2024年新鲁教版九年级上册化学教学课件 5.3 化学反应中的有关计算

第五单元定量研究化学反应5.3化学反应中的有关计算

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2根据化学方程式计算的依据和一般步骤根据化学方程式计算的几种类型

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点11.计算的依据依据化学方程式中物质的实际质量之比等于相对质量之比，已知一种反应物或生成物的质量，可以求算其他反应物或生成物的质量。根据化学方程式计算的依据和一般步骤知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知2.计算的步骤设——根据题意设未知量写——正确书写化学方程式找——找出已知量、未知量之间的关系列——列出比例式求——求出未知量答——简明地写出答案知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知特别提醒：根据化学方程式计算时，要注意：1.正确书写化学方程式，一定要配平。2.读懂题意，找出已知量、未知量，计算出已知量、未知量的质量比，不能直接用相对分子质量比或化学计量数之比来表示物质的质量比。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向根据化学方程式的基本计算乙醇完全燃烧的反应为C2H5OH+3O22CO2+3H2O。92g乙醇完全燃烧，消耗氧气的质量是多少?例1知1－练点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－练

点燃

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：利用化学方程式计算的基本步骤“设、写、找、列、求、答”解题。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识链接：●物质的质量比等于相对分子质量与化学计量数乘积之比。●标明已知量时不能只写数字，不带单位。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点根据化学方程式计算的常见类型2知2－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲2.解题思路(1)理清两个关系一是反应关系，题中涉及哪些化学反应，反应前是什么物质，反应后是什么物质。二是质量关系，分析每个数据，确定哪个是纯净物的质量，哪个是混合物的质量，反应前后的总质量有无变化。(2)要理清思路，抓住关键，把大题化成若干个小题，通过层层剖析将计算过程简化求解。

助力教学仅限个人使用，方法点拨：计算反应后溶液质量的方法求反应后所得溶液中溶质的质量分数是初中化学计算的一个重点和难点，计算反应后溶液的质量的方法一般是：反应后溶液的质量=反应前各成分的质量之和－生成气体的质量－生成沉淀(或不溶性杂质)的质量。感悟新知知2－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向化学方程式计算的常见类型题型1有关含杂质物质的化学方程式的计算[中考·福州]用石灰石泥浆吸收工业废气中的二氧化硫，可以有效减少二氧化硫的排放。若用12.5t含碳酸钙80%的石灰石配成泥浆，理论上碳酸钙能完全吸收二氧化硫的质量是多少？(该反应的化学方程式为：2CaCO3+O2+2SO22CaSO4+2CO2)例2知2－练高温

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－练

高温

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：本题中的已知数据12.5t是指石灰石(混合物)的质量，而化学方程式中参与反应的是石灰石中的碳酸钙，因此计算时应先将石灰石质量换算成碳酸钙质量，再根据化学方程式计算。知2－练

助力教学仅限个人使用，教你一招：根据化学方程式计算时，首先要读题，结合化学方程式找出已知量和未知量，再分析已知量和未知量是纯净物质量还是混合物质量，若是混合物质量，必须换算成纯净物质量才能代入比例式计算。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2结合质量守恒定律的化学方程式的计算小美同学为了测定一瓶医用双氧水的溶质质量分数，有关实验操作和数据如图1所示：(1)生成氧气的质量为_________g。1.6例3知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知(2)该过氧化氢溶液的溶质质量分数为多少？知2－练

MnO2

助力教学仅限个人使用，感悟新知导引：(1)根据质量守恒定律计算生成氧气的质量为50g+2g－50.4g＝1.6g。知2－练

助力教学仅限个人使用，方法点拨：守恒法是利用化学方程式计算常见的技巧解法，以下情况可用守恒法来巧解题：1.题目中已知物质质量为混合物质量，或有的尽管是纯净物质量，但没有全部参加反应，都不能直接代入计算；2.涉及的反应中只出现一种气体(或固体)，可以是反应物，也可以是生成物，那么反应后质量的减少量(或增加量)为生成(或反应)的气体(或固体)质量。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，课堂小结各物质之间的质量关系确定化学方程式的计算常见类型一般步骤守恒思想

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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