木瓜恰恰恰 教学设计四

木瓜恰恰恰教学设计1教材分析《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。2学情分析四年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，具备了一定的编创能力，且表现力强，上音乐课的积极性较高。本课题材，符合学生的年龄特点，学生在现有知识的基础上，调动多种感官来感受音乐、表现音乐，激发了学生对音乐的审美，并获得愉悦的情感体验，加深对音乐的了解。3教学目标1.能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。3.认识切分音，并能正确演唱切分音。4重点难点教学重点：能用热情、欢快的声音演唱歌曲。教学难点：准确唱好歌曲的弱起小节及切分节奏。5教学切入点通过播放及教师演奏欢快的音乐，从感官上激发学生的学习兴趣，调动学习欲望。6教学方法引导法、提问法、探究法、实践法7教具准备钢琴、多媒体、课件、水果图片、打击乐器8教学过程活动1【导入】做游戏(1)师随《卖报歌》的音乐模仿卖报的情景，生说出师在卖什么?(2)学生说出师是以什么方式进行叫卖的?(3)学生讨论：这种叫卖方式和平时说话有什么不同?2.学生听师解释叫卖歌师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就称为“叫卖歌”。学生生齐读含义。3.播放音乐《卖汤圆》《新货郎》,学生说出歌曲中叫卖的是什么?【设计意图：通过聆听不同的叫卖歌曲，了解叫卖歌题材的特点。】活动2【讲授】新歌教学师：今天，老师还带来了一首好听的叫卖歌曲，请同学们听一听，思考：歌曲的情绪是怎样的?这首歌曲中出现最多的是什么?生：(恰恰恰)【设计意图：通过聆听范唱，使学生能够感受到歌曲所表达的情绪。】(1)师：仔细听，这首叫卖歌曲都叫卖了哪些水果?(生回答，师贴水果图)师：在这么多的水果中，卖瓜人主打的水果是哪一种?生：(木瓜)师：今天，我们一起来学习印度尼西亚的一首叫卖歌《木瓜恰恰恰》。(2)再次聆听。师：如果让你给这首加上伴奏的话，你觉得在哪里加比较合适?生：—【设计意图：通过聆听歌曲，使学生了解歌曲内容、速度、情绪及节奏。】3.学唱歌曲第一部分(1)师生接读第一部分歌词。老师说出水果的名字，学生读“恰恰恰”,边读边拍手(2)学生按节奏朗读歌词。【设计意图：通过读歌词，让学生进一步了解歌曲内容，掌握“恰恰恰”的节奏型。】(3)学生随琴分句学唱歌词。(4)歌曲情绪处理师：歌曲刚开始时，我正在摘水果，所以要轻拿轻放，那么应该用怎样的情绪来演唱?师：我的水果香甜又可口，我的木瓜最好吃，这时，我的心情是怎样的?生：——学生随琴完整演唱第一部分歌词。(“恰恰恰”处拍手或拍腿)4.学唱歌曲第二部分(1)学生随师按节奏朗读歌曲中的水果名称。(2)学生说出刚才朗读的水果在节奏上有什么特点?(3)介绍切分节奏。(4)学生按节奏齐读歌词。(2)学生随琴演唱歌词。【设计意图：通过按节奏朗读、演唱歌词，让学生感受切分音的特点。】(3)歌曲情绪处理。师采用原速、渐快这两种速度范唱歌曲，让学生进行对比，分辨哪种演唱方法比较好?为什么?学生用声音和动作来表现出歌曲的情绪。5.学唱歌曲第三部分(1)聆听第三部分范唱，思考：为什么木瓜是卖瓜人的主打水果?(2)师：这一部分和歌曲前面的哪一部分比较相似?生：—(3)歌曲情绪处理。师：我的木瓜有这么多优点，应该用怎样的心情介绍呢?(4)学生用自豪、欢快的情绪演唱歌曲第三部分。6.分析歌曲的结构师：水果我们卖完了，现在你们知道歌曲可以划分为几个部分了吗?生：——师：我们今天学习的这首歌曲是一个三段体的曲式结构，它的结构是由A+B+A'组成。(课件出示)7.表现歌曲(1)学生完整地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》(2)分角色表演歌曲女生做动作。活动3【练习】拓展师：在我们生活中，也有许多东西是可以以叫卖歌的形式来表现的。接下来就请同学们和我一起来卖卖蔬菜吧!你来说，我来写。2.学生随伴奏演唱创编的歌词。师：让我们一起来唱一虽我们自己创编的歌曲。3.师：谁能为这首歌曲起个名字?生：《蔬菜恰恰恰》【设计意图：引导学生在唱会歌曲的基础上创编歌词，培养学生的创造力。】活动4【作业】