2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第四章 光的世界1.光的传播

第四章光的世界光的传播第1节

助力教学仅限个人使用，光的神奇观察与思考

助力教学仅限个人使用，1.光能为我们做些什么？2.光是沿怎样的路径传播的？3.光的传播速度多大呢？

如果没有光，我们将生活在漆黑世界里，什么也看不见。那么你思考过以下问题吗？

助力教学仅限个人使用，

学习目标

1.了解光源，知道光源的分类。2.理解光沿直线传播及其应用。(重点)3.了解光在真空和空气中的传播速度。

助力教学仅限个人使用，自然光源人造光源自行发光的物体称为光源太阳、恒星、水母、萤火虫等火把、点燃的蜡烛、发光的灯泡等光源

助力教学仅限个人使用，自然光源太阳萤火虫水母闪电火山

助力教学仅限个人使用，人造光源太阳水母发光二极管发光灯泡点燃的蜡烛燃放的烟花燃烧的篝火

助力教学仅限个人使用，思考：月亮是光源吗？

我们所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发出的光，因此月亮不是光源！提醒：行星、宝石、夜明珠、正在放映电影的银幕不是光源。

助力教学仅限个人使用，

下列物体：①星星、②月亮、③太阳、④钻石、⑤电灯、⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨灯笼鱼、⑩交通路牌。上述物体中一定是光源的是

，一定不是光源的是

，可能是光源的是

，属于人造光源的是

，属于自然光源的是

。③⑤⑥⑦⑧⑨②④⑩①⑤⑥⑦③⑧⑨练一练注意：判断一个物体是否是光源，关键是看它能否自行发光来进行鉴别，不能以为亮的物体就是光源。

助力教学仅限个人使用，通过树丛的光束

放映机射向银幕的光束夜晚霓虹灯射出的光束猜一猜：观察下列情景图片，猜猜光是沿着怎样的路径传播出去的呢？猜想：光沿直线传播光是怎样传播的

助力教学仅限个人使用，实验1：光在空气中怎样传播？回想一下，夜晚用手电筒照射天空，光是怎样的传播的，你发现了什么？发现1：光在空气中沿直线传播

助力教学仅限个人使用，实验2：光在水中怎样传播？在水中加入少量牛奶，用激光笔在水中射出一束光，观察光传播的路径。你发现了什么？发现2：光在水中沿直线传播

助力教学仅限个人使用，发现3：光在玻璃中沿直线传播实验3：光在玻璃中怎样传播？用激光笔照射玻璃砖如图所示。你发现了什么？

助力教学仅限个人使用，想一想1：光一定是沿直线传播的吗？实验4：用激光电筒照射不均匀糖水，观察光的传播路径，你发现了什么？发现4：光在不均匀的糖水中传播时发生偏折

助力教学仅限个人使用，想一想2：光从空气传播到水中，它还是沿直线传播的吗？实验5：用激光电筒从距离水面一段距离的上方照射水槽中的水面，观察光的传播路径，你发现了什么？发现5：光在不同介质中传播，路径发生偏折

助力教学仅限个人使用，

早晨，太阳的视位置高于实际位置光在透明、均匀物质中是沿直线传播。

条件：1.同种介质；2.介质是均匀的。（介质不均匀，光线会发生弯曲）小结

助力教学仅限个人使用，光源物体的影子不透明物体1.影子的形成

光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便形成“影”。光的直线传播的现象及应用

助力教学仅限个人使用，练一练：人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（）A.变长B.先变长再变短C.变短D.先变短再变长D

助力教学仅限个人使用，日偏食日全食月食月食月食日环食2.日食和月食

助力教学仅限个人使用，日食的成因

当月球进入太阳与地球之间时，太阳的部分光线被月球遮住，在地球形成阴影，此处的人看不到太阳，形成日食。

助力教学仅限个人使用，月食的成因

当月球进入地球的阴影区域时，太阳的光线无法照到月球，人无法看到月球，于是出现月食。

助力教学仅限个人使用，日食、月食动画演示

助力教学仅限个人使用，

烛焰上部的光线，由于光沿直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线射到了上部，就形成了倒立的像。3.小孔成像思考：小孔形成的像与哪些因素有关呢？

助力教学仅限个人使用，观察思考：

助力教学仅限个人使用，小孔成像特点：1.倒立的实像；2.像的大小与孔到物体的距离、孔到光屏的距离有关；3.像的形状与物体的形状有关，与孔的形状无关。光沿直线传播小孔成像原理：应用实例：针孔照相机

助力教学仅限个人使用，4.光直线传播的应用举例激光引导掘进方向三点一线站队

助力教学仅限个人使用，光使我们看见周围的世界光使植物发生光合作用光能转化电能使汽车奔跑光纤通信利用激光传递信息5.讨论交流：光能为我们做些什么

助力教学仅限个人使用，打开灯，房间立刻被照亮，光传播不需要时间。不一定！也可能是光传播得太快人们无法觉察到！想一想：观察小明和小华的对话，你认为谁说的对？为什么？小明小华光传播的速度

助力教学仅限个人使用，

大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是2.99792×108米/秒，这个距离相当于1秒绕地球赤道7.5圈。一般情况下真空中的光速取3×108米/秒（用

c表示）。

太阳到地球之间的距离约为1.5×1011m，太阳发出的光经过8分20秒到达地球。8分20秒

助力教学仅限个人使用，光在不同介质中的传播速度介质光速真空空气水玻璃3×108米/秒稍小于真空中的速度约为真空中光速的3/4约为真空中光速的2/3

助力教学仅限个人使用，声和光的不同声音光真空不传声光在真空中传播最快15℃空气中声速340m/s空气中光速近似3×108m/s声音在空气中传播最慢光在空气中比在其他透明介质中传播得快声音传播需要介质光的传播不需要介质

助力教学仅限个人使用，光的直线传播光源光的直线传播光的传播速度概念：能够自行发光的物体叫作光源条件：同种均匀介质应用：激光垂直、影子、小孔成像等。真空中的光速为3×108m/s分类课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.下列物体中是光源的是（）

A.月亮B.萤火虫C.夜晚的星星D.镜子

E.太阳照射下闪闪发亮的抛光金属B2.下列说法正确的是（）A.光在任何介质中都是沿直线传播的B.太阳发出的光，射向大地时是沿直线传播的C.小孔成像表明光在均匀介质中是沿直线传播的D.光在水中的速度比光在真空中的速度大C课堂练习

助力教学仅限个人使用，3.为了提高计时的准确性，大型国际比赛的赛道上都使用光电计时设备。但由于条件限制，一般的运动会都是由起点处的裁判员发令后开始比赛，终点处的裁判员通过秒表计时。为了计时准确，应该（

）A.看到冒烟开始计时，因为烟雾容易看清

B.听到声音开始计时，因为声音容易听清

C.看到冒烟开始计时，因为光速比声速快

D.看到冒烟开始计时，因为光传播不需要时间C

助力教学仅限个人使用，4.排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_____________来解释。光的直线传播5.“举杯邀明月，对影成三人”，这里的三“人”其中的一“人”是由于光的直线传播形成的______。6.“当地球遮住太阳的光线，月亮便走进了地球的阴影……”这是某影片中的台词片断，他描述的是

（选填“日食”或“月食”）现象。影子月食

助力教学仅限个人使用，拓展提升：在硬纸上穿个小洞，通过小洞向外看时，为什么眼睛离小洞越近，看到的范围就越大？答：因为只有物体上射出的光进入眼睛时，才能看见这个物体，当眼睛离小洞较远时，能射入眼睛的光线范围就较小，所以看到的范围就较小；当眼睛离小洞较近时，能射入眼睛的光线范围就增大，所以看到的范围就增大。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改