和思想巧妙地传达出来，使诗歌具有了更深层次的内涵和感染力。这种象征手法的运用，让红烛不再仅仅是一个简单的物象，而是承载了丰富的情感和精神意义。设问与反问的修辞这首诗中还运用了大量的设问和反问的修辞手法。比如“是谁制的蜡——给你躯体？/是谁点的火——点着灵魂？”“为何更须烧蜡成灰，/然后才放光出？”“既已烧着，/又何苦伤心流泪？”等等。这些设问和反问，一方面引发了读者的思考，让我们跟随诗人的思路，去深入探究红烛背后的意义；另一方面，增强了诗歌的语气和情感表达，使诗人内心的矛盾、困惑、坚定等情感更加鲜明地展现出来，让诗歌更具冲击力。语言的节奏感和韵律美从语言风格上来看，这首诗具有很强的节奏感和韵律美。诗句长短相间，错落有致，读起来朗朗上口。比如“红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”这几句，节奏明快，富有韵律。同时，诗歌中还运用了押韵的手法，如“干”“燃”“般”等，使整首诗在音韵上和谐统一，增强了诗歌的音乐性，让我们在朗读和欣赏诗歌时，能够感受到一种美的享受。七、课堂小结同学