苏少版三年级音乐下册（五线谱）第六单元《 八只小鹅》教学设计

《八只小鹅》教案教学年级：三年级教学课时：第一课时1、能有表情的演唱歌曲，在音乐中感受快乐。2、聆听和表演《八只小鹅》,感受活泼，明快的情绪，体验模仿小动物的教学设计思路本节课我以兴趣为主导，以情感为主线，用适当的肢体语言引导学生轻快而有弹性地演唱歌曲。帮助学生表现音乐，关注歌曲的情绪和风格，使原本枯燥的环节变得更加有趣。我在教学中力求在做到层层递进，关注环节与环节的递加、同一环节内的小递加。通过这样，让学生由不会到会到情感的升华。使学生的情感体验越来越丰富。在二声部的合唱训练中，力求让学生初步做到相互配合默契，基本完成伴唱的练习，为今后的合唱训练做好铺垫。《八只小鹅》是一首斯洛伐克民歌，表现了一群小鹅在快乐地玩耍的画面。歌曲为2/4拍，旋律欢快风趣，简明而明快。形象生动地模仿出了八只小鹅“呷呷呷呷”的欢乐可爱的叫声，充满了童趣。教师可以按照自己的理解和喜好合理使用教材和利用教材。教学重点：学生通过模仿、演唱、聆听学会歌曲，掌握最基本的二声部合唱。教学难点：歌曲的节奏、音准，两个声部的和谐配合。教学用具：钢琴、多媒体课件、挂图、卡片。一、导入新课师：同学们，今天上课老师给大家听听几种声音，听听是谁在叫?用你们的动作来表示!(鸡、狗、猫、牛、猪、青蛙)师：听了这么多动物的声音你好像来到了哪里?(农场、乡村)师：农场可真热闹!今天呀，又有一群小动物来凑热闹了!听听!是谁?放鹅的叫声(放鹅的图片)设计意图：导入设计简洁、有效。在趣味中在把学生带入了主题明确的学习情境。是一群小鹅来玩耍!鹅是怎么叫的?在音乐课上我们把这声音美化一下，用好听的声音来叫，出示呷呷的节奏卡(提醒学生的坐姿，师对比音色，让学生纠正演唱方法)就一起学小鹅呷呷的叫声，当我手合起来就立即停下来不出声，能看懂吗?试试师：同学们真聪明!吧!轻的小河边，长满着青草，小鱼小虾都在欢叫。看!远处的地方来了谁(师带学生呷呷8遍)原来是一群小鹅到这来玩耍，小鹅有几只让我来数数瞧12345678.原来是八只小鹅快快乐乐在玩耍(师带生呷呷4遍)八只小鹅快快乐乐在玩耍，它们态度优雅，看来架子很大。它们态度优雅，看来架子很大。(师带生呷呷4遍)它们态度优雅，(师带生呷呷2遍)它们态度优雅，看来架子很大。(师带生呷呷6遍)八只小鹅(慢师收掉呷呷)快快乐乐在玩耍。设计意图：有趣的节奏练习将歌曲的二声部渗透，让学生在不知不觉中体师：同学们配合的可真好!谁来告诉老师，这群鹅从哪来啊师：声音在远处怎么表示?在近处怎么表示?设计意图：形象化的引导，让学生用有弹性的声音表现由弱到强或由远到色的字(呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷八只小鹅快快乐乐在玩耍八只小鹅快快乐乐在玩耍他们态度优雅看来架子很大他们态度优雅看来架子很大)师：老师读的有什么特别的地方?(最后一句八只小鹅节奏拉宽了)(跟老师再读一读)师：看到同学们表现这么好，老师忍不住想唱起来了!那请同学们模仿小鹅设计意图：通过本环节的设计，让学生初步感受歌曲的情绪和韵律，教师把学过的几句合起来演唱(出示歌词)设计意图：运用形象的肢体语言对教学中的难点进行指导，通过直观的教学手段如对比乐句、手势、旋律线等辅助教学师：同学们表现的真不错!老师要请一组同学为我们表演表演!在这组表演师：谁发现老师做了什么?(讲解合唱)师：(看合唱谱表)上面一行叫一声部，下面一行叫二声部。师：下面我们来完整的听一遍八只小鹅。注意，二声部从哪开始才有的?要怎么来唱呢?注意歌曲的演唱顺序(学生回答演唱顺序)师：合唱部分，不难吧?会的举手!老师唱二声部，同学们唱一声部，试试!(交换演唱)(注意，伴唱的小鹅的嘴要摆出来哦)师：小组讨论，看哪个小组最先能把合唱部分唱出来!(5分钟)挑选三小组表演。完整表演歌曲。设计意图：通过小组讨自然过渡到歌曲的“二部合唱”学习。在体验合唱效果的基础上，运用各种教学手段分层次地进行“二部合唱”练习，使枯燥的三、创编巩固师：看到八只小鹅在小河边玩得这么高兴，让我们也加入它们吧!想想，除了加入小鹅的叫声，你还可以加入什么声音呢?在哪加?讨论(小组比赛)师：有了我们的加入，美丽的池塘越来越热闹了，有哪些声音?那我们一边唱一边游泳吧：我们一边唱一边为它们加油吧：师：水声、加油声、叫声、歌声，让池塘成了欢乐的海洋，相信我们这群小歌手一定能用歌声把快乐传递给每一个人。分组练习，请上小指挥，合唱表现快乐场景。设计意图：让学生在小组讨论中再一次复习巩固二部合唱，加强学生之间四、总结师：“太阳慢慢西沉，农民伯伯也来接小鹅们回家了。让我们在歌声中送小鹅们回家吧!"《八只小鹅》是一首富有童趣的歌曲，根据三年级学生的身心特点，精心设计教学过程，这节课中我比较注重学生的情感体验和音乐表现力的培养，具体在以下几方面：一、知识技能是在音乐活动中获得。兴趣是学习音乐的源动力。教学中我比较注重引领学生参与音乐活动，让孩子的知识技能的学习在音乐活动的参与中获得，并在活动中追求情感的体验。好的开始是成功的一半。教学中我关注难点的层层递进，关注环节与环节的递加、同一环节内的小递加。如课的开始导入，用小鹅的叫声启发学生感受听出小鹅由远到近的力度变化、有趣的说唱渗透着歌曲教学，不断地刺激孩子们的情感体验，使学生的音乐体验由外到内越来越深入，最终水到渠成。三、在辅助教学中巩固听觉。本课歌曲第一乐段的前半段乐句和后半段乐句“5567|135567|11|”和后半段乐句“5567|1-3-|5432|1-1-l”是比较相近的，学生难以熟练掌握，没有音高的高度准确性，容易出现“走调”的现象，采用了手势和旋律线加以辅助教学，帮助学生体验、感知音与音之间的音高关系，通过学生了解旋律，走向后来通过听觉帮助猜唱乐谱，从而进一步巩固学生对乐谱的高度了解。这也是一种自然的、符合儿童特点的视谱方法。当然音准观念的获得需要经过相当长时间的反复