2024年新鲁科版八年级上册物物理教学课件 第四章 物质与材料4.3 测量物质的密度

第3节

测量物质的密度八年级初中物理第四章

物质与材料

助力教学仅限个人使用，1.通过利用天平和量筒测量固体和液体的密度，体会等量替换的方法。2.通过实际操作测量固体和液体的密度,掌握实验步骤，进一步熟悉天平、量筒的使用。学习目标

助力教学仅限个人使用，量筒的使用方法知识点一2．量筒上的标度单位：毫升mL(ml)1mL=1cm3最大测量值：常用100mL，200mL，500mL分度值：1mL，2mL，5mL1．量筒是测量液体体积的仪器；

助力教学仅限个人使用，读数时，若液面是凹液面，视线应以凹液面底部为准；若液面是凸液面，视线应以凸液面顶部为准。俯视时视线斜向下，视线与筒壁的交点在液面上，所以读到的数据偏大。仰视时视线斜向上，视线与筒壁的交点在液面下，所以读到的数据偏小。3．量筒的读数方法

助力教学仅限个人使用，如图甲、乙所示，它们的液体的体积分别是多少？甲图中液体的体积：130mL乙图中液体的体积：140mL

助力教学仅限个人使用，测量液体与固体的密度知识点二实验一：测量液体(盐水)的密度过程·方法用天平测出液体的质量，用量筒测出液体的体积，用公式ρ=m/V计算出液体的密度。

助力教学仅限个人使用，讨论：以下方法测量的是那部分盐水的质量？

助力教学仅限个人使用，（5）根据密度公式计算盐水的密度。（1）将天平放在水平桌面上，调节天平平衡；（2）将适量液体倒入烧杯中，用天平测出液体和烧杯的总质量m1；（3）将烧杯中的液体倒入量筒中一部分，用天平测量烧杯和剩余液体的总质量m2；

（4）记录倒入量筒中的一部分液体的体积V；

助力教学仅限个人使用，盐水密度的表达式：1.0520216241记录表格：

助力教学仅限个人使用，交流·评估（其他方法）

将杯中装一定量某液体，用天平测总质量m2用天平测空杯质量m1测量结果偏大（因为体积偏小）将杯中该液体全部倒到量筒中，读量筒内液体的体积Ｖρ=m2-m1V液体密度：

助力教学仅限个人使用，过程·方法怎样测形状不规则的石块体积（可以沉入水中的物体）？使用量筒，利用排水法测体积。石块的体积

石块放入前的体积

石块和水的总体积

实验二：测固体（矿石）的密度

助力教学仅限个人使用，（1）用调节好的天平测量石块的质量m；（2）在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V1；（3）用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度V2；（4）根据公式𝜌=𝑚/𝑉计算石块的密度。

助力教学仅限个人使用，石块密度的表达式：实验记录表格：608020502.5

助力教学仅限个人使用，体积由于形状不规则且不能直接放入量筒中，所以用溢水杯借助于排水法测量。用溢水法测量形状不规则的固体（不溶于水）mL交流·评估

助力教学仅限个人使用，不可以沉入水中的固体体积的测量：（1）助沉法用细线把木块与一铁块连在一起沉入水底（助沉法），使用量筒，运用排水法测体积。V=V2－V1。讨论：怎样测漂在水面上的木块的体积？V2V1

助力教学仅限个人使用，V2V1（2）针压法用细针将木块压入水中浸没，使用量筒，运用排水法测体积。V=V2－V1。

助力教学仅限个人使用，测量物质的密度量筒的使用方法量筒的量程和分度值量筒的读数方法测量液体和固体的密度测量液体的密度测量固体的密度课堂小结

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.使用量筒时，按正确的读数方法，小明应沿如图所示虚线_________的方向观察量筒刻度，此时的读数是_________mL。b60

助力教学仅限个人使用，2、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,则应选择()A.50mL，5mLB.100mL,2mLC.250mL,5mLD.400mL,10mLC

助力教学仅限个人使用，3、在测定小石块密度的实验中，某同学的实验步骤如下：

a、用天平称出石块的质量m；

b、在量筒内倒入一定量的水，记下水的体积V1；

c、把石块全部浸入水中，记下水的体积V2；

d、将天平放在水平桌面上，调节天平平衡；（1）合理的实验步骤是__________________（2）石块的密度的计算式为__________________（用字母表示）d、a、b、cρ=m/(V2－V1)

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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