仁爱科普版（2024）七年级上册Unit 1 Lets be friends!教学设计（5课时打包）（表格式）

分析本课为仁爱版英语七年级上第一单元第一课(听说课),衔接小初。单元题目是Let'sbefriends!该主题属于"人与自我”和“人与社会"范畴，涉及多彩、安全、有意义的学校生活和良好的人际关系和交往。了解认识。Activity1-A部分主要是小初衔接，复习匹配问候和答语信息；B部分是配图自我介绍，认识教材主线人物，并借助图片和关键词帮助，匹配人物信息；C是听说内容，主线人物之一LiXiang和MissWang初次见面，互相问候，了解认识。Activity2是一段匹配名片信息的听力录音。Activity3制作自己的名片，结合名片信息进行简单自我介对话了解他人，话题贴近真实生活的语境，能帮助学生如而破冰认识更多同学，增进了解，结交新友，以快活。How:A部分复习如何打招呼和应答，激活图自我介绍，配图和和关键词能帮助学生迅速认识并匹配人物信息；Activity1-C,是师生两人配图对话，师问生答。MissWang初次见到LiXiang,主动问候关心，通过What's识LiXiang并初步了解了他的爱好。学情分析已有基础：学生在小学阶段已经学过一些基本的破冰交际用语，也可以进行简单自我介绍。经过小学训练，已经具备听并简单记录的能力，并且能借助图片和关键词，获取相关信息。话，语言的准确性也有待提高，且不愿主动进行交流表达。拟解决策略：通过设计主题情景，在任务驱动下，引领鼓励学生参与自主学习和小组合作探究学习。学习目标通过本课时学习，学生能够：1.观察图片人物关系，获取关键信息，借助图片和关键词匹配相关信息。2.听懂并理解新生入学场景下的破冰对话，获取梳理对话中不同角色下互相了解认识可能涉及到的内容，交际功能句型。3.能和班级不熟悉同学礼貌恰当地开展破冰对话。4.能设计自己的结构化信息名片并进行简单自我介绍。5.简要体会并评价对话中生生间，师生间对话是否有礼貌，是否达到破冰的效果。初步意识到在良好的人际交往中主动打招呼并礼貌展开对话的重要教学重难点1.观察图片人物关系，获取关键信息，借助图片和关键词匹配相关信息。2.听懂并理解新生入学场景下的自我介绍及破冰对话，能设计自己的结构化信息名片并进行简单自我介绍。3.能和班级不熟悉同学礼貌恰当地开展破冰对话。1.获取梳理对话中不同角色下互相了解认识可能涉及到的内容，交际用语和句型。2.简要体会并评价对话中生生间，师生间对话是否有礼貌，是否达到破冰的效果。初步意识到在良好的人际交往中主动打招呼并礼貌展开对话的重要性。学习活动活动意图效果评价动中，获取并梳理对话中相互认识会涉及到的对话内容和交际功能句型(学习理解)1.教师创设情景，引出主题，学生基于配图和已有知2.学生完成Activity1-A,匹配问候语和答语，和同伴进行问候和回答练习，感知3.学生观察配图，圈出句子中的关键信息，借助配图和朗读句子并进行角色扮演，感知学习表达爱好的词组，拓展丰富词汇。注意名字的构成和书写。听并跟读，分角色朗读，关5.小组合作获取梳理出对话中相互认识涉及的对话内容和交际功能句任务驱动，帮助学生学习理解主题情景下的对话内容，培养学生利用情景线索进行推断预测能力和借助图片找出关键信息并相互匹配信息的能力，获取梳理出学生初识涉及的功能句，为进一步应用做铺垫。(感知与注意，获取与梳理)否参与互动交流，主动分享个人对该主题已有的知识经验，可根据实际调整提问方式，或给与激趣鼓励。成匹配活动的情况和单词拼读情况，根据表现给与及时指导和帮助根据学生小组合作情供指导和帮助在教师帮助下，分角色朗话，和搭档礼貌恰当地开展对话。(应用实践)1.pairwork.仿照况进行角色替换并展开练习。学生可根据已有的知识经验，进行适当拓展(如了解同伴学生证号，QQ号旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，让学生深入运用并内化核心语言，为后边迁移观察学生在真实语境中言进行问答况，根据实际情况及时2.对话展示，就不同组别展示的对话进行分析评价。3.完成Activity2,听对话，在名片上圈出正确信息。(描述阐释，内化运用)提供指导和帮助同学间展开对话，相互了并评价对话是否有礼貌，是否达到破冰的效果。并能设计自己的结构化信息名片，自我介绍。(迁移创新)1.学生设计自己名片，在组内简单进行自我介绍2.在班级里，礼貌和不熟悉的同学运用主题核心语言展开对话，相互了解认识，结交新友。帮助学生在迁移的语境中，创造性运用所学语相互了解，结识更多新朋友。同时帮助学生初步意识到在良好的人际交往中主动打招呼并礼貌展观察学生在迁移语境中运用所学自我介绍、互致问候、相互了解并的情况，给与鼓励和评价1.帮新朋友设计一张名片。2.记录一则在班级里和不熟悉的同学互相认识过程的对话。Makinganewfriend(Viewing&Pronunciation)分析What:本课时分两个部分，Pronunciation主要复习26个字母的拼读写。Viewing-Activity1&2部分学习数字11-20,Activity3,Kangkang向Lingling介绍XiaoYa,然后XiaoYa和Lingling相互认识了解。Why:复习26个字母拼读，书写，能更好了解学生已有知识水平；相互介绍朋友认识，了解其更多基本信息和爱好等能帮助学生更快结识更多新同学和朋How:Pronunciation部分通过唱、和书写，能更好激发学生兴趣，便于老师了解基本学情。Viewin1&2数字学习为Activity3主题情景做词汇积累准备，Kangkang用Thisis...句型向Lingling介绍XiaoYa,然后XiaoYa和Lingling相互认识了解。学情分析已有基础：学生对26个字母的拼读和书写比较熟悉，经过小学训练备读语篇并简单获取关键信息的能力。也有待提高，容易把班级和年级表达形式写景，在任务驱动下，引领鼓励学生仔细观察梳理，并概括整合关键信息。学习目标通过本课时学习，学生能够：1.正确拼读并书写26个字母。2.礼貌向同学介绍自己的朋友，获取梳理对话中互相了解认识可能涉及到的内容，交际功能句型并完成结构化信息的名片。3.能正确朗读对话并进行角色扮演。4.能用本课主题核心词汇在小组内介绍自己的组员。教学重难点1.正确拼读并书写26个字母。2.礼貌向同学介绍自己的朋友并用本课主题核心词汇在小组内介绍组3.能正确朗读对话并进行角色扮演。1.获取梳理对话中互相了解认识可能涉及到的内容，交际功能句型并完成结构化信息的名片。学习活动活动意图效果评价在看，听，读，唱活动中掌握26个字母的拼读和书写。通过看，听，读的活动，正确拼读英文数字11-20,掌握拼写规则，获取并梳理对话中相互认识会涉内容和交际功能句型(学习理1.字母歌导入新课，学生跟唱；听26个字母的录音并跟读，观察并描2.学习数字11-20,观察取梳理这些英文数字的图，观看视频，完成序。3.任务驱动下，学生朗中的人物，二读获取梳理细节(姓名，城市，级表达规则，进行相应的信息匹配。三读，获取梳理对话中介绍朋友的功能句，两人相互认识过程中涉及的对话内容，概括整合了解的维度并完成两人的结构化多角度展开学习，更快了解学生小学学情。篇学习奠定语言基础，培养学生通过物间联系，获取梳理数字拼写规则。(获取与梳理)从对话中获取和主取与梳理，概括与整合)观察学生是否个人对该主题已有的知识经验，可根据实际调整提问方式，或给与激趣鼓励。活动任务的情励、指导帮助在教师帮助下，分角色朗读并表演试站在第三人称立场就人物信息展习巩固核心句型(应用实践)1.大声朗读对话并进行2.pairwork借助结构信息化名片，运用主题核心词汇和句型进行问答在对姓名，城市，班级，年龄信息的学习理解后，引导学生对所形成的结构化名片信息开展知识向能力转化(描述阐释，内化运用)观察学生是否主动交流和参与活动，根据况，及时给与鼓励、指导帮助，或调整活动方式(师生能用本课主和句型在小组内介绍自己的组员。(迁移创Groupwork:学生根据自己小组情况，创编新对参考句型：帮助学生在迁移的语境中，创造性运问候，介绍，了解，结识更多新朋成。(想象与创学生进行展情况，及时鼓励，评价，并给予指导帮助。2.朗读对话，注意模仿语音，语调。3.借助结构化信息名片，写一段话介绍Lingling或XiaoYa.不少于5句。Thinkingskills--Descri分析What:本课时涉及两个简短语篇，分别是康康和玲玲的自我介绍关于描述人物的维度，并借助思维导图介绍进行进一步的自我介绍。How:两篇自我介绍的说明文，内容简单，层次分明，能引发学生的兴趣；语篇给出了思维导图示例，能很好地引导帮助学生梳理；文中使用多个形容词对人物外貌和性格特征进行描写，动词短语对爱好进行描写，综合使用一般现学情分析已有基础：通过前边的学习积累，学生能熟练对自己姓名、年龄，居住城市和拟解决策略：先通过图片，头脑风暴等方式铺垫并增强相忆，鼓励学生课后多读英文书籍，报纸杂志等，多听音乐，广播，帮助学生不经意间接触和学习积累更多词汇。学习目标1.通过阅读获取并梳理康康，李梅的个人关键信息，概括整理描述个人信息的维度，并仿照示例完善李梅个人信息的思维导图。2.复述文本，借助板书或思维导图分角色扮演康康和李梅并介绍自己。3.构建自己个人信息思维导图，并向同学们介绍自教学重难点1.通过阅读获取并梳理康康，李梅的个人关键信息，概括整理描述个人信息的维度，并仿照示例完善李梅个人信息的思维导图。2.复述文本，借助板书或思维导图分角色扮演康康和李梅并介绍自己。构建自己个人信息思维导图，并向同学们介绍自己。学习活动活动意图效果评价在看、听、动中，学习理解并积累1.教师出示场景和图片，最后用康康的图片进行已在老师引领和图片帮助下，激活已知，结合头脑风暴，铺垫并增强主理解词汇、拼读单词和拓展词汇的性和爱好语言知识；获取并梳理康康，李梅的个人关键信息，概括整理描述个人度，并仿照示例完善李梅个人信息的思维导(学习理理康康的个人信息，在老师引领下，构建思维导图3.阅读语篇2,获取并梳理李梅的个人信息，并完善李梅个人信息思维导图和记忆，建立和主题的关联，导入新从语篇中获得和主题相关的文化知系，构建思维导图，形成新的知识结构，进而概括整理出描述的维度(获取与梳理，概括与整理)问题，及时调整帮助。的关键词信息情况和整理概括的维时指导和帮助思维导图分角色扮演康层次较好的同学可以尝(应用实在老师引领下，梳理，归纳文本核心语言，I'm...行角色扮演并复述，层次较好的同学可以尝试向同伴转述。归纳核心语言，再进行角色扮演，能更深层次理解文本，促进语言内渡到应用实践，为能否借助板书呈现或思维导图的语言支架完成角色扮演，复述文本，给与必要的提示和指导构建自己个人信息思维导图，并向同学们介绍自己结合整理出来的描述维度全班介绍自己。帮助学生在迁移的真实语境中，创造性运用所学，介绍自己，发展语用能观察同学与适时鼓励和评价，也给与适当指导。1.写一段话，多维度(姓名、城市、年龄、班级、外貌、个性、爱好等方面)介绍自己。(不少于6句话)第四课时(阅读课)ReadingandThemeReading--predicting;Kangkangand分析What:本课时涉及三个配图语篇，主要阅读语篇是关于康康的自和对朋友XiaoYa,LiXiang以及Linglingd介绍。Why:学生借助图片能迅速预测语篇主题；康康对朋友的介预测语篇主题，康康对朋友的介绍语篇内容简单，层次分明，贴近生活，易于理解，能引发学生的兴趣，文中使用多个形容词对人物外貌和性格特征进行描写，动词短语对爱好进行描写，综合使用一般现在时展开描述。学情分析多维度对朋友进行描述，学习目标2.通过阅读获取并梳理康康和他朋友的个人关键信息，并建构个人信息的思维导图。3.复述文本，借助板书或思维导图以康康的角色介绍自己和朋4.构建朋友思维导图，借助思维导图介绍自己的朋友，初步意识到朋友在我们教学重难点2.通过阅读获取并梳理康康和他朋友的个人关键信息，并建构个人信息的思维导图。3.复述文本，借助板书或思维导图以康康的角色介绍自己和朋构建朋友思维导图，借助思维导图介绍自己的朋友，初步意识到朋友在我们学学习活动活动意图效果评价学习借助图片预测语篇主题；通过阅读获取并梳理康康和康康朋友的个人关键信息并通过信息整合，建构思维导(学习理1.欣赏歌曲“朋友”,注意核心句型He/Shelikes...练习2.看图预测语篇1-2主题，然后阅读语篇检测自己的预测，完成创设情景，感知主题，问题链激活已知，铺垫描述朋友的语言背景知识，明确要解决的问题。(感知，注意，获取)系，培养学生借助图片快速预测语篇主题的能力，通过配图语篇1,初步体会单元大主题What's观察学生参与互动交流和主动分享朋友主题的已知，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励观察学生预测情况，给与指导帮助话，练习核心句型3.观察第8页语篇配图，预测语篇主题，再读语篇内容，一读验证预测；二读获取细节信息并判断正误，完成康康和康康朋友的个人关键信息，建构思维导图从语篇中获得和主题立信息联系，构建思维导图，形成新的知识结构，二读时，注意阅读技巧：阅读时，先明确问题，阅读文本时，注意勾画出带有答案的关键句并做好标注。(获取梳理，概括整合)观察学生勾画词信息情况和度，给与适时指导和帮助复述文本，借助板书或思维导图以康康的角色介绍自己和朋友。(应用实Activity4帮助学生更深层次理解文本，促进语言内到应用实践，为迁移观察学生参与互动交流的情况，给与及时指导和帮助构建朋友思助思维导图介绍自己的朋友，初步意识到朋友在我们学习和生活中的(迁移运通过语篇赏析，思考：导图，向班级同学介绍自己的朋友帮助学生在迁移的真实语境中，创造性运用所学，介绍自己朋友，发展语用能力，思考朋友的涵义，感知朋友的重要性(批判与评价，想象与创导图完成情况与及时指导和帮助写一段话，多维度(姓名、城市、年龄、班级、外貌、个性、爱好等方面)介绍朋友。(不少于6句话)第五课时(语法课)教学内容分析本课时属于语法课，继续学习单元主题核心句型，Iam...;Youare...She/Heis...Weare...Theyare...介绍自己概括人称代词(主格)和be动词的搭配用法，学习be动词的各种句型结构，任务驱动，讲练结合，引导学生发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略。学情分析通过单元前边课时的学习，学生对介绍自己和朋友的核心句型能较为熟练地运用，对人称代词(主格)和be动词的搭配也较为熟悉地运用，但还不能进行系统地整合归纳，同时对于语法课的兴趣可能有所下学习目标通过本课学习，学生能够1.更好地掌握人称代词(主格)用法和be动词用法，并能熟练搭配运用2.通过完成设置的不同任务，提高观察、表达、运用能3.加强小组合学能力，通过共同探究学习，能更有效掌握知识的重难教学重难点1.更好地掌握人称代词(主格)用法和be动词用法，并能熟练搭配运用2.通过完成设置的不同任务，提高观察、表达、运用能加强小组合学能力，通过共同探究学习，能更有效掌握知识的重难点教学方法教学过程教学目标学习活动活动意图效果评价听、读活动中获取梳理人称式和用法(学习理1.出示人称代词(主格)卡片，学生大声朗读；然后看图大声朗读句子，注意句子中的黑体词2.小组活动，再次观察配图句子，获取梳理人称代词的形式，并试着把他们归类(人称，单复数两个维度)3.再一次观察配图句子，小组合学，总结人称代词(主格)的用法(句中位置，书写形式等)感知学习主题，形成学习期待(感知注意)引导学生观察句子形态和句中黑体人称代词，获取梳理其用法，在老师带领下进行归纳总结(获取梳理，归纳概动情况，及时鼓励引领务完成情况，给与指导帮助，必要时调整教学计划动，讲练结合方式练习巩固人称代词用法(应用实践)1.用不同的人称代词造句2.用正确的人称代词填空，完成第10页pronouns.完成第10页练结合方式，从词到句子再到语篇，由浅入深，关联递进练习巩固人称代词(主务完成情况，对个别同学针对性点拨，帮助教学过程听、读活动中获取梳理be动词的形式，试着其用法和句型(学1.出示be动词卡片，学生大声朗读；然后看图大声朗读对话，注意句子中的黑体be动词2.再一次观察配图对话和第11页Activity2中第一个表格内容，小组合学，获取梳理be动词的形式，总结be动词的用感知学习主题，形成学习期待(感知注意)引导学生观察句子形态和句中黑取梳理其用法，动情况，及时鼓励引领务完成情况，给与指导帮助，必要时调整教习理解)法(句中位置，和人称代词/主语的搭配等)形成用法口诀3.继续观察第11页学，获取梳理be动词句型变化特点，并填空完善行归纳总结(获取梳理，归纳概学计划教学过程动，讲练结合方式练习巩固be动词用法(应用实践)1.1.用be动词造句2.用be动词正确形式填空讲练结合，练习巩固be动词用法(内化运用)务完成情况，给与指导帮助，必要的给与单独辅导回顾介绍自己和朋友的核心句，巩固练习人称代词和be动词搭配用法(迁移创新)完成句子，组内分享(第11页Activity3)中运用巩固所学，促进素养形成(想象创造)务完成情况，给与指导帮助，必要的给与针对性辅导第六课时(读写课)OralCommunication&Readingfo分析What:本课时阅读语篇是关于Lingling的自我介绍和对朋友Sall绍。语篇有四个自然段，分成三个部分，,第一段是语篇开头部分，Lingling向读者致以问候并点名文章的写作目的；分，Lingling从个人信息(国籍、班级、)、性格特征和个人爱好三个维度描写了自己和朋友；第四段是语篇结尾，表达自己对朋友的看法以及自己和朋友相处的感受。支架指引，题目和开头开门见山，直接点明主题，正文分两段从个人信息(国籍、班级、)、性格特征和个人爱好三个维度描写了自己和朋友，学生能从里面快速获取主题核心句式，结尾主题升华表明好朋友在我们学习生活中的重要性，具有很强的指示性，让学生敢于交友，乐于交友，善交益友。整个语篇从内容，框架，观点上清晰示范，为学生的独立写作搭建支架，又提供了支撑的细节，体现了输入-内化--输出的学习原则。学习目标1.通过对主题核心语言的复习梳理，在听、读、说、写的活动中进一步熟2.将所学的语言知识和写作技能灵活运用到话题写作中，结合自己对朋友教学重难点重点：能梳理文章结构并借助可视化思维导图，运用主题目标语言描述自难点：能正确运用主题目标语言，写作中更好地注教学目标学习活动活动意图效果评价通过清晰的任务引领，在听、读、说、写的