《水墨画树》教学设计

PAGEPAGE10（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题水墨画树作者伍蓉常州市西横街小学类型造型·表现课时1课时教学背景分析教材分析：学生通过前两课的学习，对树木的基本结构以及它们不同的形态特征已经有了基本的了解，在此课中教材以水墨的眼光，引领学生感受水墨的表现力，用笔墨的浓淡干湿画出树木的最美姿态，体验水墨创作的乐趣。学情情况：二年级学生好奇心强，敢于大胆表达，形象思维活跃，对于水墨工具和“笔墨”学习兴趣浓厚，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。但同时，由于学生知识经验和欣赏水平有限，且认知能力和动手能力较弱，对水墨画独特的绘画语言和意境之美了解不多，也为本课的教学增加了一定的难度。教师准备：毛笔（狼毫、羊毫）、墨汁、各类宣纸或毛边纸等、中国画颜料、调色盘、毛毡、笔洗、抹布、镇纸、教学课件、实物投影仪。学生准备：毛笔、调色盘、洗笔桶、毛毡、抹布、学案。教学目标知识与技能：通过学习，进一步掌握笔墨的基本技法，并学会用合适的笔墨表现树木。完成一幅以树为题材且有水墨韵味的水墨画。过程与方法：通过欣赏、体验、讨论、游戏等活动，进一步掌握水墨画的基本技法，并通过各类活动提升学生水墨的眼光。情感、态度和价值观：感受水墨的独特绘画语言，体会中国水墨画独特的审美价值。教学重难点教学重点：通过欣赏和实践练习，让学生掌握用毛笔的粗线细线、浓墨淡墨、枯笔湿笔来画树。教学难点：让学生学会水墨的独特观察方法和表现方法，画出树木的姿态和精神。教学设计第一环节：导入一、笔墨热身1.教学课件出示：“墨点、墨线和墨块”玩一玩。2.学生尝试笔墨练习，教师巡视，并展示笔墨效果较丰富的作业。注意：教师选择效果不同的作业进行展示，便于学生观察，发现笔墨异同。根据不同的学情，也可提出行笔中锋、侧锋的问题。3．教学课件出示问题，学生思考回答。设置问题：仔细观察这些墨点、墨线和墨块，说说怎样画的？水()【多、少】墨()【多、少】笔()【干、湿】注意：本环节可以根据学情不同，安排不同难度的导入环节，如果学情基础较好的学校，本环节采用出示笔墨作业展示提问，复习笔墨基本知识的方法快速进入下一个教学环节。二、尝试练习（笔墨小挑战）1．教学课件出示：树由哪几个部分组成？（枝、干、根、叶。）你能用这些“笔墨”画一棵树吗？2．学生尝试笔墨练习，教师巡视。提问：这张作业满意吗？说说理由。3．作品展示，师生评价。注意：教师有意识选择典型作品，实物投影展示。让学生讨论对这些作品的直观感受，对自己的作品是否满意？学生自评互评，引发思考。教师根据生成，抓住重点，适时启发导入揭题。设计意图：本环节通过2个练习，导入新课。第一个笔墨练习，复习水墨基本笔墨。熟悉学情。第二个练习，尝试水墨画工具画树，并引导启发学生，表现好水墨画树，必须要通过良好的观察方法。激发学生学习积极性，为下一步教学做铺垫。第二环节：揭题想一想：1．教学课件出示：【树完整图片】——【水墨画树图片】（动画演示）2．揭示课题“水墨画树”，并板书。设计意图：本环节首先通过局部图片——完整图片——水墨画树的动态演示，学生形成强烈的视觉感知，培养良好细致的观察方法。3．提问：掌握【树的结构】和【笔墨技法】，要画出生动的水墨树，还需要什么？【板书图示】：水墨（如何）画(好)树？（水墨眼光）4.学生思考回答，教师小结板书。注意：本环节根据每个学校不同的硬件设施和不同的学情，可以设计不同的导入方法，基础较差的班级可以利用导入环节多观察现实树木图片，同时设计恰当的问题,培养学生良好的观察表现方法。设计意图：本环节通过引入学生尝试作业，直观观察，引发学生思考，同时提出问题，激发学生学习积极性和求知欲。第三环节：新授1.观察比较：教学课件出示图片。出示问题：用一个词来表述欣赏这幅画的感受。画家分别用了哪些笔墨来表现树的各个部分？师生互动讨论，简介画家，教师板书。2.教学课件出示图片，师生互动，对比欣赏，发现笔墨之美。设置问题：比一比相同（相似之处）？比一比不同之处？3.学生回答，教师小结。设计意图：本环节利用两幅图片的直观比对，并引导学生观察，发现画家如何用水墨的眼光观察表现树。进一步激发学习兴趣，启发学生如何用水墨的眼光和表现方法来画水墨画树。三、走进博物馆、儿童美术馆单幅欣赏。1.教学课件出示：各类大师以及学生作品，逐个欣赏。设置问题：枝干、树叶、树皮用什么笔墨？树皮的纹理怎样表现？2.学生边欣赏，边回答问题，师生互动。对比欣赏。3．课件出示图片，欣赏比较，并回答问题。设置问题：两幅图分别用了什么笔墨？有什么感觉？（水墨淋漓—茂密）（枯笔勾勒—苍劲）4．学生并思考，回答问题。5．师生互动，简介画家。6．教师小结：同样是画树，却有不同的表现方法，呈现不同的树最美的姿态。枯笔勾勒可以画出树的苍劲，水墨淋漓可以画出树的茂密。注意：本环节有条件的学校，可以利用视频简介，也可根据学情，布置学生课件了解各个画家的简单生平，上课时请同学互相介绍，教师适时补充。设计意图：学生通过观察思考等活动，层层递进，体验、探寻画家面对树木如何取舍，表现出富于美感的树。通过系列作品（大师作品和儿童美术作品）观察、比较，学会用不同的笔墨表现不同的树木。探寻古画：1．教学课件出示图片及其简介，学生欣赏，观察并回答问题。2．说一说这幅画表现的古树有何特点？四、教师示范注意：教师示范时，一定要关注和学生互动交流，关注生成。五、互动讨论1.学生观察讨论，评一评老师的画，有建议吗？注意：根据学情，还可鼓励学生帮老师修改，关注构图、树干的质感（皴法），树枝的穿插等。2.教师小结小窍门，并板书。教学课件出示：小窍门：（1）先从主干或大枝条画起，再添加小枝条和树叶，这样更容易表现。（2）细线勾画枝干、树叶，再染上淡墨和色彩，会显得更加郁郁葱葱。3.想一想：两棵树如何表现？4.学生讨论，教师小结或演示。注意：本环节示范，教师可以根据学生实际情况，灵活机动示范，既可以在学生作品上进行添加，也可以根据情况多示范些树干的画法。教师通过设置观察、比较、示范、互动讨论等活动，启发学生自主探究，发现探寻表现树木的笔墨技法。并在演示环节，解决笔墨技法中较难的部分，教学时，要关注学生课堂生成及其师生之间互动，灵活教学。第四环节：作业环节一、教学课件作业内容及要求作业菜单：选择一幅喜欢的水墨画树的作品，临摹一幅。（加上自己的创意。）选择自己喜欢的树，创作一幅水墨画树。选择自己喜欢的画题，创作一幅水墨画树。（千年古树、春风杨柳、小树新芽、秋叶纷纷……）作业要求：形态、笔墨、疏密。二、学生作业学生作业，教师巡视，有针对性指导。注意：学生作业时，教师巡视。如发现共性问题，可以及时互动讨论，或者师生互评。设计意图：设置梯度作业，学生可以自由选择作业表现方式，鼓励作业形式的多样性。提供学习菜单，学生可以自主选择作业内容。教师教学时，可根据本班实际情况，酌情控制作业难度。三、作业展示1．师生互动，将作品展示于展示区域。注意：（1）设置有趣的展示区域便于作品展示，并呈现最佳展示效果。（2）鼓励学生积极展示作品，同时，提醒学生注意宣纸湿了容易破损，用笔动作要合适。四、互动评价1.教学课件出示评价要求。设置问题：（1）自己的作品，满意吗？（哪里最满意？）（2）最喜欢哪幅作品？为什么？（3）哪幅作品有小建议？（4）有什么小困难？有什么小妙招？2．师生互动评价作品、交谈感受。注意：教师引导学生根据评价要求（1.设置问题，2.作业要求）进行有针对性评价，交谈感受。设计意图：在作业和评价环节，设置了不同难度的作业菜单，学生可自主选择作业方式。关注到不同学情的学生，都能选择适合自己的作业方式来完成作业，增强学生的学习积极性和自信心。同时在评价的环节，有针对性地提出问题。要求学生从板书的教学要点来评价作业，并在此基础上，引发学生思考，说学习方法谈学习感受。从而在完成知识和技能的教学目标的同时，达成过程和方法以及情感价值观的目标，使审美和技法同步提升。第五环节：总结拓展1．教学课件出示山水小品（或实物展示），学生欣赏，教师总结，并拓展。设计意图：通过拓展环节，进一步让学生感悟中国传统水墨的艺术美感，为以后水墨山水教学做铺垫，激发学习兴趣。板书设计：【树的结构】【树的结构】【笔墨技法】【水墨眼光】水墨（如何）画(好)树？范画学生作业学生作业作学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业学生作业第1次第2次作业要求本课共有三次从易到难的作业。一、笔墨热身（复习笔墨）1.“墨点、墨线和墨块”玩一玩。2.学生尝试笔墨练习。二、尝试练习（笔墨小挑战）树有哪几个部分组成？【枝、干、根、叶】尝试“笔墨”画一棵树吗？学生尝试笔墨练习，教师巡视。最终作业：（梯度菜单式作业）选择一幅喜欢的水墨画树的作品，临摹。选择自己喜欢的树，创作一幅水墨画树。选择自己喜欢的关于树的画题，创作一幅水墨画树。作业要求：形态优美、笔墨丰富。教与学的评价本课是二年级学生刚接触到“水墨画”领域的课程，如何引导学生发现水墨的独特之美，以及具有水墨的眼光和表现方法表现树木，是本课的难点。所以教师在设计评价活动时，一定要层层深入，由浅入深，而后深入浅出，充分发挥评价的多重功能，通过自评、互评、教师评价、小辩论等多样形式组织评价环节教学活动，使学生提升审美，提高表现力。而教师在评价环节中，应该尽量多发现学生的亮点，适当地多进行鼓励，从而提高学生自信心和学习积极性。本课围绕水墨画树，分别设计了三次作业，每个作业环节分别解决对应的教学目标。一次作业完成笔墨复习；二次作业，尝试作业，发现问题，激发学生学习兴趣；三次作业为最终作业，设置梯度作业，学生可以自由选择作业表现方式，鼓励作业形式的多样性。提供学习菜单，学生可以自主选择作业内容。教师教学时，可根据本班实际情况，酌情控制作业难度。每次作业在展示区域一一展示，学生会发现自己的进步，从而进一步激发学习水墨的积极性。教师在教学时，还应该注意：在每个评价环节中既要重视终结性评价，也要关注生成，重视形成性评价。反思和总结米罗曾说：“孩子天生就是艺术家。”他们画画是用心在描绘生活，画面会呈现孩子特有的形状和趣味，刚好契合中国水墨画中的意象表达。所以儿童学水墨，学习积极性尤其高涨。教师在教学时培养学生从自然中寻找笔墨的独特表现方法，从作品中找寻笔墨的独特韵味。学生通过观察、思考、讨论、练习、评价等学习活动，逐步了解艺术源自生活，又高于生活，是对生活的加工和提炼。这样既拓宽了学生的知识面，也加深学生对画画的印象，让他们感受到学习水墨画的乐趣。以生活题材练习代替机械的技法学习，以儿童感兴趣的题材入画，让学生自由表现。在遇到问题的时候老师再适时指导，使他们充分地表现出自己的内心世界。教师对儿童作品的肯定会使儿童感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去创作。虽说是低年段水墨课，教师指导必须不忘笔墨，互动体验，自主探究。同时，学生在观察、欣赏、练习等各个环节，以及教师示范等环节学会如何用笔、用墨和用色，这对学生水墨表现力的提高是非常有益的。水墨画的传统，需要传承和发展。所以，在教学中要注重培养学生自由想象、敢于创新勇气。传统也是前人的不断创新和积累。对于过分拘谨和苛求“像与不像”的评价，教师要给予引导，既充分尊重儿童的选择，也启发鼓励学生创造独特的表现方法