2024年新鲁教版九年级上册化学教学课件 6.3 碳达峰与碳中和

第六单元控制燃烧6.3碳达峰与碳中和

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2二氧化碳的循环及其对环境的影响二氧化碳的性质二氧化碳的用途二氧化碳的制法

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点1二氧化碳的循环(1)二氧化碳的产生动植物的呼吸化石燃料的燃烧动植物尸体的腐烂岩石的分解等自然界中的碳循环知1－讲产生二氧化碳，释放到大气中

助力教学仅限个人使用，感悟新知(2)二氧化碳的消耗植物的光合作用海水溶解知1－讲消耗大气中的二氧化碳

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识拓展：绿色植物在自然界中碳循环中的作用包括两方面：呼吸作用和光合作用。呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向考查自然界中的碳循环[中考·丽水]我国宣布力争于2060年前实现“碳中和”，即二氧化碳的排放与吸收互相平衡(如图1所示)。下列途径中属于吸收二氧化碳的是(

)A.绿色植物的光合作用B.化石燃料的燃烧C.微生物的氧化分解D.生物的呼吸作用例1知1－练A

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：结合生产生活，通过分析二氧化碳的产生与消耗途径解答。导引：绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气，属于吸收二氧化碳的途径，A正确；化石燃料的燃烧、微生物的氧化分解、生物的呼吸作用都是释放二氧化碳的途径，B、C、D错误。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－练易错警示：虽然人类和动植物呼吸，以及化石燃料的使用都会产生二氧化碳气体，但植物的光合作用却能吸收二氧化碳，所以空气中二氧化碳的含量基本保持不变。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点二氧化碳的性质2知2－讲1.物理性质颜色气味密度溶解性无色无味比空气大能溶于水

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲2.二氧化碳的化学性质

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲

助力教学仅限个人使用，易错提示：1.二氧化碳虽然无毒但不能供给呼吸，一些菜窖、深洞内有大量二氧化碳，所以进入时应注意安全，一般先做灯火试验。2.二氧化碳不具有酸性，本身不能使紫色石蕊试液变红，是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊试液变红。3.二氧化碳不支持燃烧，是不支持一般可燃物燃烧，有些物质如金属镁却能在二氧化碳中燃烧。感悟新知知2－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向二氧化碳的物理性质和化学性质题型1二氧化碳物理性质的考查下列实验或现象不能说明二氧化碳的密度比空气大的是()B例2知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知导引：A项，能用向上排空气法收集二氧化碳，说明二氧化碳密度比空气大；B项，塑料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水；C项，气球上升，说明二氧化碳密度比空气大；D中倾倒有二氧化碳的纸袋下沉，说明二氧化碳的密度比空气大。知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知教你一招：证明二氧化碳的密度比空气大的方法有：1.称量法比较等体积的空气和二氧化碳的质量；2.气球法如将充满空气的气球放入CO2

中，气球会上升；3.倒蜡烛法往装有高低不同燃着蜡烛的烧杯中倒入CO2气体，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－练物质性质O2H2CO2色、味、态无色、无味气体密度比空气大比空气小比空气大溶解性不易溶于水难溶于水能溶于水知识链接：比较O2、H2、CO2

的物理性质~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2二氧化碳与一氧化碳的性质比较[中考·临沂]对比是学习化学的重要方法，下列关于CO2

与CO的比较，错误的是()A.CO2

可用于人工降雨，CO可用于光合作用B.通常情况下，CO2

能溶于水，CO难溶于水C.CO2

无毒，CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒D.一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子A例3知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：通过比较CO2

和CO的结构及性质的不同得出正确结论。导引：干冰(固态二氧化碳)升华时吸收热量，可用于人工降雨，二氧化碳是植物进行光合作用的原料，可用作气态肥料，一氧化碳不能用于光合作用；通常情况下，二氧化碳能溶于水，一氧化碳难溶于水；一氧化碳有剧毒，二氧化碳无毒；从微观结构上讲，一个一氧化碳分子比一个二氧化碳分子少一个氧原子；故A错误。知2－练

助力教学仅限个人使用，方法点拨：学习物质性质时，学会运用比较法，如从CO与CO2

的结构、性质、用途、对环境的影响等方面比较二者的不同点。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型3二氧化碳化学性质的实验探究[中考·青海]按如图2所示装置探究二氧化碳的性质并填空：例4知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知(1)A中的实验现象说明CO2具有的化学性质是___________________________。(2)B中的现象是_____________________，写出反应的化学方程式____________________________________。知2－练CO2

不燃烧也不支持燃烧澄清石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O

助力教学仅限个人使用，感悟新知(3)C装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变红色的原因是____________________________________________。二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红色知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－练导引：(1)蜡烛熄灭，说明氧气不燃烧也不支持燃烧。(2)二氧化碳通入澄清石灰水，会反应生成碳酸钙沉淀，所以看到的现象是澄清石灰水变浑浊；反应的化学方程式为：CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。(3)二氧化碳本身不能使干燥的石蕊纸花变色，但二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊变红色。误区警示：检验二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用紫色石蕊试液或燃着的木条，因为其他气体也能使紫色石蕊试液变红(如HCl)，能使燃着的木条熄灭(如N2)。

助力教学仅限个人使用，知识拓展：1.一猎人带着猎犬举着火把进入人迹罕至的山洞里，不久猎犬死亡，猎人蹲下查看时，火把熄灭，人也感到头晕、气喘，猎人慌忙站起逃出。2.将碳酸溶液倒入紫色石蕊试液中，溶液变红，加热又变成紫色。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，你能用所学的知识分析其中的原因吗？提示：1.二氧化碳不支持燃烧，不能供给呼吸，密度比空气大。2.酸能使紫色石蕊试液变红，碳酸不稳定。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点3二氧化碳的用途知3－讲用途性质生产汽水等碳酸饮料能溶于水灭火不支持燃烧，不能燃烧，密度比空气大气态肥料参与植物的光合作用化工原料能与其他物质发生反应制冷剂，人工降雨，制造舞台云雾背景等干冰升华时吸收热量

助力教学仅限个人使用，感悟新知知3－讲易错提示：1.“干冰”和“冰”是两种不同的物质，干冰是指固态CO2，而冰是固态的水。2.干冰用于人工降雨是利用了其升华吸热的性质，该变化过程属于物理变化。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向对二氧化碳用途的认识[中考·抚顺]关于二氧化碳的用途，下列说法错误的是(

)A.灭火 B.生产汽水C.作气体肥料 D.供给呼吸D例5知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知导引：由于二氧化碳的密度比空气大，既不能燃烧也不支持燃烧，所以可以用于灭火，A正确；由于二氧化碳能与水反应生成碳酸，所以可以用于生产碳酸饮料，B正确；由于二氧化碳能够促进植物的光合作用，所以常作为气体肥料，C正确；氧气可供给呼吸，二氧化碳不能供给呼吸，D错误。知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知教你一招：可根据性质决定用途的思想解答。如具有可燃性的物质可用作燃料，如H2、C等；不支持燃烧，密度比空气大的，可用于灭火，如CO2；能吸收热量的，可用作制冷剂，如冰、干冰。知3－练

助力教学仅限个人使用，知识链接：感悟新知知3－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点41.试剂：石灰石(或大理石)、稀盐酸。2.反应原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。要求：原料易得，反应速率适中，操作简便，制得的气体较纯净。实验室制取二氧化碳知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知误区警示：实验室制取二氧化碳选择试剂时，(1)不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为石灰石(或大理石)与稀硫酸反应时生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石(或大理石)的表面，阻止反应进一步进行；(2)不能用碳酸钠代替石灰石或大理石，因为碳酸钠与稀盐酸反应速率过快，不便于收集气体；(3)不能用浓盐酸代替稀盐酸，因为浓盐酸具有很强的挥发性，使收集的气体中混有氯化氢气体，不易除去。知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知拓展：工业上制取二氧化碳的方法是高温煅烧石灰石，反应的化学方程式为CaCO3CaO+CO2↑。知4－讲高温

助力教学仅限个人使用，感悟新知知4－讲方法提醒：实验室制取气体选择反应物的一般原则是：1.原理正确；2.原料廉价易得；3.操作简便；4.绿色环保，不产生有害物质；5.反应速率适中，不宜过快或过慢；6.制取的气体较纯净，要求反应物中无气体或挥发性的物质，生成物中只有一种气体。

助力教学仅限个人使用，感悟新知3.实验室制取二氧化碳的装置(1)发生装置知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知(2)收集装置由于二氧化碳能溶于水，且密度比空气大，所以采用向上排空气法收集。用甲装置收集CO2

时，导气管要伸到集气瓶底部，将瓶内空气排干净；用乙装置收集CO2

时，CO2

应由a端通入，在b端进行验满。注意：二氧化碳的密度比空气大，能溶于水，因此不能用排水法收集，可用向上排空气法收集。知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知4.实验室制取二氧化碳的步骤(1)连接装置，检查装置的气密性；(2)装试剂(先加固体，后倒液体)；(3)收集气体并验满。5.二氧化碳的检验与验满检验：将气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，则该气体为二氧化碳。验满：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，则证明CO2已收集满。知4－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知4－讲易错提示：●检验二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用燃着的木条。●验满时燃着的木条应放在集气瓶口，不能伸入集气瓶中。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向选择实验室制取二氧化碳所需的仪器[中考·黔西南]实验室现有下列试剂和装置：Ⅰ.试剂：a.稀硫酸b.稀盐酸c.MnO2d.Na2CO3e.大理石f.高锰酸钾Ⅱ.装置。回答下列问题：(1)仪器①的名称是______________。酒精灯例6知4－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知(2)实验室制取二氧化碳，选用的试剂是______

(填序号，下同)，发生反应的化学方程式是_____________________________________。可选用的发生装置是_____(填序号，下同)，收集装置是_______，检验二氧化碳收集满的操作是___________________________________________________________________。知4－练b、eCaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑AD将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明CO2

已收集满

助力教学仅限个人使用，感悟新知(3)利用所提供的药品制取氧气，反应的化学方程式为____________________________________，选用的发生装置是_______(填序号，下同)，若要收集较纯净的氧气，可选用的收集装置是_______。知4－练△2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑BE

助力教学仅限个人使用，感悟新知导引：实验室用大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)与稀盐酸来制取二氧化碳；该反应属于常温下固液混合型，选用的发生装置是A；二氧化碳的密度比空气大，能溶于水，所以用向上排空气法收集，验满时，将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭则说明CO2

已收集满。知4－练

助力教学仅限个人使用，学法指导：实验室制取气体选用所需的仪器时，应根据其反应原理和收集方法来选择。如常温下发生反应的不需要酒精灯，不能用排水法收集的不选水槽，反应容器常用试管，也可用锥形瓶、烧瓶(有液体参加)，起连接作用的是带导管的橡皮塞，根据需要选单孔或双孔橡皮塞，末端长的直角形导管用于排空气法收集气体，末端弯而短的导管适用于排水法收集气体，双孔橡皮塞则要与长颈漏斗等配套使用。感悟新知知4－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点51.“低碳”即较低的二氧化碳排放，它的核心是节能减排，如节约用水，节约用电，随手关灯，夏天不把空调温度调得过低，提倡乘公交车、骑自行车、步行出行，节约用纸，减少一次性用品如一次性塑料袋的使用等。实现“双碳目标”的路径知5－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知2.“碳达峰”是指二氧化碳的排放在一定时间内达到峰值之后在一定范围内波动，然后进入平稳下降阶段。“碳中和”是指通过植树造林、节能减排等方式，抵消自身产生的二氧化碳排放，使碳净排放量降为零。知5－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知5－讲知识链接：辩证地认识二氧化碳:物质都有有利和不利的一面，如二氧化碳可用来灭火，是植物光合作用的原料，但二氧化碳含量增多会加剧温室效应，对人类生存环境造成威胁。

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向控制温室效应的措施我国政府工作报告中提出做好碳中和工作。碳中和是指通过植树造林、节能减排等措施，抵消因人类活动产生的二氧化碳等温室气体排放量，达到相对“零排放”。下列行为不利于实现碳中和的是()A.加快开发清洁能源 B.荒漠上多植树种草C.工业废气高空排放 D.减少化石燃料的使用C例7知5－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：有利于实现碳中和需减少二氧化碳的排放，增加二氧化碳的吸收。导引：加快开发清洁能源，可以减少化石燃料的使用，减少二氧化碳的排放，有利于实现“碳中和”，A不符合题意；荒漠上多植树种草，可以改善空气质量，增加二氧化碳的吸收，有利于实现“碳中和”，B不符合题意；工业废气高空排放，不能减少污染物的排放，C符合题意；减少化石燃料的使用，可以减少二氧化碳的排放，有利于实现“碳中和”，D符合题意。知5－练

助力教学仅限个人使用，课堂小结性质用途制法自然界中的碳循环二氧化碳

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十