湖南省邵阳市2024-2025学年高一上学期期末语文试题（解析版）

2025年邵阳市高一联考试题卷语文（本试卷共四道大题，23道小题，满分150分，时量150分钟）注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形己码贴在答题卡上指定的位置。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.考试结束后，将答题卡上交。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①2024年12月4日，“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。这不仅意味着中华文明理念世界感召力的增强，也进一步坚定了文化自信，为全球文化交流注入了新的活力，对增进海内外中华儿女的文化认同、践行全球文明倡议、推动构建人类命运共同体具有重要意义。②作为中国人心目中最重要的传统节日，春节是中华优秀传统文化的醒目符号，蕴含了“辞旧迎新”的文化内核、“阖家团圆”的情感归属和“踔厉奋发”的精神状态。习近平总书记指出：“春节是辞旧迎新的美好时刻，总会给人们带来新的憧憬。”春节起源于农耕时代的祭祀传统，与农事生产、节气更替密切相关，体现了中国古人的时间自觉和生命意识。岁末年终，季冬之月，既是冬临大地万物敛藏的时节，也是孕育新的生机的时节，春节因此成为代表新旧转换的重要时间节点，被视为新一年生产活动的开始，寓意着冬寒褪去春意破土而出的美好憧憬。隆重地送走旧年和寒冬，为迎接新年新春做好物质、社会与精神准备是春节的重要内涵。③从时间跨度来看，春节开始于腊八，结束于正月十五。在这个吉庆欢愉的时段，人们围绕辞旧迎新、祈福纳祥、团圆和谐主题，通过送神扫尘、祭祀先祖、走访拜年、元宵灯会等一系列习俗，告别过去、开启未来，生动展示了中华民族的生活哲学与价值观念，承载着中华民族追求美好生活的价值理念。④文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。“春节”申遗成功，不仅是加强文化遗产保护传承和弘扬中华优秀传统文化的重要成果，更是增强文化自觉坚定文化自信的有力彰显。春节的种种风俗仪式，在漫长的岁月中伴随着中华各民族交流融合的历史进程，逐渐成为蕴含家国意味的文化符号，参与了所有华人文化与情感共同体的建构。⑤世界由丰富多彩的文明构成，促进各种文明交流互鉴、包容合作，是助力世界和平，推动构建人类命运共同体的关键。“春节”成功申遗，不仅为增强中华文明传播力影响力增加了世界级文化名片，更为促进世界多元文明交流互鉴构筑了全球性文化空间。近年来，春节已走出国门、融入世界，受到世界各国普遍接受、认同和欣赏。据不完全统计，已有近20个国家和地区将春节作为法定节假日，全球约五分之一的人口以不同形式庆祝农历新年。近年来，每逢春节，世界各地纷纷点亮“中国红”，开展舞龙狮、写春联、挂灯笼、包饺子等庆祝活动。⑥早在2003年，美国纽约州便将中国农历春节列为公共假日；自2006年始，巴西每年都会在大年初一燃放爆竹；2021年，泰国决定将中国春节列为特别假期；2023年12月，联合国大会一致通过决议将中国春节确定为联合国假日……从东南亚到欧洲，从北美到南美，春节已成为跨越地理和文化边界的全球性节日风尚。通过春节这一窗口，世界得以窥见中华文化的博大精深与独特魅力，全球各地在春节这一特殊节点呈现出多元文化包容共存、美美与共的图景。⑦文化遗产延续着一个国家和民族的精神血脉，是全人类共同的宝贵财富，既需要薪火相传、代代守护，更需要与时俱进、勇于创新。我们需要以“春节”申遗成功为新起点，守正创新，笃行致远，以更加开放、自信的姿态，把春节这一文化载体打造为促进全球文明互鉴的桥梁，持续推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，让中华文明同世界各国人民创造的丰富多彩的文明一道，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力。（摘编自陈清《岁首春节越千年，中国年味世界享》）材料二：①非物质文化遗产保护工作难度很大。面对这项充满挑战的工作，应该如何提高质量和效率？关键是既要在系统保护和修复涵养上下功夫，也要加快健全非物质文化遗产保护传承体系。②科学保护是根本。科学保护就是从非物质文化遗产的性质、特点、规律出发，从实际出发，制定实施一整套科学的保护规则、标准、方法、机制。非物质文化遗产是口头的、无形的、活态的，要通过文字和音像的记录、整理与编制，才得以“看得到、摸得着”。这就需要我们给每一项已经被列入国家保护范畴的非物质文化遗产制定精确的档案，以制度化体系化运行确保传承保护落实到位。此外，做好保护工作还需要建立切实有效的监督机制。应根据非物质文化遗产法，依据科学制定的保护标准与规范加强监督。历史和实践都表明，只有建立起一整套科学规范并严格执行的保护传承体系，保护才有保证，发展才有依据。③人才培养是关键。非物质文化遗产的保护传承需要专业人才，没有专业人才就无法做到科学保护传承。目前，我国非物质文化遗产体量很大，相比较而言人才远远不足。健全非物质文化遗产保护传承体系，要深刻认识人才的重要性，加大人才培养力度。这就需要加强学科建设，积极培育既有专业知识、又有高度责任感的人才。有学科优势的大学可以设置非物质文化遗产保护与研究等课程，大力培养一支奋发有为的保护传承生力军。应当认识到，有计划地、源源不断地培养这方面的人才，不仅能满足非物质文化遗产保护传承事业的需要，还能建设一支弘扬中华优秀传统文化的骨干力量。（摘编自冯骥才《把非物质文化遗产保护好传承好》）1.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“春节”申遗成功具有多方面的重要意义，包括增强中华文明理念世界感召力、坚定文化自信、践行全球文明倡议等。B.起源于农耕时代祭祀传统的春节体现了中国古人的时间自觉和生命意识，其习俗展示了中华民族的生活哲学、价值观念。C.据不完全统计，近年来，全球五分之一的人口把春节作为法定节假日，这体现了春节在世界范围内的广泛影响力。D.将春节打造成促进全球文明互鉴桥梁，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力，既要守正创新，还要更开放自信。2.根据文本内容，下列说法不正确的一项是（）A.在各民族交流融合中，“走访拜年”等风俗仪式逐渐成为具有家国意味的文化符号，影响着全球华人文化的建构。B.代表中华传统文化的春节，其蕴含着辞旧迎新、阖家团圆、踔厉奋发等文化基因，延续着国家和民族的精神血脉。C.申遗的成功，使得春节成为跨越地理和文化边界的全球性节日风尚，世界从中窥见中华文化的博大精深与独特魅力。D.世界各地纷纷举行各种新春庆祝活动，说明春节已经融入世界，在春节这一节点上，全球呈现出包容与共的图景。3.根据文本内容，下列符合描写春节习俗的一项是（）A.蹴鞠屡过飞鸟上，秋千竞出垂杨里。——王维B.不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。——殷尧藩C.画鼓喧雷，红旗闪电，夺罢锦标方彻——黄裳D.东风夜放花千树，更吹落，星如雨。——辛弃疾4.材料一中第②段和第⑥段划横线的句子是否可以删除，请从论证效果上进行简要分析。5.“春节”申遗成功后，外交部发言人林剑在例行记者会上表示，春节既是中国的也是世界的，欢迎大家一起体验中国春节文化。请你选择一种春节习俗，结合材料谈谈如何保护好传承好该习俗。【答案】1.C2.C3.D4.（1）第②段划线句子不可删。它运用引用论证法，引用习近平总书记话语，增强权威性，有力论证了春节是中华优秀传统文化的醒目符号且内涵丰富这一观点。（2）第⑥段划线句子不可删。它运用举例论证法，列举多国及联合国大会将春节列为假日的事例，得出春节成为全球节日风尚这一结论，增强说服力。5.春节习俗：写春联。①科学保护：从“写春联”这一习俗的特点出发，建立科学的保护传承体系。②人才培养：加强“春联”学科建设，培养既有专业知识、又有高度责任感的人才。③创新发展：结合现代社会需求，与时俱进。持续推动“春联”习俗文化创造性转化、创新性发展。【解析】【导语】材料一主要讲述春节列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的意义，包括增强中华文明理念世界感召力、坚定文化自信、为全球文化交流注入活力等。材料二论述非物质文化遗产保护工作，强调要在系统保护和修复涵养上下功夫，加快健全保护传承体系，包括科学保护和人才培养两个关键方面。两则材料都体现了对文化遗产的重视和保护的重要性。【1题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。C.“全球五分之一的人口把春节作为法定节假日”错误，根据材料一第⑤段“已有近20个国家和地区将春节作为法定节假日，全球约五分之一的人口以不同形式庆祝农历新年”，可知是有近20个国家和地区将春节作为法定节假日，而不是“全球五分之一的人口把春节作为法定节假日”。故选C。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“使得春节成为跨越地理和文化边界的全球性节日风尚，世界从中窥见中华文化的博大精深与独特魅力”错误，强加因果，根据材料一第①段“‘春节——中国人庆祝传统新年的社会实践’列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录”，第⑥段“通过春节这一窗口，世界得以窥见中华文化的博大精深与独特魅力，全球各地在春节这一特殊节点呈现出多元文化包容共存、美美与共的图景”，可知“春节成为跨越地理和文化边界的全球性节日风尚，世界从中窥见中华文化的博大精深与独特魅力”是近年来已经形成的事实和现象，并不是因为春节“申遗的成功”。故选C。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的能力。A.描写清明节荡秋千、踢蹴鞠习俗。B.描写端午节挂艾蒿、饮菖蒲酒的习俗。C.描写端午赛龙舟的习俗。D.描写元宵节赏花灯的习俗，根据材料一第③段“从时间跨度来看，春节开始于腊八，结束于正月十五”的介绍，元宵节仍属于春节。故选D。【4题详解】本题考查学生理解文中重要句子，分析论点、论据和论证方法的能力。（1）第②段划线句子引用习近平总书记的话语“春节是辞旧迎新的美好时刻，总会给人们带来新的憧憬”，使用的是引用论证，是对本段主要观点“春节是中华优秀传统文化的醒目符号”进行有力论证，突出了论证的权威性，所以不可删。（2）第⑥段划线句子“早在2003年，美国纽约州……自2006年始，巴西……2021年，泰国……2023年12月，联合国大会……”等内容，列举多国及联合国大会将春节列为假日的具体事例，运用的是举例论证，是“从东南亚到欧洲，从北美到南美，春节已成为跨越地理和文化边界的全球性节日风尚”这一重要论断的重要的依据，能过够增强文章的说服力，所以不可删。【5题详解】本题考查学生探究问题，提出见解的能力。常见的春节习俗有：舞龙狮、写春联、挂灯笼、包饺子等。选择一种春节习俗即可。如选择“写春联”。①根据材料二第②段“科学保护是根本。科学保护就是从非物质文化遗产的性质、特点、规律出发，从实际出发，制定实施一整套科学的保护规则、标准、方法、机制”“只有建立起一整套科学规范并严格执行的保护传承体系，保护才有保证，发展才有依据”，可得出建议：加强科学保护，从“写春联”这一习俗的特点出发，建立科学的保护传承体系。②根据材料二第③段“人才培养是关键。非物质文化遗产的保护传承需要专业人才，没有专业人才就无法做到科学保护传承”“这就需要加强学科建设，积极培育既有专业知识、又有高度责任感的人才”，可得出建议：注重人才培养，加强“春联”学科建设，培养既有专业知识、又有高度责任感的人才。③根据材料一第⑦段“既需要薪火相传、代代守护，更需要与时俱进、勇于创新”“把春节这一文化载体打造为促进全球文明互鉴的桥梁，持续推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展”，可得出建议：进行创新发展，结合现代社会需求，与时俱进。持续推动“春联”习俗文化创造性转化、创新性发展。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。提灯的孩子赵晓林当丁书妍走进常家村农家书屋的那一刻，叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止，孩子们仿佛听到统一的口令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来，紧跟着又移到讲台那儿。丁书妍刚把笔记本电脑包放在桌上，最前排的几个孩子立刻离开座位聚拢过来。牛舒瑶摆好笔记本电脑，孙奕喆插好电源线，李佳兴连好投影仪，然后冲着丁书妍微微躬身，伸出右手，做了个“请”的姿势后，麻利地溜回自己的座位。驻村作家丁书妍到常家村体验生活已经半年多了。在这个位于盘锦城边的小村子里，她感受到了那股浓浓的火热的生活劲头。“丁老师，能不能给常家村孩子……讲讲咋能写好作文呢？”丁书妍驻村才一个月，陈书记就替二十七名家长提出这个请求。她爽快地答应了。陈书记当时就拍板，地点选在农家书屋。没来常家村之前，丁书妍就知道这个书屋可了不得，荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉呢。往常讲课前，陈书记总要强调几句，这次却没看到他。讲台旁边空荡荡的，一份“奖品”都没有。讲台下坐着三十一个孩子，他们两手背后，挺直上身，纯净的眼睛看着丁书妍。常家村上小学的孩子总共二十七个，她都能一一叫出名字来，这次却多了十三张陌生面孔。最后两排空着十把椅子，常家村还有九个孩子没到。丁书妍看了一下手表，现在都晚上七点了，不能再等了。她打开笔记本电脑里面的课件，投影幕布上出现了作文题目《我们村的农家书屋》。“同学们，今天我们来写这篇作文……”正当丁书妍还要继续讲下去的时候，农家书屋的门开了，孩子们一个接一个走进来，最后走进来的是陈书记，两只手提着一堆红灯笼。他们把这些红灯笼全都放到讲台两边，这些红灯笼正是丁书妍需要的“奖品”。陈书记说：“丁老师，你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子。其实这也不奇怪，你给孩子们辅导过的作文都登报了，有的还得了奖……原来扎完的红灯笼不够啦，我们只好发动几个大一点的孩子帮忙，这不，才扎完。丁老师，开始讲课吧。”陈书记坐到最后一排，后面的空椅子都坐满了孩子。这堂作文课丁书妍采用启发式教学，她和孩子们互动，一起寻找写好这篇作文的最佳方法。这些聪明可爱的孩子，对她提出的每个启发式问题，都踊跃发言，手举得高高的。当孩子们的回答得到认可时，就会被奖励一盏红灯笼。讲台两边的红灯笼一盏盏少下去，讲台下的红灯笼一盏盏多起来。还剩最后一个问题啦。“咱们还得把农家书屋获得的荣誉写进作文里。哪位同学回答，都得了哪些荣誉？”这是个再简单不过的问题。可是没有一个孩子举手回答。她只好把最后那盏红灯笼放在桌上，自己一一说出了答案。这堂课足足讲了一个小时，丁书妍觉得她和孩子们都心满意足。下课了，她提醒孩子们：“天黑了，同学们注意安全。”“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”不知哪个孩子说了一句。孩子们提着红灯笼走出农家书屋，丁书妍也跟着来到门外，当她准备和孩子们说再见时，一幅在她心底久久不能忘记的画面出现在眼前：漆黑而寒冷的冬夜正飘着稀稀疏疏的雪花，那些孩子，脸上洋溢着欢快的笑，手里提着红灯笼，有的仨一群俩一伙，有的和母亲拉着手，有的骑在父亲的摩托车上，他们纷纷和她招着手，然后走向回家的路。一盏盏红灯笼渐渐远去，变成一道道光，变成一个个亮亮的点。丁书妍心里默默地想：“这回家的路，多温暖！”“那些家长不知啥时来的？外面那么冷，还飘着雪花，咋不进屋呢？”丁书妍问陈书记。“大家不想打扰课堂的气氛啊！”陈书记把剩下的那盏灯笼递给丁书妍。当丁书妍驱车回到城里的家时，收到陈书记发来的一条信息：“这盏灯笼，是孩子们事先商量好的，特意给你留的……”丁书妍把那盏小小的红灯笼挂在阳台上。那时候，雪下得正欢，窗外一片洁白。丁书妍脑海里又浮现出那个让她不能忘记的画面，还有那句话：“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”（选自《微型小说月报》，有删改）6.下列对文本内容的分析解读，正确的一项是（）A.驻村作家丁书妍到常家村体验生活，因为感受到了常家村浓浓的火热的生活劲头，所以坚持给孩子们上作文课。B.最美农家书屋荣获过一连串国家级、省级和市级荣誉，暗示书屋精神富足，常家村重视教育，孩子们都有文学天赋。C.丁老师采用引导启发的教学方法，适时运用激励机制，注重和孩子们互动，课堂气氛活跃，得到学生和家长的认可。D.陈书记作为次要人物贯穿全文，从字里行间能品味出他是一位全心全意为人民服务，将毕生精力都献给党的事业的好村官。7.下列对文本艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说采用倒叙手法，先写丁书妍走进农家书屋，孩子们抢先做好准备工作，再交代原委，使故事内容完整。B.小说营造了温馨和谐的氛围，农家书屋作为故事的主要场景，不仅是孩子们学习的地方，更是他们成长的乐园。C.文章用了大量的数量词，如“三十一个”“二十七个”“十三张”等，看似平淡无奇，实则丰富了细节，使作品更生动具体。D.当丁书妍问及农家书屋所获荣誉时，孩子们却保持沉默，此处设置悬念，增加故事吸引力，使读者更加关注情节发展。8.文本对孩子们着墨较多，请谈谈作者是如何具体塑造这一群像的。9.“丁老师，有红灯笼照着，这夜路有光亮呢。”这句话在文中出现两次，有什么作用？请结合文本简要分析。【答案】6.C7.A8.①正面描写：如运用“摆”“插”“连”等动词，描写出孩子们麻利地为老师做好课前准备，展现孩子们活泼可爱，热情细心，对老师的崇敬和对知识的渴望。②侧面烘托：如飘着雪花寒冷漆黑的冬夜等环境描写，烘托出孩子们的学习热情。9.①情节上，呼应标题，前后照应，使文章结构更严谨。②形象上，既体现孩子细心懂事，对老师的敬爱；也展现老师的感动和对孩子的关爱。③凸显主题，教育是一场双向奔赴，老师用智慧与热情教给孩子知识，点亮孩子前程；孩子又用感恩、热爱与荣誉来回馈老师，这就是教育的目的和力量，也是教育的光明和希望。④留白艺术，余韵悠长，耐人寻味。【解析】【导语】文章通过乡村书屋的作文课，细腻描绘了乡村孩子的纯真、热情及对知识的渴望，同时塑造了丁书妍和陈书记等温暖、有责任感的形象。农村农家书屋作为文化传承的纽带，承载了乡村教育与精神文明的希望。“红灯笼”贯穿全文，象征温暖、光明和对未来的美好向往，富有象征意义。小说画面感强，情感真挚，语言质朴，既有情怀又有现实关照，发人深思。【6题详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。A.“因为感受到了常家村浓浓的火热的生活劲头”错误。丁书妍坚持给孩子们上作文课有多方面的原因，主要是应陈书记和家长们的要求，而非仅仅因为感受到了常家村的生活劲头。B.“孩子们都有文学天赋”错误。文中并未提及所有孩子都有文学天赋，只是描述了孩子们对丁书妍的作文课很感兴趣，且有些孩子的作文得到了发表和获奖。D.“将毕生精力都献给党的事业的好村官”错误。对人物形象过分解读，文中虽然描述了陈书记对丁书妍作文课的支持和帮助，但并未提及他“将毕生精力都献给党的事业”，另外，丁书妍是“驻村作家”“到常家村体验生活”，不是“村官”。故选C。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。C.“倒叙手法”错误。小说的叙述整体是按照时间顺序进行的，陈书记“丁老师，你这作文课可火了……”一段话是插叙。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①正面描写：动作描写：由第二段内容可知，作者运用“摆”“插”“连”等动词，生动描绘了孩子们为丁书妍老师做课前准备的情景。这些动作不仅展示了孩子们的麻利和熟练，还体现了他们对老师的崇敬和对知识的渴望。这种细腻的动作描写让读者能够直观地感受到孩子们的热情和细心。神态描写：文中还通过孩子们的神态来塑造他们的形象。由第一段内容可知，当丁书妍走进书屋时，“叽叽喳喳的喧闹声瞬间停止，孩子们仿佛听到统一的口令，小脑袋瓜一齐扭向门口，惊喜的目光齐刷刷投过来”。这种神态描写生动地展现了孩子们对老师的期待和尊敬。②侧面烘托：环境描写：由文中飘着雪花、寒冷漆黑的冬夜等环境描写可知，起到了侧面烘托的作用。这些环境描写不仅营造了故事发生的背景，还通过对比突出了孩子们在恶劣环境下的学习热情。这种对比使得孩子们的形象更加鲜明和立体。其他人物的反应：文中还通过其他人物的反应来烘托孩子们的形象。由文中陈书记对丁书妍说：“你这作文课可火了，讲课通知发到咱村微信群，有的村民就转到朋友圈，这消息传到其他几个村，今天一下子就多了十三个孩子”可知，这句话不仅说明了丁书妍的课受欢迎程度，也间接反映了孩子们对学习的热爱和追求。【9题详解】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①情节上的作用：这句话在文中出现了两次，第一次是孩子们在课后对丁老师说的话，第二次是丁书妍回到家中后脑海中浮现出的画面和话语。这种前后照应的手法不仅使文章结构更加严谨，还增强了文本的连贯性和整体性。同时，这句话也巧妙地与标题“提灯的孩子”相呼应，进一步强化了标题的象征意义。②形象上的作用：孩子们在课后用这句话既体现了他们的细心和懂事、乐观和向上，也表达了对老师的深深敬爱。这种情感真挚而纯粹，让人感受到孩子们内心的温暖和善良。展现老师的感动和对孩子的关爱：丁书妍听到这句话后，心中充满了感动。这句话不仅让她感受到了孩子们的真诚和热情，也让她更加坚定了对教育事业的热爱和执着。这种双向的情感交流展现了教育过程中师生之间的深厚情谊。③凸显主题的作用：这句话深刻地凸显了教育的本质和目的。教育不仅仅是老师向学生传授知识的过程，更是师生之间情感交流和共同成长的过程。孩子们用感恩、热爱和荣誉来回馈老师，展现了教育的力量和希望。这种双向奔赴的教育模式不仅让学生获得了知识和技能，更让他们学会了如何感恩和回馈社会。这句话还象征着教育的光明和希望。红灯笼不仅照亮了孩子们回家的路，也照亮了他们的前程和未来。这种象征意义不仅激发了读者对孩子们美好未来的想象，也让读者感受到了教育的温暖和力量。④留白艺术作用：这句话在文中的第二次出现是在丁书妍回到家中后脑海中浮现出的画面和话语。这种留白艺术不仅让读者有余味可寻，还激发了他们的想象力和思考力。他们可以想象孩子们提着红灯笼走在回家的路上的情景，可以感受到丁书妍对未来工作的希望和信心，也可以思考教育的意义和价值所在。这种留白艺术使得文本更加生动和富有内涵。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：故臣得罪下狱。悍吏将带吏卒，就湖州追摄，如捕寇贼。臣即与妻子诀别，留书与弟辙，处置后事，自期必死。过扬子江，便欲自投江中，而吏卒监守不果。及窜责黄州，每有表疏，先帝复对左右称道，哀怜奖激，意欲复用。而左右固争，以为不可。臣虽在远，亦具闻之。以先帝知臣特达如此，而臣终不免于患难者，以左右疾臣者众也。（节选自苏轼《杭州召还乞郡状》）材料二：轼顿首再拜。寻常不通书问，怠慢之罪，独可阔略，及足下斩然在疚，亦不能以一字奉慰。舍弟子由至，先蒙惠书，又复懒不即答，顽钝废礼，一至于此，而足下终不弃绝，递中再辱手书，待遇益隆，览之面热汗下也。足下才高识明，不应轻许与人，得非用黄鲁直、秦太虚辈语，真以为然耶？不肖为人所憎，而二子独喜见誉，如人嗜昌歜、羊枣，未易诘其所以然者。以二子为妄则不可，遂欲以移之众口，又大不可也。轼少年时，读书作文，专为应举而已。既及进士第，贪得不已，又举制策，其实何所有。而其科号为直言极谏故每纷然诵说古今考论是非以应其名耳。人苦不自知，既以此得，因以为实能之，故譊譊至今，坐此得罪几死，所谓齐虏以口舌得官，直可笑也。然世人遂以轼为欲立异同，则过矣。妄论利害，搀说得失，此正制科人习气。譬之候虫时鸟，自鸣自己，何足为损益。轼每怪时人待轼过重，而足下又复称说如此，愈非其实。得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。足下又复创相推与，甚非所望。木有瘿，石有晕，犀有通，以取妍于人；皆物之病也。谪居无事，默自观省，回视三十年以来所为，多其病者。足下所见，皆故我，非今我也。无乃闻其声不考其情，取其华而遗其实乎？自得罪后，不敢作文字。此书虽非文，然信笔书意，不觉累幅，亦不须示人。必喻此意。（苏轼《答李端叔书》，有删改）【注】材料二是苏轼谪居黄州一年后写给好友李端叔的一封回信。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。而其科A号为直言极谏B故C每纷然诵说D古今E考论是非F以应G其名耳。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.以，因为，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”的“以”意义和用法均异。B.绝，断交、放弃之意，与《劝学》中“非能水也，而绝江河”的“绝”意义不同。C.进士，古代科举殿试及第者之称。殿试是由皇帝主试的考试，参加殿试的是贡士。D.信，随意，与《梦游天姥吟留別》“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”的“信”意义相同。12.下列对材料有关内容的分析，不正确的一项是（）A.“乌台诗案”中，到湖州追捕苏轼的官吏很凶悍，苏轼与妻儿诀别，并留信让苏辙处理后事。B.苏轼认为自己被人厌憎，但自己的两个孩子却受人称赞，这其中的原因不容易追问得出。C.苏轼认为李端叔才华横溢见识明达，不应轻易赞许别人，他被贬后也不希望李端叔称扬自己。D.苏轼的这封回信内容丰富，陈说了对世事的看法，记述了贬谪后的处境以及对自我的反省等。13.请把材料中画横线的句子和教材选句翻译成现代汉语。（1）先帝复对左右称道，哀怜奖激，意欲复用。（2）苍山负雪，明烛天南。（《登泰山记》）14.谪居黄州后，苏轼为什么和李端叔等亲友联系较少？请结合材料简要分析。【答案】10.BEF11.D12.B13.（1）先帝又对身边近臣称赞我，（对我）充满同情怜悯、赞许激励之情，想要重新起用我。（2）青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。14.①性格原因：自身疏懒，不注重礼节。②处境原因：苏轼因“口舌”致祸，不敢与亲友联系；自我封闭与保护。【解析】【导语】材料一主要叙述了苏轼因被诬陷而下狱，在押解途中欲自尽未遂。尽管先帝曾有意复用他，但因朝臣反对而未果。材料二则是苏轼给李端叔的回信，信中表达了对李端叔关怀的感激，并谦虚地反思了自己年轻时的行为，同时介绍了谪居期间的生活状态，自嘲身上的缺点。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：而那次专科考试号称为“直言极谏”，所以常常谈今说古，考证评论是非，以求得符合“直言极谏”的名称罢了。“而其科号为直言极谏”主谓宾结构完整，“其科”作主语，“号为”谓语，“直言极谏”宾语，故在B处断句；“故每纷然诵说古今”，“故”是表结果的连词，放在句首，“每”“纷然”状语，“诵说”谓语，“古今”宾语，故在E处断句；“考论”谓语，“是非”宾语，故在F处断句。故选BEF。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力，了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.正确。连词，因为；/介词，在。句意：这是因为皇帝身边痛恨我的人太多了；/我在乾隆三十九年十二月。B.正确。断交、放弃；/横渡。句意：而您却始终没有弃绝我；/并不善于游泳，却可以横渡江河。C.正确。句意：等到中了进士以后。D.“意义相同”错误。随意；/确实。句意：但也是随意写出我内心想法；/听海外来客们谈起瀛洲，在烟波浩淼的遥远地方，实在难以找到。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“但自己的两个孩子却受人称赞”错误。由原文“得非用黄鲁直、秦太虚辈语，真以为然耶？不肖为人所憎，而二子独喜见誉”可知，苏轼认为自己被人厌憎，唯独受到黄庭坚、秦观二人的称赞。“二子”是指黄庭坚和秦观，“见誉”意为称赞我。选项曲解文意。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“左右”，身边近臣；“称道”，称赞；“复用”，重新起用。（2）“负”，覆盖；“烛”，名词作动词，照亮。【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①性格原因。由原文“寻常不通书问，怠慢之罪，独可阔略，及足下斩然在疚，亦不能以一字奉慰。舍弟子由至，先蒙惠书，又复懒不即答”可知，苏轼首先坦诚了自己的性格缺陷，即“疏懒”与“不注重礼节”，当收到李端叔的来信时，他也未能及时回复。这种性格上的特点，使得苏轼在谪居黄州后，即便有心与亲友保持联系，也可能因为自身的懒散和缺乏礼节而减少了通信的频率。②处境原因。由原文“故譊譊至今，坐此得罪几死，所谓齐虏以口舌得官，直可笑也”“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间”可知，苏轼在信中明确提到了自己因“口舌”致祸的经历，他因此不敢轻易作文或与人通信，以免再次因为言辞不当而招致祸端。这种畏惧心理使得他在谪居期间变得谨慎而封闭，不敢轻易与外界联系。参考译文：材料一：因此我获罪被关进监狱。凶悍的官吏带着士兵到湖州来追捕我，就好像追捕寇贼一样。我当即和妻儿诀别，给弟弟苏辙留下书信，(嘱咐他)处理后事，而我预料自己一定会被处死。经过扬子江时，我就想投江自尽，但是因为有吏卒监视看守，想法没能实现。等到我被放逐处罚到黄州后，每次有表疏奏上，先帝又对身边近臣称赞我，(对我)充满同情怜悯、赞许激励之情，想要重新起用我。可是身边的人执意反对，认为不可以。我虽然在远地，也全听说了这些情况。凭借先帝对我如此特殊的知遇之恩，我最终却仍不能免于遭受灾难，这是因为皇帝身边痛恨我的人太多了。材料二：我向您致敬。平常我们之间不通书信，怠慢的过错还可以宽恕，等到您痛苦地居丧，我也不曾写一个字来慰问。鄙人弟弟子由来到这里，先承蒙您赐我书信，我又因懒惰而没有立即回信。笨拙迟钝，不讲礼节，到了这种程度，而您却始终没有弃绝我。近来在驿递之书信中又收到您的亲笔信，对我越发情深义重，我读后真要脸上发烧惭愧而汗下了。您才华高超识见明达，不应当随便称赞别人，(您称赞我)莫非因为黄庭坚、秦观等人(称扬我)的话，您真认为是那样吗?我被世人憎恨，唯独他们二人却喜欢称赞我，这好像古人偏好菖蒲酱和羊枣一样，不容易追问出原因。认为他们两人的看法虚妄，当然不可，而要想因此改变众人对我的看法，那更加不可以。我年轻时读书写文章，只是专门为了参加科举考试罢了。等到中了进士以后，还贪心不足，又参加了制策的专科考试，这实际上有什么意义?而那次专科考试号称为“直言极谏”，所以常常谈今说古，考证评论是非，以求得符合“直言极谏”的名称罢了。人苦于没有自知之明，既然在这个名目下考中了，便认为确实在这方面有点才能，所以在文章中争辩、谈论，直到现在，因此而获罪，差一点被处死，真所谓“齐虏以口舌得官”，多么可笑。然而世上一般人便认为我想要标新立异，那就错了。胡乱地论述利害，评说得失，这正是参加制科考试之人的一种习性，好比候鸟和时虫，到时就叫，过时就停，对于当前的政治又有什么损害呢?我常常对如今之人太过看重我而感到奇怪，而您又这样称扬我，更加不符合实际。自从获罪以来，我深自闭门，杜绝与外界交往。常乘小船，穿草鞋，纵情于山水之间，和樵夫渔父混杂相处，常常被醉汉推搡责骂。我为自己渐渐不被人认识而暗自高兴。平生的亲朋好友也没有一个字的信寄来，即使有书信寄来我也不回信，自己庆幸差不多可以避免与世人交往了。而您又再称扬推重，这很不符合我的愿望。树木有赘瘤，石头有晕圈，犀角有中空，它们用这些特征来取悦于人，其实这都是它们的缺陷。我谪居到这里后无事可做，常默默地自我察看反省，回顾三十年以来的所作所为，大多都是这种缺点。您所看到的，都是过去的我，而不是今天的我。(您称扬我)恐怕是只听闻我的虚名而没有考察我的实情，只注重表象而忽视了实质吧?自从获罪以后，我不敢写诗作文。这封书信虽然不是什么文章，但也是随意写出我内心想法，不觉连篇累牍，也不必给人看。您一定要明白我的意思。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首明诗，完成下面小题。颁朔①待漏②刘麟一统车书③又纪年，蠟灯烧夜对风烟。番番月令④迎新候，剪剪春风向晓天。玉律⑤总颁皇帝朔，金莲尝赐近臣筵。共期膏泽为民下，莫漫心煎感岁迁。【注】①颁朔，也作“颁历”，古时帝王向诸侯颁布新历法。②待漏，百官清晨入朝，等待朝拜天子。③车书，指推行制度。④月令，指“以时系事”，体现了人们遵循自然节律安排生产生活的观念思想。⑤玉律，庄严而不可变更的法令。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联上句点明了新春将至，国家统一，下句描绘了诗人除夕守岁，秉烛而坐的场景，营造了静谧的氛围。B.颈联叙述皇帝颁布新历，又赏赐金莲让近臣赴宴，凸显出皇家的威严与对臣子的恩宠，有歌功颂德之意。C.尾联中诗人期待皇恩能泽被天下百姓，劝勉众人不要在岁月变迁中徒然焦虑，体现了以民为本的思想理念。D.本诗融记叙、写景、抒情为一炉，既展现了明代宫廷的礼仪与文化，也蕴含了深厚的政治理念和社会关怀。16.这首诗的颔联历来为人称道，请结合诗句简要赏析。【答案】15.A16.①时令更迭，新春将至。拂晓时分，春风轻柔。②此句勾勒出冬去春来、时序交替的画面，营造了温馨祥和的氛围。③使用叠词：“番番”强调时间自然更替，岁月循环不息；“剪剪”描绘出春风的轻柔灵动之态。音韵和谐，朗朗上口。【解析】【导语】刘麟的《颁朔待漏》描绘了古代官员清晨入朝的场景，表达了对朝廷新政的期待与对民生的关怀。诗中通过蜡灯、春风等意象，营造出静谧而庄重的氛围，体现了诗人对国家秩序的重视和对百姓生活的期望。【15题详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。A..“营造了静谧的氛围”错误。由“一统车书又纪年”可知，此句点明新春将至，国家统一，强调的是国家在时间流转中的整体状态，为诗歌奠定了宏大的时代背景。由“蠟灯烧夜对风烟”可知，诗人描绘的是在夜晚等待朝拜天子时，蠟灯燃烧，面对风烟的情景。结合“颁朔待漏”这一背景，百官清晨入朝等待朝拜天子，整个场景围绕着宫廷礼仪展开，是庄重祥和的，并非静谧。故选A。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①“番番月令迎新候”中的“番番”，是屡次、频频的意思，它强调时间的自然更替，体现出岁月的循环往复，无尽无休。“剪剪春风向晓天”一句，则细腻地描绘了春风轻柔吹拂的状态。“剪剪”二字，以叠词的手法，形象地摹写了春风的细密与轻柔，仿佛春风如同精巧的剪刀，轻轻剪裁着大地，唤醒沉睡的生灵。②此句通过描绘冬去春来、时序交替的画面，成功营造出一种温馨祥和的氛围。诗人以细腻的笔触，捕捉了春风拂面的瞬间，让读者仿佛能够感受到那股温暖而清新的气息，从而沉浸在这幅充满生机的春景之中。③使用叠词：使用了叠词“番番”和“剪剪”。“番番”在这里形容时间的自然更替和岁月的循环不息。通过重复“番”字，强调了时间的连续性和循环性，给人一种岁月如梭、生生不息的感觉。“剪剪”则用来描绘春风的轻柔灵动之态。通过重复“剪”字，形象地表现了春风轻拂、细润的特点，给人一种春风拂面、万物复苏的感觉。叠词的运用使得诗句在音韵上更加和谐，读起来朗朗上口。叠词的重复不仅增强了诗句的节奏感，还使得整首诗在音乐性上更具美感。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《梦游天姥吟留别》中，用夸张之笔正面描写天姥山巍峨高峻的诗句是“_____________，_____________”。（2）韩愈《师说》认为，人的身份和年龄都不是选择老师时应该考虑的，择师的标准是：“_____________，_____________。”（3）秋风有许多雅称，如西风、金风等。在唐宋诗词中，包含有秋风雅称的句子有“_____________，_____________”。【答案】①.天姥连天向天横②.势拔五岳掩赤城③.道之所存④.师之所存也⑤.金风玉露一相逢⑥.便胜却人间无数（帘卷西风人比黄花瘦/南浦凄凄别西风袅袅秋）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：拔、掩、浦、袅。三、语言文字应用（18分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。写诗歌、散文、小说，都需要细节。细节之于文学，是灵魂，是血肉，是神经末端。再进一步说，是颜面。没有细节的作品，就会失去打动人的功能。细节的奢侈之处在于，它没法虚构，不能凭空想象，它只能是你眼睛看到的，耳朵听到的，身体发肤感受到的。细节的麻烦之处在于，它有太多太多处于A________的状态，无可捕捉，就算抓到手中，也不见得能用得上。好的细节只有用到合适的作品框架里才能散发魅力，如果只顾堆砌细节，那么呈现出来的只是一堆“肥肉”，让人望而生畏。去哪儿寻找细节？去生活的缝隙那儿找。或者其体一点说，去目光所及之处找。不必去太远的地方，就在此刻，就在当下。很多时候，所谓的寻找细节，其实就是让自己静下来的过程，在写作时遇到障碍，要意识到那个最大的障碍就是自己无法专注。优秀的作家擅长使用细节，而写作者徒有一仓库的细节是没有用的，比细节更重要的，是营造一个容纳细节的框架，给诸多细节可以各自奔赴的一个个“房间”。对于真正的写作者而言，去哪儿寻找细节，根本构不成困扰，他们与世界之问拥有一千种、一万种衔接方式，有的告诉了我们，有的B_________。细节是没法交流和共享的，那是一个人最为隐秘的生命体验，当你为拥有众多的细节而激动难寐的时候，或许这才是写作真正开始的时候。18.下列各句中的引号，与文中画波浪线处的引号作用相同的一项是（）A.人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。B.袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。C.有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。D.我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。【答案】18.B19.A虚无缥缈B秘而不宣20.（1）将“营造”修改为“构建”；（2）将“可以各自奔赴的一个个的‘房间’”修改为“一个个可以各自奔赴的‘房间’”。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。“肥肉”的作用是表示特殊含义或比喻义。A.引号在这里表示对“薄壳结构”这一专业术语的强调或特定称谓。它是一个专有名词，引号的作用是强调或特定称谓。B.引号在这里表示“绿色革命”这一词语的特殊含义。这里的“绿色革命”并不是指真正的颜色或革命，而是指农业领域的技术革新。引号的作用是表示特殊含义或比喻义。C.引号在这里表示对“慈祥”的讽刺或反语。这里的“慈祥”并不是真正的慈祥，而是带有讽刺意味的。引号的作用是表示讽刺或反语。D.引号在这里表示引用俗语或成语。引号的作用是表示引用。故选B。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.文中提到“细节的麻烦之处”，说明这里需要一个形容细节难以捉摸、难以把握的词语。后面提到“无可捕捉，就算抓到手中，也不见得能用得上”，进一步强调细节的不确定性和难以掌控的特点。可用：虚无缥缈。虚无缥缈：形容空虚渺茫，不可捉摸。B.文中提到“优秀的作家与世界有无数种衔接方式”，说明他们在创作中会运用各种细节，但有些细节是公开的，有些则是隐藏的。“有的告诉了我们，有的……”形成对比，这里需要一个表示“隐藏”或“不公开”的成语。可用：秘而不宣。秘而不宣：知道的消息、情况隐秘起来，不告诉别人。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。（1）“营造一个容纳细节的框架”搭配不当。“营造”一词通常用于搭配“氛围”“环境”等抽象概念，而“框架”是一个较为具体的结构概念。因此，“营造”与“框架”搭配不当。更合适的词语是“构建”，因为“构建框架”在语义和搭配上更为准确。可改为：构建一个容纳细节的框架。（2）“可以各自奔赴的一个个的‘房间’”语序不当。根据多项定语语序判断，“一个个”应放在“可以各自奔赴”的前面，可改为：一个个可以各自奔赴的‘房间’。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。维生素D，作为一种对人体健康至关重要的营养素，不仅对肌肉骨骼健康起着关键作用，还与多种生理功能密切相关。A：日照、食物摄入和药物补充。首先，通过适度晒太阳，人体皮肤可以自行合成维生素D，这是最自然和经济的方式。其次，通过食物摄入，可以选择富含维生素D的食物，如深海鱼类、动物肝脏、蛋奶类等。最后，对于维生素D缺乏的人群，B，首选维生素D3，不能使用维生素D3时可选择维生素D2，对于老年人或肝肾功能不全的患者，可以选择维生素D3的活性形式，如骨化三醇、阿尔法骨化醇或艾地骨化醇等。维生素D并非服用越多越好。长期或大剂量服用维生素D可能会引起高钙血症，出现头痛、恶心、便秘等症状，严重时可能导致全身血管钙化，尤其是在重度高钙血症时，有的患者还可能因为肾功能衰竭或心脏骤停而死亡。补充维生素D应遵循医生的建议，避免过量摄入。21.请在文中画横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过60个字