部编版语文三年级上册全册大单元教学设计

人文主题分析本单元的主题是“学校生活”,包含了两篇精读课文—《大青树下的小学》《花的学校》,一篇略读课文一《不懂就要问》。《大青树下的小学》描绘了一所充满欢乐与祥和生活的边疆小学，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。《花的学校》则以散文诗的形式，通过丰富的想象展现了孩子和妈妈之间深厚的感情。《不懂就要问》鼓励学生养成“不懂就要问”的学习习惯。正如本单元的单元导语所说：“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。”本单元的学习旨在激发学生对学校生活的热爱与向往，增强学生对友爱、团结的认识。阅读要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”,目的是引导学生关注课文中富有特色、能吸引人的表达，并主动理解、交流、积累这些词句。为此，教材对这一要素进行了系统的安排：事物当作人来写。既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识。不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。阅读《义务教育课程标准(2022年版)》会发现，这条阅读要素符合第二学段“阅读与鉴赏”中“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”的要求。统编教材根据学生的认知发展规律，对此部分内容作出了循序渐进的安排。阅读要素阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。三下体会优美生动的语句。四上行习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动；要求学生用几句话或一段话来介绍自己的同学。这个习作练习在让学生相对轻松地进入习作学习的同时，旨在激发他们对写作的兴趣，促进他们在写作方面的进步。综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。首先，在本单元的学习中，学生即将接触到的三篇文学作品以文学的方式展现了“学校生活”以及友爱与成长的人文主题。此外，本单元的语文要素为“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”,鼓励学生主动理解和交流课文中的特色词句，同时本单元还引入了习作，以游戏形式编排了“猜猜他是谁”的活动。最后，通过阅读新课程标准发现“文学阅读与创意表达”任务群力求引导学生阅读多样的文学作品，通过对语言的鉴赏评价提高学生的审美品位，使学生能创造性地进行文学创作、交流、研讨等，表达自己个性化的思考。因此，我们将本单元的内容定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。通过阅读文学作品和进行创意表达，学生将深入理解文学作品的主题与情感，提高审美情趣和表达能力，同时培养对学校生活和成长的热爱与向往。结合“校园生活”主题以及“关注有新鲜感的词语和句子”的阅读要素，本单元我们以“畅谈学校生活”为主题统领整个单元，以“争做‘新鲜′播报员”为核心任务驱动，先后设置了“印象深刻的暑假”“学校里的新发现”“开启美好的新学期”等一系列学习任务，将精读课文、略读课文、口语交际、习作、词句段运用、课外拓展等融入其中，让学生从真实的生活出发，在多元的互动中，关注文中有新鲜感的词句，体会习作的乐趣。1.认识24个生字，读准3个多音字，会写26个生字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。3.默读课文《不懂就要问》,初步了解略读课文的基本学习要求和主要内容，简单表达自己的看法。4.关注课文中有新鲜感的词句，能仿照课文中的表达进行仿写，同时选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。5.能选择一两个特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。3畅谈学校生活争做畅谈学校生活争做『新鲜一播报员任务发布做“新鲜”播报员印象深刻的暑假(1课时)学校里的新发现(6～7课时)口语交际：我的暑假生活活动一：不一样的小伙伴活动二：“特别”的学校活动三：“花孩子”的学校开启美好的新学期(3～4课时)活动一：不懂就问会学习《不懂就要问)活动二：组建兴趣小组，积累“新鲜”知识的词句段运用、日积月累《大青树下的小学》活动三：召开“新鲜”发布会，畅谈美好新生活/《大青树下的小学》畅谈新学期的生活正确认读生字，积累多音字；能书写会写的字词；能积累课文中阅读与鉴赏关注课文中有新鲜感的词句，能仿照课文中的表达进行仿写，同时选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清能选择一两个特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。任务发布：畅谈学校生活，争做“新鲜”播报员1.创设情境，发布任务，激发学习期待。2.了解单元学习框架，明确学习目标。了解本单元的学习内容。1课时(一)出示任务情景。新学期带来了全新的知识和新的气象，美丽的校园成为孩子们成长的摇篮。大青树下的小学、花的学校以及孙中山的故事又会让同学们有怎样的新发现呢?接下来让我们一起走进作1.同学们互相交流：如何做一名优秀的校园“新鲜”播报员呢?2.新鲜事有哪些?(新的课文、新的教室、新的开始……)(三)出示单元语文要素。把学生代入播报员的角色后，出示单元语文要素，明确学生在本单元的学习重点是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”,引导学生关注课文中富有特色、能吸引人的表达，并主动理解、交流、积累这些词句。同时，学生还要关注到习作要素“体会习作的乐趣”。这是教材中第一次正式进行习作练习，可以引导学生用几句话或一段话来介绍自己的同学，从而激发学生对写作的兴趣。(四)出示单元框架图。任务一：印象深刻的暑假1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容进行讲述，讲的时候能借助图片或视频。5学生暑假生活的图片或视频。(一)回忆暑假生活，激趣导入。1.课件展示学生暑假生活的图片或视频，引起学生对暑假生活的回忆。同学们，看到这些熟悉的场景时，是不是感觉又回到了假期呢?老师看到大家暑假分享的这些快乐的画面也很受感染，接下来就让我们来好好分享一下“我的暑假生活”吧!2.随机指几个学生用一个词来描述自己的暑假感受，并说明原因。(二)读一读，领会要点。1.读课本中的要求，展示课本中的插图，引导学生通过观察插图进行讨论。(1)图片中有哪些人物?他们在做什么?(2)观察他们的神情，你觉得他们在想些什么?(3)想象一下，在这个过程中，他们可能会遇到哪些有趣的事情?2.教师总结：当我们介绍自己的暑假生活时，要像刚才介绍课本中的插图那样，将自己的经历讲清楚，着重讲述最有意思、最有挑战的部分，这样才能引起大家的兴趣。我们还可以拿出当时拍的照片或带回来的纪念品，边展示边介绍自己的暑假生活。(三)分享假期“新鲜事”。1.学生小组根据下面表格交流假期中的“新鲜事”,教师在小组间了解学生的交流情况，适实物或图片等发生了哪些印象深刻的事2.汇报展示，集体互动。(1)指名交流自己的暑假生活经历。(去哪儿了?做了些什么?有哪些有趣的回忆?)(2)引导其他学生对同学的发言提出意见，或是对自己感兴趣的部分进行提问。(具体什么情形?有什么感受或有什么样的心情?是什么原因?有什么结果?)(四)比一比，展示才能。1.教师创设情境，组织比赛。同学们，刚才老师在小组巡视的时候，发现咱们班有不少小小演说家呢!下面呢，我们就来组织一场“校园‘新鲜’播报员”的小竞赛。每个小组推举出一名同学，依次上台来和大家分享自己的暑假生活。其余的同学认真听，为他们打打分，看看谁是我们班上的“最佳校园播报员”。2.小组讨论并推荐参赛代表，组长简单说明推荐理由。63.小组代表轮流上台讲述。4.学生评议自己最喜欢的“校园‘新鲜′播报员”并说明理由，最后集体投票评选。小组成员任务二：学校里的新发现1.认识“坝、汉”等15个生字，读准1个多音字“假”,会写"晨、绒”等26个生字，会写“早晨、穿戴”等28个词语。2.正确、流利地朗读课文《大青树下的小学》《花的学校》,能边读边想象画面。3.能找出课文中有新鲜感的词句，结合“交流平台”,与同学交流自己的理解，并积累运用。4.能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景，能仿照“雨一来，5.能选择一两个特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。预习课文。活动一：不一样的小伙伴(一)玩游戏，轻松导入。同学们，这节课我们先一起来做个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁”。课件出示猪八戒、孙悟空的文字介绍，让学生猜猜是谁。1.让同学们说一说，猜对的同学是如何想到的。2.教师总结：之所以能猜中，是因为文字介绍突出了人物的特点，抓住了人物的外貌、性格、(二)读教材，明确重点。教师出示课件，学生朗读要求。7(三)技法点拨，指导孩子写具体。(1)教师提问：外貌指的是什么?(人的容貌、体态、服饰等)(2)写好人物外貌要注意什么?(3)观察周围的同学，试着说出一个同学的外貌。教师评价。(1)要想让人猜出你写的人是谁，除了外貌，还应该写什么?(除了外貌，还应该抓住人物的行为来写，突显人物的性格)(2)描写行为主要从哪些方面写?(描写行为可以结合人物的语言、动作、神态等进行描写)(3)范文举例，引导学生理解动作描写、神态描写。(1)要让人猜出他是谁，写好人物的爱好很重要。如何写人物的爱好?(2)范文举例，引导学生理解爱好能突出人物的特点。(四)听范文，打开思路。1.老师朗读一篇介绍同学的文章，请同学们听清楚。(1)老师从哪几个方面介绍这个同学?是如何介绍的?(2)你觉得这篇文章好吗?好在哪里?2.课件出示例文。3.学生交流。4.教师总结方法：本文能抓住人物的外貌进行细致描写，突出外貌特点，同时还写了人物的语言和动作，写得生动形象，突出了人物的性格，结尾揭示谜底。(五)学生习作。1.你认为班里哪位同学最有特点?选一位同学，完成下面表格。2.课件出示写作要求。(1)每段开头空两格，标点符号占一格，不认识的字可以用拼音代替等。(2)完成下方的写作提纲。3.学生练写习作，教师巡回指导。(六)全班交流、出示典型。1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：猜猜他是谁?看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象?是依据哪一点猜出来的?2.教师根据习作情况，投影展示习作典型，学生根据评价标准进行评改。作文一1.格式正确，如题目居中，段落开头空两描写。3.事例突出品质，且语句通顺，表达清楚。(七)学生修改自己的作文。活动二：“特别”的学校(一)导入。同学们，我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。在我国边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处，不同民族的孩子也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。(二)整体感知。通过课前预习，大家了解了哪些本课字词?哪个小组领着大家学习?3.哪些词句很有新鲜感?在文中画出来，读给大家听。4.本课学习中，你有哪些问题?(三)学习课文。1.读第1自然段，画出有新鲜感的词语、句子，教师巡视指导。学生交流，为什么感到新鲜?92.小组合作学习2、3、4自然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”。(1)把文中“大青树上的铜钟敲响了”与自己学校的上课铃声进行对比。(2)结合第2、3自然段，想象一下民族小学的孩子上课是怎样学习的，说说你是怎么知道的。(3)读第4自然段，这所民族小学给你留下什么样的印象?交流感受。3.我们参观了这所民族小学，了解了学生们上学路上、上课时、下课时的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。(四)抄写句子，加强积累。把你觉得有新鲜感的词语或者句子积累到下面的表格里。上课时下课时(五)综合性学习。我们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用写日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，下节课我们再来交流。活动三：“花孩子”的学校(一)谈话导入，激发兴趣。同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们知道吗，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗?让我们一起走进“花的学校”,去体验它们的学习和生活吧。(二)整体感知。课前大家都做了充分的预习，我们一起交流一下课前预习情况。1.认读字词。强调生字“慌”“功”“裳”是后鼻音。注意多音字“假”需要根据字义来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等词2.书写生字。强调“舞”上半部分的三个横画中第三横最长.四个竖画向中间聚拢。“假”的3.梳理脉络。本篇课文先写阵雨落下时，花在绿草地上;接着想象 的花朵们，雨一来，他们便放假了；然后想象他们穿着的衣裳，在雨中冲了出o特级教案语文三年级(上)4.质疑问难。阅读课文时，你有哪些内容不明白?提出来我们共同解决。(三)走进课文，品味语言。1.学习第1、2自然段。(1)学生齐读课文。学生朗读有新鲜感的句子，品味语言的精妙。边听边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?(2)理解体会。①“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。a.朗读这句话，你认为它新鲜在哪里?b.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么?2.小组合作学习第3~6自然段。课件出示合作要求：找找文中“我”都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。(1)学生汇报。(2)同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢?3.学习第7~9自然段。(1)想象花孩子们急急忙忙赶回家的情景。(2)在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?(3)想一想：花孩子们的妈妈是谁?(4)教师小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，我们一定会体会到更有趣的事情。(四)小练笔与拓展阅读。1.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子，写一写。课件出示： 任务三：开启美好的新学期学习目标1.初步了解略读课文的基本要求。2.默读课文《不懂就要问》,能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。3.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为兴趣小组取名字。预习课文。活动一：不懂就问会学习(一)简介伟人，导入新课。1.(课件出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?2.教师简介孙中山先生的生平事迹。3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。(二)初读课文，整体感知。1.发现不同。教师引导学生发现本课与以前学过的课文的不同之处，如，课题带有星号，课文前面有学习提示和要求。3.小组合作完成下面表格。写出你认为有新鲜感的句子(三)细读课文，深入理解。1.私塾先生非常严厉，孙中山为什么要壮着胆子问先生?2.孙中山是怎样问的?找出重点的词句。3.当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第3~7自然段，说说让自己印象深刻的句子。4.既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢?默读课文第8~9自然段。(四)拓展延伸。1.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。2.积累关于勤学好问的名言名句。活动二：组建兴趣小组，积累“新鲜”知识(一)小组合作，为兴趣小组取名字。1.小组成员互相交流自己的兴趣爱好。2.根据小组成员的特点和爱好，合作取有创意的组名吧!3.小组汇报兴趣小组的名字，说明特点和原因。老师在一旁点拨，学生再思考。1.积累新鲜“成语”。摇头晃脑面红耳赤披头散发手忙脚乱张牙舞爪眼疾手快提心吊胆口干舌燥(1)借助拼音自读。(2)引导学生一边做动作一边读词语(指名读)。(3)说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师点拨。(4)说说这些成语都有什么特点，小组内交流自己的发现。教师总结：这些成语都含有身体部位的名称，都和人有关；有的描写人的动作，有的描写人的神态，有的描写人的心理；第一组成语的第一个字和第三个字意思相近，第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。(5)学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。(6)想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示：眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈……(1)课件出示句子：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”(2)学生自由读，指名读，师生评议。(3)说一说你对这些句子的理解。学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一句中(4)怎样才能把自己的理解读出感情?指导学生有感情地朗读这三句话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。课件出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。(1)教师范读。(2)学生借助拼音自读，读准字音，读准诗歌的朗读节奏。(3)教师讲解：《所见》是一首五言绝句，是清代诗人袁枚所作。诗中描绘了一个乡村牧童骑着牛唱着歌，听到蝉鸣准备捕蝉的情形，表达了作者对田园风光的喜爱之情。(4)出示重点字词的注释，小组合作，学生在小组里交流诗句的意思。(5)小组派代表参与全班交流，教师总结古诗大意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。牧童忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。(6)练习背诵。①自由背诵。②同桌之间互相背一背。③指名背诵。活动三：召开“新鲜”发布会，畅谈美好新生活(一)创设情境，激趣导入。的句子……做一个有心人，就会每天发现很多“新鲜”,快快拿着你搜集到的"新鲜”事，参加我们(二)回顾本单元内容，召开“新鲜”发布会。1.小组合作梳理课文中带给自己新鲜感的词语、句子、段落。2.课件出示教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等几个场景，请学生选择其中一个场景说一说学校生活中带给自己新鲜感的人、事、物或地方。3.小组代表上台汇报。4.师生评价，补充交流。(三)畅想新学期的生活。经过一个单元的学习，我们有了许多新的发现和思考。进入三年级，你想过怎样的三年级生活?在下面的表格中写一写或者画一画你三年级新学期的愿望，制订专属你的三年级计划吧!我的三年级新生活在本单元学习中，为了丰富学生的学习内容，开阔学生的视野，更好地落实本任务群的任务，教师可将关于学校生活的一些书籍作为补充阅读的材料。这些书籍将帮助三年级学生更深入地了解学校生活的各个方面，增加对校园生活的认知和体验，同时也能激发他们对阅读的兴趣和学习的热情。教师可以根据学生的阅读水平和兴趣推荐其他适合的书籍，让他们在阅读中获得乐趣和启发。文学作品，培养学生对学校生活的热爱与向往，增强学生对友爱、团结的认识。在具体教学中，我们需要注意以下几个方面：师引导学生发现不同，关注单元导语页。在进行略读课文的教学时，应注重培养学生形成一定的阅读策略，学生不必过度追求细节，而应专注于把握课文的主要内容和大意，同时，鼓励学生在课外进行更多的阅读，学习略读技巧，培养阅读的快速反应能力。2.教学中关注课后练习题的落实效果。在精心设计教学过程时，教师应将课后练习视为至关重要的备课资源。这一系统紧密围绕单元的语文要素展开，同时将这些要素具体化，强调了阅读过程和阅读策略的关键。可以说，课后练习是单元语文要素的具体体现，是课堂教学的精准补充。因此，在教学过程中，必须高度重视对课后练习的解读和理解，并以此为基础，有效地融入语文课堂，实现教学目标。在《不懂就要问》教学前，教师可以要求学生搜集有关孙中山的资料。学生展示自己搜集的资料后，教师再补充一些与课文内容有密切联系的课外资料，从而帮助学生更好地理解课文内容。同时在教学中，教师可以适当引用课外资料，弥补学生课内知识的不足，增加学生的知识量，从而满足学生对知识的需求。从秋景、秋声、秋色、秋味等不同角度描绘了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人借秋景抒发情怀；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一条深秋时节铺满落叶的水泥道的美景，充满童真童趣，饱含着张秋生对生活的热爱；《秋天的雨》则像一首散文诗，从多个角度描绘的生机和活力。篇章页的插图描绘了两个孩子于深秋道路上骑着自行车的画面，视野宏阔，意本单元的阅读要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，目的是引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到灵活使用。本单富，放在最后一篇是引导学生学会运用多种方法理解词语；语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题则重在实践运用。通过本单元的学习，可进一步感受作品语言的生动和诗意，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一阅读要素与理解课文内容相写、真实生活描写的一个过渡。所以说日记是三年级开始练习习作的一个非常重要的形式。一年级下册联系上下文，理解词语的意思。/二年级上册联系上下文和生活经验，了解课文中词句的意学习写“留言条”。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。三年级上册第一单元/运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。首先，本单元四篇课文都是用文学的方式来表现“金秋时节”,阅读这些描绘秋天、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，能引导学生结合自己的生活体验，落实用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。其次，本单元是读写结合的单元，前面四篇课文以多种方式、多个视角描绘了秋天，习作要求又是“学习写日记”。小练笔和“语文园地”中的“词句段运用”就明确体现了读写结合，引导学生在阅读感受的同时，发挥想象力，用图文结合等方式进行创意表达。同时也落实新课标中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的要求。最后，通过阅读新课标发现，“文学阅读与创意表达”任务群力求引导学生阅读多样的文学作品，通过对语言的鉴赏评价提高学生的审美品位，使学生能创造性地进行文学创作、交流、研讨等，表达自己个性化的思考。因此，我们将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。基于以上解读，本单元我们以“秋天的日记”为主题，设置了“制作秋日手账”的学习任务。这一单元的学习在金秋九月，学生正在亲历从盛夏到初秋，从初秋到深秋的季节变化，生活的体验正能与文本的学习巧妙结合。本单元的文本或是诗歌，或是散文，语言优美，适合诵读，引导学生在解读文本的同时，读出秋天的美丽与韵味，品味自然与生活的美好，是本单元要落实的。本单元的习作要求是“学习写日记”,“制作一份秋日手账”恰能将读、写、画、作紧密结合起来。将文学阅读与创意表达完美地呈现，既能够促进学生欣赏文学作品中的语言文字，积累丰富词汇和生活体验，建立与审美之间的直接联系；又能依托日记、绘画、诗歌等多种载体，将生活的观察与体味，多角度描述出来，兼顾阅读与表达。1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。2.能通过借助注释、结合图片、联系上下文、查字典等多种方法理解词语的意思。背诵指定内容，默写《山行》。摘抄自己喜欢的词句3.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。4.通过学习课文，感受秋天的美好，并能留心观察生活，依照课文或者“阅读链接”,写出自己看到的秋日景色。5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。并用日记记录自己的生活。第二单元阅读与鉴赏能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文课内外阅读相结合，学习描写事物的方法，为制作手账作任务一：翻开生活画册，感受秋1.整合词句段运用一和日积月累，积累描写秋天的词语。2.观看纪录片，明确任务主题。3.学习写日记。1.预习词句段运用一和日积月累，预习习作。2.选择阅读《森林报·秋》《讲给孩子的二十四节气》等书2课时活动一：发现秋(一)学习“词句段运用一”。地球绕着太阳不停地旋转，我们把这种现象称为地球公转。因为地球的公转，地球才有了一年四季和昼夜长短的变化，世界才变得多姿多彩、五彩斑斓。你眼中的四季是什么样的呢?谁来简单描述一下?1.学生自由描述眼中的四季，感受四季的不同。教师点评，引导学生多角度去描述四季。2.你会用哪些词语形容不同的季节呢?教师出示“词句段运用一”,学生自主完成。3.全班交流。学生汇报，对部分词汇，教师引导学生交流积累的途径，给学生学习词语方法的指导。对于自己喜欢的词语，可以写在下面。四季词库我们来看看描写秋天的成语。2.分类学习。这9个描写秋天的词语被分成了哪三类?4.补充“四季词库”。(三)交流本单元主题，明确任务。1.明确本单元主题。积累了这么多描写秋天的词语，大家知道本单元学习的主题是什么了吗?一起来读读本单元的导语。指名汇报，板书“金秋时节”。2.观看纪录片，师生共话秋。从立秋这个节气开始，秋天就悄无声息地来到我们身边了。秋天是什么样子的呢?播放二十四节气纪录片《四季中国》片段。从纪录片里你们都看到了什么?有怎样的感受呢?学生交流。3.交代任务群主题。秋天是多彩的，秋天是充满收获的。秋天的清晨、秋天的夕阳、秋天的花草、秋天的声音、秋天的果实……秋天有那么多可以感受和欣赏的。本单元的学习我们就以“秋天的日记”为主题，在欣赏、感受秋天的同时，把你观察到、体验到的秋天以多种方式记录下来，制作一份秋日手账，学完本单元后我们共同欣赏，把秋天留下来。4.小组交流，确定手账的板块、内容。活动二：书写秋(一)认识日记。同学们，上节课我们说要制作秋日手账，那就要把我们每天观察、感受到的记录下来，日记就是一种很好的记录形式。日记是什么呢?它是一种应用文体，用来记录每天或者经常发生的事情或观察到的东西。(二)学习写日记。1.出示范文，思考：日记里可以写些什么?日记的格式是怎样的?写日记有什么好处?2.学生阅读日记，交流思考问题。3.师生交流，明确重点。日记的内容非常广泛，可以记事，可以写人，可以状物，做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记的好处：养成留心观察生活、记录生活的习惯，可以积累素材。(三)安排任务。在本单元学习中，请同学们认真观察、感受秋天，把观察和体验到的以日记或其他形式记录下来，以便在最后制作秋日手账时使用。另外推荐同学们阅读《森林报·秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍，积累描写秋天的片段和好词好句。任务二：翻开文学作品，欣赏秋学习目标1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。2.能借助注释，大致理解诗句的意思。背诵三首古诗，默写《山行》。3.有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”,写出自己看到的景色。5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。课前准备课时安排活动一：诵秋韵(一)谈话导入。同学们，今天我们学习第4课《古诗三首》。课前，同学们都预习了课文，你发现三首古诗的共同之处了吗?你是从哪里知道的?点名回答。天景物。那不同的诗人描写的秋天又各有什么不同呢?就让我们走进古诗一探究竟。1.解读古诗。(1)读古诗。正音，读准字音，读好停顿。(2)识诗人。杜牧，晚唐著名诗人，与李商隐合称“小李杜”。(3)解诗意。预习的时候，哪些诗句你读懂了?哪些诗句不明白?师生借助插图、注释理解诗意。重点解读“远上寒山石径斜”一句。(4)抓诗眼。理解了诗意，你的眼前出现了一幅怎样的画面?你认为诗人哪里写得好，哪里体现了秋意?(5)悟诗情。诗人想借这首诗抒发怎样的感情呢?带着这种感情再读古诗。指读、范读、配乐齐读。2.总结学法。同学们，刚才我们在学习古诗的时候，运用了“读古诗、识诗人、解诗意、抓诗眼、悟诗情”的方法，很好地学习了古诗。那后面的两首古诗，也请同学们以小组为单位，任意选择一首，借助以上的学习方法，自己读懂诗歌。(三)自主学习古诗。以小组为单位，借助方法链和课前预习，合作学习一首古诗。(四)交流学习成果。(1)小组上台汇报。其他学生对汇报内容进行补充交流。(2)对于小组的汇报大家有不明白的吗?老师质疑：诗中苏轼说“荷尽”“菊残”,那诗人到底赞美了秋天的什么呢?引导学生抓住“已无”“犹有”,感受诗人写的菊花傲霜斗寒的形象。以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，也给好友以勉励。(3)带着体会齐读这首诗。(1)小组上台汇报。其他学生对汇报内容进行补充交流。(2)对于小组的汇报大家有不明白的吗?这首诗中的“动客情”表明诗人动了什么样的感情呢?是的，诗人看到了此景勾起了对家乡的思念之情，也显出诗人客居他乡的孤寂。(五)指导书写。学习书写提示。因为本课要求写的字很多，我们刚开始使用钢笔写字，所以写之前，我们先来看语文园地的“书写提示”。(1)钢笔书写姿势和要求。用钢笔书写时的坐姿和执笔姿势与用铅笔书写一致，要注意运笔，仔细观察字后再书写，避免涂改。(2)观察书上出示的8个字，它们有什么共同点?有横画和竖画的字要注意什么?强调横平竖直，平稳端正。(3)以“寒”“盖”为代表，指导书写。教师范写，学生用田字格练习。教师注意书写姿势。(4)展示书写成果，进行激励性评价。(六)课后作业。今天学习了三首古诗，课后请同学们背诵，并且选取你喜欢的一首，或者其他描写秋天的古诗，以诗配画的形式做成书签，将这份秋韵留下。活动二：赏秋舞(一)导入激疑。同学们，今天我们学习第5课《铺满金色巴掌的水泥道》。这个题目好有趣，读了题目，你产生了什么疑问呢?学生提出疑问。是啊，这是一条怎样的水泥道?它怎么会铺满金色巴掌呢?让我们带着问题一起学习课文。看，这就是文中那个金色的巴掌，教师出示梧桐树叶。这个金色巴掌铺满了(二)整体感知。1.认读难懂的词语。课前同学们预习了课文，而且找出了自己认为难读或难懂的词语。老师把这些词语写下来，我们一起来读一读。特级教案语文三年级(上)3.课文讲了什么呢?教师出示概况内容，请学生填空。教师由此引导学生梳理课文脉络(板书):背着书包上学一具体描写水泥道—赞美水泥道。(三)学习课文第一部分。1.指读课文第1~4自然段。2.教师出示句子，理解“明朗”。同学们，你们怎么理解“明朗”这个词语?教师小结：运用近义词、联系上下文和联系生活经验的方法理解词语。3.走在这样明朗的天空下，你们是怎样的心情?带着愉悦的心情朗读第一部分。(四)学习课文第二部分。1.自读课文第5~8自然段，思考：作者笔下的水泥道是怎样的呢?用一个词语来概括道路的特点，并说说为什么。2.小组交流，理清汇报思路。3.小组汇报。(1)美丽的。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”这句话是怎样写出水泥道的美的?文中还有哪些地方也运用了比喻的修辞手法?引导学生理解“熨帖”。(2)凌乱的。“凌乱”是什么意思?你是怎么知道的?总结理解词语的方法：结合生活体验、联系上下文来理解。老师有个问题：凌乱的水泥道美在哪里呢?教师出示图片，体会自然之美。4.练习朗读，指名朗读。(五)学习课文第三部分。1.教师接读第9~11自然段，思考：走在这样一条水泥道上，作者有着怎样的心情呢?2.教师小结：结尾呼应了课文开头，又表明了作者对水泥道，对自然、生活的热爱之情。张秋生发现了水泥道的美，著名作家汪曾祺也发现了，并把它写在自己的作品《自报家门》中。请同学们自由阅读，思考：汪曾祺放学路上有哪些发现?他是怎样写出自己的发现的?(七)课后作业一小练笔。生活的美无处不在，你在上学、放学的路上看到了怎样的景色呢?仔细观察，以日记形式用几句话写下来，把它收入我们的秋日手账中，作为美好的记忆。活动三：看秋雨(一)激趣导入。一夜秋风，一夜秋雨，秋天的雨别具风格。今天就让我们一起走进一篇充满童趣的文章《秋天的雨》,看看作者从哪些方面描写了秋雨。(二)整体感知。1.认读字词。教师出示本课要求会认的词语，领读。重点讲解“钥匙”“歌曲”的读音。2.指导书写“盒”“票”,强调书写横平竖直和撇捺的舒展。3.根据预习，完成课文架构图。(三)学习课文第1自然段。1.指读第1自然段。思考：这一自然段讲了什么?2.出示段落，指答。这里作者把秋天的雨比作一把钥匙，结合语句和你的生活体验，你认为作者为什么要这样说呢?指答。是的，一场秋雨一场寒，秋雨来了，秋天也就开始了，这不正像一把钥匙打开大门吗?这句话也写出了秋雨怎样的特点?3.带着秋雨的凉爽、寒意和轻柔，练习朗读这段话。(四)学习课文第2~4自然段。1.搭建支架，自主学习。课文第2~4自然段结构非常相似，都讲了秋天的雨带给了我们什么。请同学们以小组为自然段秋雨带来什么感兴趣或喜欢的语句第2自然段第3自然段第4自然段2.借助支架，小组汇报；小组交流，全班汇报。(1)第2自然段。①秋雨带来了很多种颜色。从哪里看出来的?理解省略号的用法。②分析1:它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。作者运用比喻的修辞手法，而且“扇哪扇哪”写出了秋风习习，非常优美。想象一下，秋雨还会把什么颜色给谁?仿写句子。分析2:橙红色是给果树的……争着要人们去摘呢!“你挤我碰”运用了拟人的修辞手法写出了丰收的场面。带着理解和体会，练习朗读课文。③难理解的词语：“五彩缤纷”是什么意思?你是用什么方法理解的?(联系下文和近义词的方法)(2)第3自然段。①秋雨带来了好闻的气味。②分析：梨香香的……都躲在小雨滴里呢!运用拟人的修辞手法，写出了秋雨带来的瓜果飘香。③难理解的词语：勾住。想象画面，结合生活体验理解词义。(3)第4自然段。①秋天的雨告诉大家准备过冬了。②分析句子，仿写练习。(4)师生合作配乐朗读第2~4自然段。(五)总结全文，完成“阅读链接”。1.教师引导学生梳理全文脉络，感受作者对秋雨的热爱。2.自由阅读“阅读链接”,比较阅读：文章讲了什么?对比课文，两篇文章有哪些相似点?(六)学习语文园地“交流平台”和“词句段运用二”。1.本单元我们学习了多种理解难懂词语的方法，下面我们分小组来总结，看哪个小组总结的方法最多。2.完成思维导图，并举例说明。3.运用学习的方法，自主完成“词句段运用二”。(七)布置课后作业。秋天不仅有秋雨，还有秋风、秋天的清晨、秋天的夕阳等，请你选择秋天的一处景物，仔细观察，写出秋天独有的景致，并记录在秋日手账中，让美好永存。活动四：听秋声(一)激趣导入。欣赏了秋景，感受了秋雨，我们再来听听秋的声音。今天我们一起学习第7课，齐读课题。同学们，你们听过秋的声音吗?那是什么样的声音?你们真的是善于观察生活、体验生活的孩子，那文中又描写了哪些秋的声音呢?(二)指导朗读。这篇课文是一首诗歌，对于诗歌来说，诵读很重要，我们不仅要读准确，还要读出韵味。1.指读，找出诗歌写了什么。2.找到自己喜欢的小节，练习诵读，看看读完后你脑中出现了怎样的画面。指读，互相评3.师生合作朗读，读出秋天的韵味。(三)自主解词。这个单元我们学习了很多理解词语的方法，大家掌握得怎么样了?请同学们提出预习中认为难理解的词语，然后看哪位同学能帮助他理解，并说说理解词语的方法。指答，全班讨论。(四)创作小诗。这首诗抓住了代表秋天的事物发出的声音，借声音绘秋景，突显了秋天的生机和活力。其实这样的小诗并不难创作，我们也来写写看。1.请同学们选择喜欢的小节，模仿它的结构，创作秋的小诗。把创作的小诗写在诗集上，如2.诵读后，小组内品读修改诗歌，如果认为小组同学写得好，你也可以把它抄写下来。(五)拓展练习。如果留意观察，秋的声音还有很多，请同学们仔细观察，可以将秋的声音录下来，也可以像作者这样记录下来，一定会很有意思的。不妨课后试试看。任务三：制作手账，留下秋学习目标1.小组内分享各自手账的内容，并进行评价和修改。2.课外完成秋日手账的制作。课前准备制作手账需要的材料。活动一：秋日手账分享会(一)激趣导入。同学们，通过前面的学习，你对秋天是不是有了更多的认识?相信大家在阅读、学习的过程中，一定以各种形式留存了很多秋的印记。那么这节课我们就一起来交流一下，你观察、记录或者绘制的秋日印记，大家一起来给提提意见、出出主意，让我们的秋日手账质量更高。(二)明确要求。课下老师看到一位同学的作品，和大家一起分享一下，也听听同学们的意见。(1)修改日记。大家看看这篇日记写得怎么样，从没有错字、文通句顺、写出秋的特点等方面来引导修改、评价。(2)修改诗歌。主要从有无错字、押韵上引导修改。(3)形式多样。引导多种形式记录秋天。教师小结：这位同学不仅有自己创作的作品，还有阅读的名家作品、关于秋天的知识以及做的手工作品，多角度介绍了秋天，非常好。2.小组交流，评价修改。同学们，一会儿我们在小组内交流评价的时候可以参照下表的要求。描写的内容能体现、记录秋天。能用上积累的优美词句更好。活动二：制作秋日手账(可在课下进行)任务四：展示手账，赞美秋学习目标1.观察生活，不拘形式记录自己的观察所得和感受。2.愿意与他人分享交流，能清楚明白地介绍手账的内容，表达出对秋天的赞美。制作好手账。1课时活动：我是秋天代言人(一)导入。同学们，大家的秋日手账都做好了，那今天就到了我们展示的时间了。秋天的代言人，你们准备好了吗?我们要评选出班级最优秀的十本手账，并在宣传栏中进行展示，把秋天留在我们班级中，留在我们的生命中。(二)明确评价标准。既然我们要选出优秀手账，那我们就来看看评选的标准。大家想想，我们的评选标准是什么?学生提议，教师引导确定评价标准。※书写工整，制作美观※主题突出，多样展示※语言通顺，表达热爱(三)小组展示，评选组内优秀手账。小组互相交流，分享手账设计和内容，并进行简单完善，推选出小组内优秀手账。(四)班级展示，评选班级优秀手账。好了，优秀的秋天代言人，美丽的秋天就在你们手中，现在就到了展示的时间了。同学们手中都有一票，等各组汇报后，请你把自己珍贵的一票投给你最喜欢的一个，我们来选出班级十佳秋日手账。好，请代言人闪亮登场。1.代言人展示自己的手账，并作介绍。2.听众进行投票。3.师生进行点评。4.为获奖代言人颁奖，并展示优秀手账。(五)单元小结。同学们，本单元的学习我们通过观察、阅读、体验，充分感受了金秋时节，感受到了秋天的别样美丽，而且也学会了运用多种方法理解词语，运用多种方法呈现、展示自己的学习成果。同学们，在阅读中学习语文，在生活中学习语文，你们会发现语文学习之旅是快乐的，让我们在快乐的学习中收获知识吧。特级教案语文三年级(上)在本单元的学习中，为了丰富学生的学习内容，开阔学生的视野，更好地落实本任务群的主要任务，教师可以推荐学生阅读《森林报·秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍，播放二十本单元以“金秋时节”为主题，从诗歌、散文等角度展现了秋天的美丽与丰富，特别适合以“文学阅读与创意表达”学习任务群为导向进行整体设计实施。在任务的驱动下，学生可以走进自然，感受秋天的变化，激发学生的探究欲望，提高学生的表达力、审美力、创造力。当然在具体教学中，我们需要注意以下几个方面：本任务群从单元主题和训练要素出发，以“秋天的日记”为主题，以制作秋日手账为任务，整合教材内容，紧密结合阅读学习与生活体验，将任务群主题和训练要求自然融入，进行梯度设计。所以在教学中，教师要注意一以贯之的原则，注意前后任务的关联性，凸显任务群设计的目标，才能最终实现对学生语文素养提升的目的。2.通过品味语言获得丰富的情感体验。本单元课文语言优美，在教学中要引导学生进行朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力和表达力。依托课后题和泡泡语示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机整合，逐步渗透，最后3.注意创造性地表达读写成果。“学习写日记”是本单元习作要求，本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。教学中，教师除了要有意识地引导学生提前观察，同时要将日记教学与任务群的创意表达紧密结合，使写作这一难点润物细无声地落地。当然，写日记要考虑三年级学生习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在树立学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯即可。但要注意的是，写日记不是本单元习作表达的唯一方式，教师还要引导学生多角度、多样性地展示学习成果。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出：引导学生“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心”。结合这一任务，本单元选编了《卖这是4篇不同作家、不同风格的中外童话作品，读来让人觉得生动有趣，同时又能引发深入的的基本特点，感受童话中丰富的想象力及阅读童话的好处。另外，本单元还设计了“快乐读书阅读童话的兴趣，养成课外持续阅读童话的习惯。本单元的阅读要素是“感受童话丰富的想象”。其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”第二学段中的“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心”。在二年级上册“快乐读书吧—读读童话故事”的基础上安排童话单元，旨在进一步让学生体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。在学习的过程中，教师可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象，比如，展开想象走进卖火柴的小女孩的心灵，感受她的三次情感变化；带着问题走进故事，体会一粒种子从种子到阳台上木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里惊险旅行的路线并讲讲这个故事等。要引导学生把自己想象成童话中的主人公，与故事中的人物一起欢本单元的习作要素为“试着自己编童话，写童话”。其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”第二学段中的“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生处于起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确了本次习作的目的是激发学生写童话的兴趣。教师也可以鼓励学生用“画一画”的方式，图文结合，激发学生的想略读：《那一定会很好》《一块奶酪》快乐读书吧习作交流平台识字加油站综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。首先，本单元四篇课文都属于文学类文本，都是用文学的方式带领学生走进童话世界，阅读这些表现人类美好情感的童话作品，恰能引导学生结合自己的生活体验，展开丰富的想象，用文学语言创作童话，表达感情。其次，本单元是读写结合的单元，阅读要素与文学文本相匹配。两篇精读课文的课后题中都有指向阅读要素的练习，“快乐读书吧”与习作“我来编童话”的设计就明确体现了读写结合，引导学生在阅读、感受的同时，发挥想象力，用图文结合等方式进行创意表达。最后，新课标“文学阅读与创意表达”任务群力求引导学生阅读多样的文学作品，通过对语言的鉴赏评价提升学生的审美能力，并能创造性地进行文学创作、交流、研讨等，表达自己个性化的思考，恰与本单元内容相吻合。基于以上分析，将本单元的学习定位为“文学阅读与创意表达”任务群。基于以上分析，本单元的学习主题定为“携手童话形象，漫游童话王国”,共设置了"童话中的形象”“与童话中的形象做朋友”“写童话故事”三大任务，带领学生从多个方话故事，掌握学习童话故事的方法，让学生能在阅读中感受童话的美好，并能展开想象，创编童话。学习目标1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个生字，了解3组带口字旁的字不同的字义特点。2.朗读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》,体会文中形象心情的变化，读出相应的语气。在朗读中感受本单元童话中丰富奇妙的想象，能把故事讲给家人或朋友听，与他们交流自己的阅读感受。3.借助提示，充分发挥自己的想象力编写童话故事。尝试用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。4.产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话的兴趣，感受课外阅读的快乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。习作前的字词部分、识字加油站、词句段运用一快乐读书吧习作：我来编童话、词句段运用二活动二：你更喜欢童话中的哪个形象习作前的口语交际活动一：向你介绍我的朋友活动二：写童话故事任务三写童话故事(3课时)携手童话形象漫游童话王国活动一：找找童话中的形象任务一能认识47个生字，读准8个多音字，会写26个生字，了解3组阅读与鉴赏能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评能产生阅读童话的兴趣，边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。能感受课外阅读的兴趣，乐于与大家分享课外阅读的成能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的任务一：童话中的形象1.根据已有阅读童话故事的体验，认识童话，初步感知童话的基本特点。2.能产生阅读童话故事的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。3.能感受阅读童话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教师准备：PPT课时安排1课时活动一：说说我认识的童话形象1.四人小组交流：介绍自己认识的童话形象及它的故事。其他同学专注倾听，互评互议。2.全班内交流：由组内推选出的代表来讲讲童话形象及它的故事，其他同学专注倾听，互评互议。活动二：想想这些童话形象的故事国王黄昏森林超市啄木鸟星期天玫瑰花冬天厨房小河边(二)选一选：选出自己想要的三张词语卡片，想想会发生怎样有趣的故事。(三)说一说：想想并说说自己想象的童话形象的故事，再制作关于这些童话形象的卡片，把卡片(四)评一评：听一听并评一评同伴们讲的童话形象的故事，想想这些童话故事的特点。1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会童话中的形象的思想感情。3.能结合生活实际对故事发表自己的看法。4.能够加入自己的想象，把故事讲给家人听。学生：完成《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两篇课文的预习。活动一：找找童话中的形象(一)我会问。与同伴进行交流，看看谁是提问小专家。1.故事中的童话形象是谁?2.题目中的“那一定会很好”是指什么“会很好”呢?(二)我会读。带上自己提出的问题，默读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两篇课文，尽量做到不出声，不指读。边读边在问题答案处作上记号。(三)我会说。1.结合自己的提问来说说自己的思考。2.说说：卖火柴的小女孩几次点燃了火柴?分别见到了什么呢?(四)我会认。她的一双小手几(jī)乎冻僵(jiāng)了……她终于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃(rán)起来了，冒出火焰(yàn)来了!她把小手拢(lǒng)在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛(làzhú)。这是一道奇异的火光!片上小女孩手里举着有明亮火焰的火柴。我觉得“燃”应该是“燃烧”的意思。(联系上下文和文中图片)我认识“烛”字，我查了字典，没有电的时候我也点过蜡烛。(联系生活实际)迁移其他带火字旁的生字：平猜猜：这是个什么字?你是怎么想的?教师趁机提问：那么带""的字还与什么有关呢?以用提手旁。像这样的字还有很多，下面这些字你们认识吗?伸—申(申请)界—介(介绍)棕—宗(祖宗)忆一乙(乙方)试—式(方式)教—孝(孝顺)鼓励学生运用多种方法识字。第(一)初读“剧本”明角色。1.《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》中有许多童话形象，请依次将这些童话形象的名字填在卡片上。2.在这些童话形象中，你最喜欢哪个形象?选择喜欢相同形象的同学，组成一个团队，品读语言，练习朗读这个形象的想法或说的话。(二)二读“剧本”理剧情。《卖火柴的小女孩》:小女孩每次擦燃火柴看到了什么?表达了她怎样的愿望?《那一定会很好》:从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程?22(三)三读“剧本”悟心情。1.合作读：与小伙伴们一起读一读两个故事。2.悟心情：体会童话形象的心情变化，用一两句话来说一说，再写一写。3.表演读：从“小女孩看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶”与“种子变成大树、手推车、椅子、木地板”中选一部分内容，加入自己的想象进行表演读，师生互评。(四)四读“剧本”说感受。再读读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》这两个故事，然后把故事讲给小伙伴或家人听，讲完之后说说自己的想法。(一)读读小虫子的故事。1.我会问：读《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》两个题目，提出一到两个问题。《一块奶酪》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》2.我会读：默读两篇课文，尽量做到不出声，不指读。在问题答案处作上相应的记号，读完后交流一下自己的收获。特级教案语文三年级(上)3.我会画：与小伙伴一起画出小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。在牛肚子里旅行4.我会辩：从以下话题中选择一个讲讲自己的看法，要结合课文说清理由。第一个话题：有人说“青头和红头是非常要好的朋友”,你同意吗?理由是什么?第二个话题：你喜欢《一块奶酪》中的蚂蚁队长吗?理由是什么?(二)听听小虫子的心声。1.如果我是红头，我想这样对青头说……2.如果我是青头，我想这样对红头说……3.如果我是年龄最小的蚂蚁，我想这样对蚂蚁队长说……4.如果我是蚂蚁队长，我想这样对大家说……(三)讲讲小虫子的故事：把《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的故事讲给家人或同伴听，同伴互评。(四)童话故事真精彩。1.回读整个单元中的四个童话故事。2.将本单元四个童话故事制作成小卡片，布置在“奇妙的童话王国”展板上。从中选择两到三个童话形象，来编一个新的故事，讲给同伴听。3.背背语文园地“日积月累”中的内容。任务三：写童话故事1.借助提示的问题，充分发挥自己的想象力编写童话故事。2.尝试用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。3课时活动一：向你介绍我的朋友(一)在目录中寻找朋友。分别阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》三本书的目录，找找自(二)认真阅读自己喜欢的故事。(三)分享自己喜欢的童话形象的故事。选择自己喜欢的方式来分享自己喜欢的童话形象的故事。可以朗读故事中的优美片段，可以讲讲童话形象的故事，可以与同伴一起来表演故事，还可以推荐欣赏动画片……(四)我阅读，我推荐。1.推荐最爱的童话故事：制作童话故事推荐卡，内容可包括故事名、故事脉络图、推荐理由等。推荐卡也可在“奇妙的童话王国”中展出。2.推荐自己的阅读经验：说说自己阅读童话故事的小窍门，比如，读前提出自己想了解的问题，带着问题去读故事；把自己想象成故事中的人物去读；边读边想象，体会人物角色的心理、情感的变化；读故事时画画情节的线索图；大声朗读法等。(五)拓展挑战：阅读多种版本的《安徒生童话》等童话书，试着发现童话形象各自的特点。活动二：写童话故事(一)排一排，想一想。国王黄昏森林超市啄木鸟星期天玫瑰花冬天厨房小河边1.读以上词语，按自己的想法排列组合。2.想一想：故事里有哪些角色?故事发生在什么时间?什么地方?故事里的角色在那里做什么?发生了怎样的故事?为什么会有这样的变化?(二)写一写，改一改。1.给自己想到的故事加一个题目，然后把它写下来。第一步：学习用修改符号修改。观察语文园地“词句段运用二”中的内容，认识不同的修改符号，了解它们的用法。第二步：以一位同学的习作为例，集体进行修改。第三步：轻声读读自己写的习作，看看句子是不是通顺，如果有需要修改的地方，可以用上修改符号进行修改。第四步：同伴之间互相修改。(三)读一读，评一评。1.读读同伴写的童话故事。2.最佳片段欣赏。3.最美故事评选。在本单元学习中，为了丰富学生的学习内容，开阔学生的视野，更好地落实本任务群的任务,教师可以向学生推荐张天翼的《宝葫芦的秘密》、陈伯吹的《一只想飞的猫》以及宫崎骏的《千1.充分激发学生的朗读兴趣。采用分角色朗读、表演读等多种方式，引导学生在读中感受，体会故事中人物的心理及心情变化。比如，《在牛肚子里旅行》对话较多，可在读中引导学生理解课文内容、体会人物心情，在体悟的基础上，读好说话的语气等。2.将“感受童话丰富的想象”这一阅读要素融入整个单元的学习之中。从课内阅读到课外阅读，从阅读到写作，鼓励学生带着问题去阅读，将自己想象成故事中的角色去阅读，与故事中的形象一起去欢笑，一起去悲伤。学习中，要注意精读与略读课文的不同要求，阅读方法的指导要因课而易。3.要有项目化教学意识。将交流平台、习作和单元任务情境整合，初步感受童话的特点，学习展开丰富的想象；将《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》整合起来学习，体会故事中人物的心情，学习带着问题去阅读、把自己想象成童话中的人物去阅读的方法。把《在牛肚子里旅行》与《一块奶酪》整合起来理解，学习画情节发展变化脉络图，试着把故事讲给他人听。因为有了整体的任务设计，所以虽然课文还是需要一篇篇地读，但是在读的过程中，引导学生寻找童话故事中的角色，想象自己成为故事中的这些角色，在角色体验中感受这些角色的美好心灵。这样的学习能把学生的学习行为和文本的内容打通，使阅读和表达融合，把奇妙的想象和美好的生活联系起来。人文主题分析猜测与推想使我们的阅读之旅充满了乐趣。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指等方法。”本单元为阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。与指导；后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；课后题与本单元的阅读要素是“一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想""学习预测的一些基本方供了巨大的预测空间。课文中有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，向学生提示阅读时的预测点和预测依据。这些旁批分别对题目、插图及故事内容进行预测，这样设计的目的是引导学生有意识地进行预测，真正参与到阅读过程中，学习成为积极的阅读者。《胡萝卜先生的长胡子》是“预测”策略单元的第二篇课文。呈现在学生面前的课文是不完测的开放性非常大，所以特别适合学生一边读一边预测。本单元的习作要素是“尝试续编故事”。要求学生能根据故事的前半部分续编后半部分。这需要学生依据给出的内容作出合理的预测，并把预测的结果用通顺的语句写下来，形成一个完整的故事。续写时要充分运用已学过的“预测”策略，围绕一个明确的中心作出有根据的想猜测与推想口语交际习作综合人文主题及语文要素，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务单元几篇课文的编排对“预测”这一策略的习得不是一蹴而就的，要按序分解教学“梯度”,引导养成勤学好问的习惯。本单元的几篇课文即在引导学生阅读的基础上，积极思考，大胆推断。基于以上分析，本单元的学习主题定为"我是小小预言家",设置了“接下来会发生什么”和“说说我们的故事”两个大的任务，带领学生边阅读边预测，在实践中总结预测的基本方法和途径，并由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。这和本单元的语文要素的要求也是相统一的。1.认识38个生字，读准5个多音字，会写13个生字，会写13个词语。了解并积累数字成语，能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。联系生活理解有关“团结”的谚语，并诵读积累。2.阅读时关注作品中人物的命运和喜怒哀乐，一边阅读一边预测，在预测中体验阅读的乐趣，交流预测的好处，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。3.知道预测要有依据，初步掌握预测的一些基本方法，如根据题目、插图和故事内容的线4.尝试运用预测策略进行口语交际及写作，了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息说清楚，向家人讲述关于同学名字的新鲜事。能用修改符号把习作中有明显错误的地方改过来。乐于与同学交流自己的习作。第四单元评价类型认识38个生字，读准5个多音字，会写13个生字，会写13个词了解并积累数字成语，能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。阅读与鉴赏阅读时关注作品中人物的命运和喜怒哀乐。能够一边阅读一边预的实际内容可能一样，也可能不一样。尝试运用预测策略进行口语交际及写作，了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息说清楚，向家人讲述关于同学名字的新鲜事。能运用所学的阅读策略预测图画故事的后续发展和最终结果，能用修改符号把习作中有明显错误的地方改过来。乐于与同学交流自己的任务一：接下来会发生什么1.认识38个生字，读准5个多音字，会写，13个生字，会写13个词语。了解并积累数字成语，能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。联系生活理解有关“团结”的谚语，并诵读积累。2.阅读时关注作品中人物的命运和喜怒哀乐。学习一边阅读一边预测，在预测中体验阅读的乐趣，交流预测的好处，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。3.知道预测要有依据，初步掌握预测的一些基本方法，如根据题目、插图和故事内容的线索，结合阅读经验、生活经验和生活常识等，预测故事的主要内容，预测故事不同的结局。课时安排7课时活动一：它的长胡子怎么了(一)猜结局，说依据。1.读读故事。自读课文《胡萝卜先生的长胡子》。2.猜猜结局。故事没有结束，想想后来可能会发生什么事情，说说为什么这么想。3.交流想法。故事可能的结局预测依据第一种鸟太太也像小男孩一样悄悄剪了一段胡子，用来晾晒衣服。结果晾了衣服第二种鸟太太没有用长胡子。她只是看到生活中常常有这样的人，他们仅仅对发生的第三种胡萝卜先生把一截长胡子送给了鸟第四种1.读读故事结尾，看看自己的预测与故事有哪些相同和不同。2.说说自己边读边预测的体会。1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。2.小组合作完成表格。文章或书的题目3.拓展阅读。课后读读上面展示的文章或书。推荐阅读《鼹鼠的月亮河》。活动二：它学会叫了吗读读故事《小狗学叫》,说说在读的过程中，哪些情节让你感到意外。1.说说自己的预测。在猎人的追赶下，小狗跑啊，跑啊。接下来会发生什么呢?2.预测故事的三种结局。(1)交流自己对三种结局的预测。(2)思考同学预测得是否有道理。和同学们交流的时候，注意听听他们的预测，看看是否有道理。3.得出属于自己的经验。根据生活经验、阅读经验和故事内容大胆合理地发挥想象，预测会更丰富、更有创造性。(三)比不同，说想法。读读故事结尾，看看自己的预测与故事有哪些相同和不同。(四)我来读，你来猜。选一本大家不熟悉的书，读给他们听。可以在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。活动三：它会倒下吗(一)读课题，想样子。1.板书课题：你有什么疑问?2.学习本课生字词。(1)你是用什么方法来学习这些字词的?(2)除了使用形声字识字法，遇到不认识的字还可以使用什么方法?查字典。使用查字典的方法来学一学这些生字吧。在读课文的时候，一些多音字也要注意读准它的读音。假期几中罚假扮奖中分茶几到处窗明几净处理3.学习完字词，我们回到故事中猜想老屋的样子。自读第1、2自然段，与自己的预测作比较。4.总结方法：先读课题，产生疑问后猜想老屋的样子；再读课文，将自己的猜想与课文作比较，边读边猜想边验证。这就是在预测中阅读，多有意思啊!5.其实这样的方法在交流平台中就已经介绍清楚了。让我们一起来看一看交流平台的(二)读课文，找线索。1.出示要求，学生自主阅读，练习预测。2.学生交流预测内容，归纳预测线索。(三)读旁批，明依据。1.出示表格，自主阅读，了解预测依据。2.自读课文旁批，理解预测依据。3.交流与分享，帮助学生进一步理解预测的依据。1.再聊老屋。老屋会倒吗?为什么?如果会倒，是怎么倒的?如果不会倒，又为什么?2.续编故事。根据前三个话题，续编故事。组织反馈，点评，明确故事主题。任务二：说说我们的故事学习目标学习运用预测策略进行口语交际，了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息说清楚，向家人讲述关于同学名字的新鲜事。(用预测策略进行口语交际)3课时活动一：述说名字里的故事(一)接受访谈。你的名字是怎么来的?里面又有什么故事呢?创设节目现场—“热心观众的真情讲述”:说清楚，认真听。访谈活动一“小主持人的现场采访”:述说名字中的故事。(二)猜想故事。1.收集家人、朋友、名人的名字，里面又有什么故事?观察比较，猜故事。名字的含义名字的来历2.交流感受，说发现。(如来自诗词、家人愿望、时代背景等)(三)取个别名。根据自己的志向和爱好，给自己取一个别名。活动二：让我们给他一个惊喜(一)入情境，聊生日。1.设置场景，学生聊自己过生日的情景。2.指导看图，组织讨论。(图中讲了什么事情?有哪些人?他们说什么?想什么?接下来可能会发生什么?)(二)看图画，编故事。同学们在编故事的过程中用到了很多精彩的词语，比如形容同学们议论用到了“七嘴八舌”。像这样的词语还有很多，把它们积累下来用在习作中，一定会为我们的习作增色不少。下面的成语有什么特点?你还能说出类似的成语吗?百发百中四面八方七上八下百战百胜四通八达七嘴八舌百依百顺四平八稳七手八脚(三)亮习作，赏点评。1.习作点评。在同学们的习作中出现了很多语言描写，为了使语言更加多样化，我们可以在写人物语言时将提示语放在不同的位置。读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。●蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。、“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”还有一些同学在习作中引用了很多俗语，也可以为自己的习作增色不少，我们一起来看看这些俗语，把它们积累下来吧。o人心齐，泰山移。o二人同心，其利断金。o三个臭皮匠，顶个诸葛亮。o一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。2.挑优秀习作赏析。3.修改作文。(1)选取有共性问题的习作，师生共同修改，巩固如何用修改符号修改作文。(2)学生自读习作并修改。4.课后延伸。(1)为本月过生日的同学设计一次集体生日活动。(2)学生练写。元本单元的教学重点是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本要根据具体的课文选择合适的侧重点。在学习《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》两篇课文时，要留给学生更多预测的空间，根据文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展和结局。学习《总也倒不了的老屋》,要引导学生认真阅读旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。在学习“预测”的过程中，教师要引导学生充分运用已学过的预测策略围绕一个明确的中心，作出有根据的想象，让想象与表达合情合理，衔接自然。以本单元习作“续写故事”教学为例，首先要引导学生读懂图意，了解插图之间的内在联系，从整体上推想并简单地描述故事内容，然后根据前后信息进行推测。看图发挥想象，续写故事，引导学生依据插图和泡泡语提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理的推测，从而把故事写完整。教师在教学过程中要引导学生朝着不同的方向去推想故事的发展和结局，打开思路，鼓励他们有创意地进行故事续写。习作完成后小组合作用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来，要求同学一起交流习作经验，表达自己的感受，强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。人文主题分析本单元的导语页引用了法国艺术家罗丹的一句名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”引出单元的主题一留心观察，旨在引导学生做生活中的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。本单元是教材中第一次出现的习作单元，编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。四篇课文内容贴近儿童生活，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，重在引导学生体会留心观察、细致观察的好处，启发学生要留心观察周围的事物，逐步培养学生观察的习惯。本单元的阅读要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作要素是“仔细观察，把观察所得写下来”。关于“观察”能力的培养，教材按照学生的身心发三下四上帮助学生养成观察的习惯。围绕语文要素，本单元的两篇精读课文内容贴近学生的日常生活，重在让学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。“交流平台”在回顾课文的基础上对留心观察的好处进行了梳理和总结。“初试身手”通过提供两则样例让学生了解可以调动多种感官进行观察，并联系生活实际，试写自己的观察所得。习作例文以课后题和旁批的形式，培养学生细致观察和调动多种感官进行观察的意识。单元习作“我们眼中的缤纷世界”让学生观察身边的一种动物、植物或一处场