Module 4 Unit 2 I was very nervous.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module4Unit2Iwasverynervous.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课设计旨在通过情境模拟和角色扮演活动，帮助学生掌握描述情绪的词汇和句型。以“Module4Unit2Iwasverynervous.”为内容，结合课本情景，通过听、说、读、写等环节，引导学生运用所学知识，提高实际交际能力。教学过程中注重激发学生兴趣，培养良好学习习惯，确保课程内容与课本紧密相连，实用性强。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，通过情境创设和互动交流，提升学生的听说技能。增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的情绪表达方式。同时，培养学生良好的学习策略，提高自主学习能力，形成积极的学习态度。重点难点及解决办法重点：1.情绪词汇的正确使用；2.描述情绪的句型结构。

难点：1.学生在表达时正确运用时态；2.情境模拟中恰当的情感投入。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示情绪词汇，加强记忆；2.设计句型练习，引导学生反复练习，逐步掌握结构；3.创设真实情境，让学生在实际对话中练习时态运用；4.组织角色扮演，鼓励学生大胆表达，逐步提升情感投入。通过小组合作和教师引导，帮助学生突破难点，达到教学目标。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版英语四年级下册教材配套教学平台

-信息化资源：情绪相关图片、视频素材、在线词典

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于情绪表达的视频，并记录下不同的情绪词汇。

设计预习问题：围绕“描述情绪的词汇和句型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你如何在日常生活中表达自己的情绪？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的提交笔记或参与讨论的情况来评估预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪词汇和句型的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何用英语表达“我很紧张”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与情绪相关的视频片段，引出“描述情绪的词汇和句型”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪词汇和句型结构，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何使用“be+形容词”来表达情绪。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，用英语描述自己或他人的情绪体验。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述不同的情绪体验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握情绪表达的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇小短文，描述自己经历的一个情绪波动较大的时刻，并使用所学的情绪词汇和句型。

提供拓展资源：推荐一些与情绪管理相关的书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的资源，了解更多关于情绪管理的知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《情绪管理手册》：一本介绍如何识别、理解和处理情绪的书籍，适合学生和家长共同阅读。

《情绪智能：如何用情绪创造成功与幸福》：探讨情绪智力对个人成功和幸福的影响，帮助学生了解情绪在生活中的重要性。

《儿童情绪管理课》：专门针对儿童的情绪管理问题，提供实用的情绪管理策略和方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）情绪日记：引导学生记录自己一天的情绪变化，分析情绪产生的原因，学会自我情绪管理。

（2）情绪角色扮演：鼓励学生分组进行情绪角色扮演，通过模拟不同情境下的情绪表达，提高情绪表达能力。

（3）情绪调查：让学生调查身边人的情绪表达方式，了解不同文化背景下情绪表达的差异，拓展学生的文化视野。

（4）情绪管理游戏：设计一些情绪管理游戏，如“情绪拼图”、“情绪接龙”等，让学生在游戏中学习情绪管理技巧。

（5）情绪演讲比赛：组织学生进行情绪演讲比赛，让学生在演讲中表达自己的情绪，锻炼口头表达能力。

3.拓展知识点

（1）情绪的类型：喜、怒、哀、惧是人类基本的四种情绪，还有许多复杂的情绪类型，如羞愧、自豪、惊讶、厌恶等。

（2）情绪的产生：情绪的产生与人的生理、心理、社会环境等因素密切相关，了解情绪产生的原因有助于我们更好地管理情绪。

（3）情绪的影响：情绪对人的身心健康、人际关系、工作学习等方面都有重要影响，学会管理情绪有助于提高生活质量。

（4）情绪调节方法：学习一些情绪调节方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等，有助于我们更好地应对生活中的情绪波动。

（5）情绪智力：情绪智力是指识别、理解、管理和运用情绪的能力，提高情绪智力有助于我们更好地适应社会、建立良好的人际关系。

4.实用性强的拓展活动

（1）情绪管理课程：在学校或社区开展情绪管理课程，邀请专业人士为学生讲解情绪管理知识，提高学生的情绪管理能力。

（2）情绪沙龙：定期举办情绪沙龙，让学生分享自己的情绪管理经验，互相学习、共同进步。

（3）情绪俱乐部：成立情绪俱乐部，让学生在俱乐部中交流、讨论情绪管理问题，共同成长。

（4）情绪故事会：组织学生编写、分享情绪故事，通过故事传递情绪管理的重要性，提高学生的情绪管理意识。

（5）情绪海报设计：让学生设计关于情绪管理的海报，通过视觉艺术形式表达情绪管理的理念，提高学生的审美能力和创造力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-情绪词汇：nervous,excited,happy,sad,angry,scared

-情绪表达句型：Iwas+形容词+when...;Ifelt+形容词+because...

-时态运用：一般过去时

②本文重点词汇：

-nervous：紧张的，不安的

-excited：兴奋的，激动的

-happy：快乐的，幸福的

-sad：悲伤的，难过的

-angry：生气的，愤怒的

-scared：害怕的，恐惧的

③本文重点句型：

-IwasverynervouswhenIwasonstage.

-IfelthappybecauseIwonthecompetition.

-Iwassadwhenmydogdied.

-Igotangrywhensomeonetookmybook.

-Iwasscaredofthedark.典型例题讲解1.例题：

IwasverynervouswhenIhadtogiveaspeechinfrontoftheclass.

答案：IwasverynervouswhenIhadtogiveaspeechinfrontoftheclass.（当我在全班面前演讲时，我非常紧张。）

2.例题：

Shefelthappybecauseshereceivedagiftfromherbestfriend.

答案：Shefelthappybecauseshereceivedagiftfromherbestfriend.（因为她收到了最好的朋友的礼物，她感到很高兴。）

3.例题：

Hewassadwhenhelearnedthathispethadpassedaway.

答案：Hewassadwhenhelearnedthathispethadpassedaway.（当他得知他的宠物去世时，他感到很悲伤。）

4.例题：

Igotangrywhensomeonetookmybookbymistake.

答案：Igotangrywhensomeonetookmybookbymistake.（当有人不小心拿走了我的书时，我生气了。）

5.例题：

Shewasscaredofthedarkbecauseshehadanightmarelastnight.

答案：Shewasscaredofthedarkbecauseshehadanightmarelastnight.（因为她昨晚做了一个噩梦，所以她害怕黑暗。）

补充说明：

1.例题1和例题2展示了如何使用一般过去时来描述过去的情绪状态。例题1中，“hadtogiveaspeech”表示过去必须做的事情，例题2中，“receivedagift”表示过去收到的礼物。

2.例题3和例题4展示了如何使用“was/were+形容词”来描述过去的情绪。例题3中，“