【初中语文】第19课《紫藤萝瀑布》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标学生能够正确读写文中的生字词，流畅、有感情地朗读课文；学习运用比喻、通感等修辞手法，品析“沉淀”“迸溅”等动词，提升语言表达能力。通过分析文章结构，梳理“现实回忆哲理”的行文思路，培养逻辑思维；借助对紫藤萝今昔对比的探究，学会从文本中提取关键信息，提升阅读理解能力。体会作者在文中传达的对生命的思考，感悟生命的坚韧与美好，培养积极乐观的生命观和价值观。二、教学重点掌握托物言志的表现手法，理解“生命长河”的象征内涵，体会作者借紫藤萝表达的对生命的感悟。品味文章优美的语言，学习运用修辞手法和精准动词描绘景物、表达情感的写作技巧。三、教学难点突破时代隔阂，理解文革创伤叙事，体会作者“小我”情感与时代“大我”情感的共鸣，深入理解文章主题。引导学生从自身生活出发，思考生命的意义，将文中的生命哲理内化为自己的人生态度。四、教学过程第一课时（一）情境导入同学们，在我们生活的大自然中，有许多美丽的花卉，它们以各自独特的姿态装点着世界。今天，老师要带大家走进一种花卉的世界，它有着梦幻般的紫色，花朵如瀑布般垂挂。（投影出示紫藤萝花的图片，展示其繁盛、绚烂的姿态）大家看，这就是紫藤萝。看到这样的紫藤萝，你们有什么感受？紫藤萝不仅给人带来视觉上的享受，在作家宗璞的笔下，它还蕴含着深刻的情感和哲理。今天，让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，去探寻其中的奥秘。（二）预习检测走近作者宗璞，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女。她自幼生长在充满文化气息的家庭环境中，深受文学的熏陶。宗璞的作品风格独特，文字优美细腻，充满了对生活的热爱和对人生的思考。她的创作涵盖了小说、散文等多种体裁，代表作有小说《红豆》《东藏记》，散文《丁香结》等。她的作品常常以细腻的笔触描绘生活中的点滴，展现人性的美好与复杂，同时融入自己对生命、自然和社会的深刻感悟。在特殊的时代背景下，宗璞经历了许多困难和挫折，这些经历也成为她创作的重要源泉，使得她的作品具有独特的深度和内涵。字词积累瀑布（pùbù） 迸溅（bèngjiàn） 挑逗（tiǎodòu） 凝望（níngwàng）繁密（fánmì） 笼罩（lǒngzhào） 枯槐（kūhuái） 遗憾（yíhàn）忍俊不禁（rěnjùnbùjīn） 仙露琼浆（xiānlùqióngjiāng）盘虬卧龙（pánqiúwòlóng）（三）课文教学学习任务一：初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考文章围绕紫藤萝写了哪些内容？学生在朗读后，能够概括出文章写了作者看到的紫藤萝花的样子，回忆了过去紫藤萝花的遭遇，以及由紫藤萝花引发的对生命的思考。引导学生从文章的段落结构入手，梳理文章的大致内容，培养整体把握文章的能力。文中哪些段落是描写眼前紫藤萝花的？这些段落中作者是从哪些方面来描写紫藤萝花的？描写眼前紫藤萝花的段落是第26段。作者从颜色、形态、香气等方面进行描写。颜色上，如“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”，展现了紫藤萝色彩的丰富和绚烂；形态上，把紫藤萝比作瀑布，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，写出其繁茂的状态，还描写了花朵像“小小的张满了的帆”，生动形象地展现了花朵的形状；香气上，“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉相融合，营造出一种独特的氛围。引导学生圈画描写紫藤萝的关键词句，从不同角度分析作者的描写方法，体会其语言特色。作者描写紫藤萝花时运用了哪些修辞手法？请举例说明其表达效果。运用了比喻和拟人等修辞手法。比喻如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，将紫藤萝花上的银光比作迸溅的水花，生动形象地写出了紫藤萝花在阳光下闪烁的样子，突出其充满生机的特点；拟人如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”，赋予花朵人的动作“推着挤着”，生动地表现出紫藤萝花的繁茂和生机勃勃，让读者感受到它们旺盛的生命力。引导学生深入分析修辞手法的运用，理解其对表现景物特点和情感的作用。作者在描写紫藤萝花的过程中，情感发生了怎样的变化？作者最初看到紫藤萝花时，被其繁茂、绚烂的景象所震撼，心中充满了惊喜和震撼之情；接着在欣赏花朵的过程中，心情逐渐变得宁静和愉悦；“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”这句话就体现了这种情感变化。引导学生通过分析文中描写作者心情的语句，梳理情感变化的线索，体会作者情感的细腻变化。请用简洁的语言概括作者笔下眼前紫藤萝花的特点。眼前的紫藤萝花繁茂、绚烂，充满生机与活力，颜色丰富有层次，形态优美，香气迷人。引导学生对前面分析的内容进行总结概括，培养概括能力，加深对紫藤萝花特点的理解。学习任务二：研读课文，体会情感文章中插入了一段对十多年前家门外紫藤萝的描写，这部分内容在文中有什么作用？用十多年前紫藤萝花的稀落、衰败与现在花开的繁盛形成鲜明对比，突出了现在紫藤萝花的生机盎然；以花的不幸遭遇类比人的不幸遭遇，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为下文作者感悟生命的哲理做铺垫。引导学生从对比手法的运用和文章结构的角度分析这部分内容的作用，理解作者的写作意图。十多年前紫藤萝花遭遇了怎样的不幸？从文中找出相关语句并分析其表达效果。相关语句为“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”。通过“稀落”“伶仃”等词语，生动地写出了紫藤萝花的衰败、凄凉；“试探”一词运用拟人手法，赋予紫藤萝花以人的心理，更突出了其孤独、无助的状态，表达了作者对紫藤萝花过去遭遇的惋惜和同情。引导学生抓住关键词语，分析其表达效果，体会作者对过去紫藤萝花不幸遭遇的情感。作者在回忆过去紫藤萝花的遭遇时，心情是怎样的？从哪些词语或句子可以看出来？作者心情是沉重、惋惜的。从“忽然记起”“稀落”“伶仃”“后来索性连那稀零的花串也没有了”等词语和句子中，可以感受到作者对过去紫藤萝花衰败的痛心和无奈。引导学生通过对文本的细致分析，体会作者在回忆时的情感，感受作者情感的复杂性。结合时代背景和作者的经历，说说作者为什么会对紫藤萝花的今昔变化有如此深刻的感受？当时正处于改革开放初期，社会从动荡走向稳定发展。作者经历了文革的磨难，家庭也遭受了不幸，弟弟身患绝症。紫藤萝花的今昔变化让作者联想到自己和社会的经历，花在经历苦难后重新焕发生机，就像人们在经历挫折后迎来新的希望。所以作者对紫藤萝花的变化感受深刻，借花的经历来表达自己对生命的思考和对未来的信心。引导学生了解时代背景和作者经历，理解其创作的情感根源，深入体会作者在文中传达的情感。从紫藤萝花的今昔变化中，你能感受到作者对生命有着怎样的思考？作者感悟到生命虽然会遭遇不幸，但生命的长河是无止境的。紫藤萝花在经历了十多年前的衰败后，如今又开得如此繁盛，说明生命具有顽强的生命力，无论遇到多大的困难，都能重新焕发生机。引导学生结合紫藤萝花的变化，深入思考作者对生命的感悟，培养学生对生命的思考能力。（四）课堂小结这节课我们初读了课文，了解了文章围绕紫藤萝写了眼前的紫藤萝花、过去的紫藤萝花以及作者的感悟。通过分析，我们感受到了眼前紫藤萝花的繁茂、绚烂，体会到作者在描写过程中的情感变化，还明白了十多年前紫藤萝花的不幸遭遇以及其在文中的作用。作者运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘出紫藤萝花的特点，同时借花的今昔变化表达了对生命的思考。希望同学们在课后能够再次朗读课文，进一步感受文章的语言美和情感美。（五）作业布置熟读课文，选择自己喜欢的段落进行背诵，加深对文章语言的积累。仿照文中描写紫藤萝花的方法，运用比喻、拟人等修辞手法，描写一种自己熟悉的花卉，字数不少于200字。第二课时（一）课文教学学习任务三：深入探究，领悟哲理文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话是文章的主旨句，如何理解这句话的含义？花的不幸体现在十多年前紫藤萝花的稀落、衰败，甚至被拆除花架；人的不幸包括作者一家在文革中遭受迫害，弟弟身患绝症。然而，紫藤萝花在经历磨难后又重新盛开，展现出旺盛的生命力，这表明生命不会因为一时的挫折而停止前进的脚步。对于人来说，无论遇到多大的困难和不幸，都应该像紫藤萝花一样，保持对生命的信念，积极面对生活。这句话蕴含着作者对生命的深刻理解，告诉我们要以乐观、豁达的心态看待生命中的挫折。引导学生结合文章内容和生活实际，深入理解主旨句的含义，体会作者传达的生命哲理。在作者看来，生命的长河为什么是无止境的？从文中哪些地方可以看出来？从眼前盛开的紫藤萝花可以看出，它们开得如此繁盛、茂密，“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”，展现出强大的生命力，象征着生命的延续和不息；从紫藤萝花的今昔对比也能体现，过去的衰败并没有阻止它重新焕发生机，说明生命具有顽强的韧性，不会被一时的困难所阻挡，所以生命的长河是无止境的。引导学生从文本中寻找依据，分析作者的观点，培养学生分析问题和从文本中提取信息的能力。作者从紫藤萝花的生命历程中获得了怎样的人生启示？对你有什么启发？作者获得的启示是在遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，要振奋精神，积极面对新生活。这启示我们在生活中遇到困难时，不能气馁，要相信自己有克服困难的能力，保持乐观积极的心态。比如在学习上遇到难题时，不要轻易放弃，要努力思考，坚持不懈，就一定能找到解决问题的方法。引导学生结合自身生活，思考文章带给自己的启示，将文章的哲理与实际生活相联系，实现知识的迁移和情感的升华。文中作者的情感经历了从焦虑悲痛到宁静喜悦的变化，这种变化与紫藤萝花有怎样的关系？作者最初因文革的创伤和弟弟的病情而焦虑悲痛，看到盛开的紫藤萝花后，被其繁茂、充满生机的景象所感染，心中的焦虑和悲痛逐渐被宁静和喜悦所取代。紫藤萝花成为作者情感变化的触发点，它的蓬勃生命力让作者感受到生命的美好和希望，从而获得了精神上的慰藉和力量，实现了情感的转变。引导学生分析作者情感变化与紫藤萝花之间的内在联系，体会作者借景抒情的写作手法。结合文章内容，说说作者是如何将对生命的思考与紫藤萝花紧密结合起来的？作者先细致地描写紫藤萝花的外在形态，展现其繁茂、绚烂的特点，让读者感受到生命的活力；接着回忆紫藤萝花过去的不幸遭遇，与现在的繁盛形成对比，引发对生命挫折的思考；最后从紫藤萝花的经历中感悟到生命的长河是无止境的，借花喻人，表达自己对生命的态度和思考。在这个过程中，紫藤萝花不再仅仅是一种植物，而是成为作者情感和思想的寄托，作者将对生命的思考融入到对紫藤萝花的描写和回忆中，使两者紧密结合。引导学生梳理作者的写作思路，理解托物言志手法的运用，提高对散文写作手法的理解和欣赏能力。学习任务四：品味语言，学习写作文中有许多动词用得十分精准，如“沉淀”“迸溅”等，请选择一个词语进行赏析，体会其表达效果。以“迸溅”为例，在“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”一句中，“迸溅”生动地描绘出紫藤萝花上的银光闪烁、灵动跳跃的状态，将静态的花朵赋予了动态的美感，仿佛这些银光如同水花般从紫藤萝花中突然溅出，极具画面感。它不仅形象地展现了紫藤萝花在阳光照耀下的耀眼模样，更让读者感受到花朵所蕴含的蓬勃生命力，那种生命的活力如同水花迸溅般不可阻挡，使紫藤萝花充满生机的形象跃然纸上。作者在描写紫藤萝花时，是如何做到动静结合的？请举例说明。在描写紫藤萝花的过程中，作者巧妙地运用了动静结合的手法。比如“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”，这里的“瀑布”“遮住枝干”是静态描写，呈现出紫藤萝花整体的繁茂姿态，让读者感受到其壮观的景象；而“不断地流着”则是动态描写，赋予紫藤萝花流动的感觉，仿佛它是有生命的、在不断生长变化的，使画面更具动态美，也让读者更能体会到紫藤萝花旺盛的生命力。又如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，“一串挨着一串，一朵接着一朵”是静态描述花朵的排列，“推着挤着”则是动态描写，赋予花朵人的动作和情感，把紫藤萝花写活了，展现出它们的活泼与生机。文章在描写紫藤萝花时，运用了大量的色彩描写，这些色彩描写有什么作用？文章对紫藤萝花的色彩描写极为丰富，如“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅”等。从视觉效果上，这些色彩直接勾勒出紫藤萝花绚烂、梦幻的形象，让读者能够直观地感受到紫藤萝花的美丽，营造出强烈的视觉冲击，仿佛能亲眼看到那如瀑布般的紫色花海。从情感表达方面，紫色往往给人一种神秘、优雅且富有生命力的感觉，作者通过对紫藤萝花紫色的细致描绘，传递出内心对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。同时，色彩的变化，从浅紫到深紫，象征着生命的层次与变化，暗示着生命既有浅淡柔和的一面，也有深沉厚重的一面，与文章对生命的思考相呼应。本文的语言优美且富有感染力，很多语句都值得细细品味。请从文中找出你最喜欢的一个句子，从修辞、用词、表达情感等角度进行赏析。以“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”为例，此句运用了通感的修辞手法，将嗅觉感受到的“香气”与视觉感受到的“浅紫色”相融合，把无形的香气具象化，使读者能够更真切地体会到那种独特的氛围。“梦幻一般轻轻地笼罩”用词精妙，“梦幻”营造出一种迷离、美妙的情境，“轻轻