7.2《一名物理学家的教育历程》教学设计统编版高中语文必修下册

《一名物理学家的教育历程》教学设计：【课题名称】《一名物理学家的教育历程》【学情分析】高一年级学生已具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，对科学类文章有一定的好奇心，但对于文中较为抽象的科学概念、复杂的叙事结构以及深层的科学精神内涵，理解起来可能存在困难。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，需要教师引导通过多样化的教学活动，将抽象知识具象化，帮助学生深入探究文本，培养其科学思维和自主探究精神，同时提升文学鉴赏能力，体会科学与文学的交融之美。【评价任务】课堂表现评价：观察学生在小组活动中的参与度、分工协作情况，判断其团队合作能力；倾听学生在情境演绎、讨论交流中的发言，评估对文本内容的理解深度，包括对叙事结构、隐喻手法、科学精神的把握；查看学生在任务完成过程中的表现，如编写档案的准确性与完整性、对心得感悟的阐述是否深刻，考量其综合学习能力。作业评价：批改学生为加来道雄拟写的颁奖词，评价语言表达的流畅性、准确性以及对人物特点和成就概括的精准度；审阅“《人类行为之谜》”的科普文，考量内容的科学性、趣味性、逻辑性，以及对人类行为观察与分析的独特视角，判断学生知识迁移与创新思维能力。【教学目标】学生能够掌握文中的生字词，理解重点语句含义；梳理文章行文思路，明晰文本独特的螺旋楼梯式叙事结构；识别并理解“隐喻”等修辞手法在科学叙事中的运用及作用，提升文本分析能力。通过情境演绎、小组讨论、自主探究等活动，深入文本细节，培养学生从具体事例中抽象概括的能力，提高合作学习与独立思考的能力；引导学生在阅读与实践中，学会迁移知识，运用所学方法解读同类文本，培养批判性思维。体悟作者成长历程中展现的科学精神，如好奇心、探索欲、实践精神等，激发学生对科学的热爱与追求；启迪学生的自我教育成长意识，使其认识到内在驱动力在个人成长中的关键作用，培养坚韧不拔的意志品质。【教学重难点】教学重点：剖析文本中“隐喻”手法的运用，理解其在构建科学叙事、传达深层含义方面的独特效果，如“鲤鱼池”故事背后所隐喻的科学探索困境与突破。梳理并清晰呈现文章从童年幻想、少年求知到青年实践的螺旋楼梯式叙事结构，把握各阶段成长经历对作者成为物理学家的推动作用。教学难点：深度探究作者成长历程蕴含的多元教育启示，不仅包括知识学习层面，更涉及人格塑造、思维培养等方面，引导学生将其内化并指导自身成长。引导学生真切体悟科学精神的内涵，并将之转化为自身的行动追求，在日常学习与生活中培养实践探索精神，勇于挑战未知。【教学方法】情境教学法：创设“班级读书沙龙”情境，让学生化身“加来道雄”,沉浸于文本角色，通过编写档案、情境演绎等活动，增强学习的代入感与趣味性，使抽象知识具象化，帮助学生理解文本。小组合作法：组织学生分组完成各项任务，如讨论叙事结构、评选最佳情境等，促进学生之间的思想碰撞与交流协作，培养团队合作精神与批判性思维，共同攻克学习难点。问题导向法：围绕教学重难点设计一系列层层递进的问题，如“隐喻手法如何使‘鲤鱼池’故事兼具童真与深邃?”“不同成长阶段的经历是怎样一步步塑造作者的科学之路的?”引导学生自主探究，深入挖掘文本内涵。讲授法：在学生自主探究、小组合作的基础上，适时讲解重点知识，如科学概念、文学手法、历史背景等，为学生搭建知识框架，助力学生系统理解文本，提升学习效果。【教学过程】1.导入新课播放一段热门科幻影视作品的精彩剪辑，展现其中令人惊叹的时空穿越场景，引发学生兴趣，随后提问：“同学们，这些奇幻的时空穿越情节让我们心驰神往，可你们知道吗，在现实科学领域，也有科学家在探索时空的奥秘，你们猜猜是谁?”引导学生结合预习或已有知识进行猜测，营造活跃的课堂氛围。揭晓答案是美国物理学家加来道雄，并简要介绍他在弦理论方面的卓越成就以及《超越时空》这本书，顺势引出本节课要学习的课文《一名物理学家的教育历程》,激发学生对了解其成长经历的渴望。全神贯注观看视频，被科幻场景深深吸引，积极参与教师的提问互动，凭借知识储备或大胆想象猜测科学家名字，开启探索求知的热情。倾听教师对加来道雄的介绍，对这位物理学家及其著作产生浓厚兴趣，带着好奇与期待进入课文学习。设计意图：利用学生对科幻题材的喜爱，通过精彩视频导入，迅速抓住学生注意力，将科幻的奇幻与现实科学相连接，引出课文主人公，为后续深入探究其成长历程、体悟科学精神做好铺垫，激发学生的学习内驱力。2.任务驱动，深入探究任务一：编写“我”的档案(课前预习成果展示与完善)请几位学生上台展示他们课前编写的“加来道雄成长档案”,要求其他学生认真倾听，对照自己的预习成果查漏补缺。针对学生展示内容，进行点评与补充，重点强调档案内容要精准概括各阶段关键事件，突出事件对作者成长为物理学家的影响，引导学生从整体上把握文章脉络。学生代表自信上台，清晰展示自己编写的成长档案，包括童年对鲤鱼世界的幻想、高中建造电子感应加速器以及成年后的成就等板块，台下学生专注倾听，记录不同之处与亮点。全体学生依据教师点评，完善自己的预习档案，进一步明晰文章行文思路，加深对加来道雄成长轨迹的初步印象。设计意图：通过课前预习与课堂展示相结合，培养学生自主学习与归纳总结能力，让学生在梳理作者成长历程的过程中，对文本有一个宏观认识，为后续深入探究文本细节奠定基础。任务二：说出“我”的故事文本表达特点探究：情境演绎“我”的故事：将学生分成若干小组，每组负责一个情境的自编自导自演，为学生提供必要的道具支持，如代表鲤鱼的小道具、模拟实验室的简单装置等，营造逼真情境。在学生准备过程中，巡回指导，确保学生理解文本内涵并合理改编。组织各小组依次上台表演，引导其他小组学生认真观摩，思考不同情境的亮点与不足，为后续投票评选做准备。各小组成员分工协作，有的编写剧本，有的扮演角色，充分发挥想象力与创造力，将文本中的故事生动演绎出来。表演过程中，力求展现角色的性格特点与情节的趣味性，如在“鲤鱼池”情境中，模仿鲤鱼的游动姿态、困惑表情，把科学家的故作高深演绎得惟妙惟肖。台下学生专注观看表演，沉浸在不同情境中，感受文本故事的魅力，同时仔细观察对比，记录各小组表演的优缺点，准备参与投票评选。发放投票纸，组织学生投票选出改编得最好的情境，收集投票结果并进行统计。宣布投票结果后，引导学生深入思考获胜情境的独特之处，聚焦到文本表达特点的探究上。学生认真填写投票纸，慎重选出心目中最佳情境，随后积极参与讨论，分析获胜情境为何更有趣、更能体现文本精髓，如情境一通过想象展现鲤鱼世界，引发对未知世界的好奇，与文本主题紧密契合。探究“隐喻”手法：结合投票评选结果，引导学生从情境演绎回归文本阅读，抛出问题：“为什么情境一如此有趣且引人深思?这背后隐藏着怎样的写作秘密?”引入“隐喻”知识链接，详细讲解隐喻的定义、构成要素及作用机制，以“鲤鱼池”故事为例，通过表格对比，直观呈现“此物、此状”与“彼物、彼状”的对应关系，引导学生深入理解隐喻在文本中的运用。学生跟随教师引导，认真研读文本，结合知识讲解，仔细观察表格，深入思考隐喻手法如何使“鲤鱼池”故事充满深意。积极提问交流，如探讨鲤鱼科学家的解释对应人类科学研究中的哪些现象，逐步领悟隐喻所营造的奇妙效果，即融合童真与深邃，赋予文本独特魅力。文本叙事结构探究：引导学生关注第二件童年趣事—--“爱因斯坦”的故事，提出问题：“这个故事与‘鲤鱼池’故事风格迥异，它们之间有什么内在联系呢?”组织学生分组讨论，巡视各小组，倾听讨论过程，适时给予启发引导，如提示学生从人称使用、角色对应等角度分析。各小组讨论结束后，邀请小组代表发言，展示讨论成果，教师结合学生发言，通过图表对比，清晰呈现两个故事在人物、情境等方面的关联，揭示文章叙事结构的连贯性与递进性，总结出螺旋楼梯式叙事结构的特点。学生分组热烈讨论，围绕教师问题，仔细研读文本，寻找关键语句，分析两个故事的异同点，尝试建立联系。小组代表发言时，条理清晰地阐述小组观点，如指出爱因斯坦如同那条被偶然抓出又抛回的鲤鱼“科学家”,引发同学们对科学探索孤独性与突破性的思考，其他小组成员认真倾听，补充完善。任务三：分享“我”的心得引导学生聚焦题目，提出问题：“从‘一名物理学家的教育历程’中，我们能汲取哪些更深层次的内涵?不妨从‘物理学家’和‘教育历程’两个角度深入思考。”组织学生自主思考、写下感悟，然后小组内交流分享，鼓励学生大胆表达自己的见解。巡视各小组交流情况，选取有代表性的观点进行全班展示，点评学生发言，深化学生对科学精神与教育启示的理解，如强调好奇心是开启科学之门的钥匙，自我教育是持续成长的动力源泉。学生独立思考，结合文本阅读与自身成长经历，从不同角度挖掘文章内涵，写下自己对科学精神、教育启示的感悟。在小组交流中，积极分享观点，倾听他人见解，拓宽思维视野，如有的学生感悟到面对困难时要像作者一样勇于实践、不断尝试，有的学生认识到家庭与学校教育应注重呵护孩子的好奇心。3.课堂结语深情朗读诺贝尔奖获得者日本细胞学家大隅良典对后辈的寄语，同时展示相关图片或视频，增强感染力，引导学生思考寄语与本节课所学内容的关联，强调兴趣、好奇心、实践探索在成长中的重要性。鼓励学生珍视自己的兴趣爱好，勇于追求科学真理，以积极的态度面对未来的学习与生活，用梦想照亮前行的道路，激发学生的奋斗热情。认真倾听寄语，观看展示资料，内心受到触动，回顾本节课所学的加来道雄的成长历程，深刻体会到前辈们对后来者的殷切期望，将科学精神与个人成长紧密联系起来，坚定追求梦想的决心。4.作业布置详细讲解作业要求：为加来道雄拟写颁奖词，作为学校公众号推送活动的推介语，强调颁奖词要简洁而精准地概括人物成就、突出科学精神；对于“《人类行为之谜》”的科普文创作，提示学生运用本节课所学的观察、探究、写作方法，从动物科学家的独特视角出发，展现人类行为的奇妙之处，要求内容不少于500字。鼓励学生在课后充分查阅资料，发挥想象力与创造力，认真完成作业，期待学生精彩的作品学生认真记录作业要求，课后积极行动起来，有的查阅关于加来道雄的更多资料，精心构思颁奖词，力求用优美的语言彰显物理学家的风采；有的开始观察身边人的行为，收集素材，尝试以动物科学家的视角进行科普文创作，将课堂知识延伸到课外实践。【教学反思】在本次《一名物理学家的教育历程》教学中，通过创设读书沙龙情境、任务驱动等方式，学生积极参与课堂，对文本的理解逐步深入，在情境演绎中展现出丰富的想象力与创造力，小组讨论也碰撞出思维的火花，较好地达成了教学目标。然而，教学过程中仍存在一些不足。在小组讨论环节，部分学生参与度不均衡，个别学生主导讨论