16 田忌赛马 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

16田忌赛马教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16田忌赛马教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册设计意图本节课通过《田忌赛马》这一历史故事，旨在引导学生理解“智胜”的道理，培养学生的辩证思维能力和策略意识。结合五年级下册统编版语文教材，通过故事分析、角色扮演等活动，让学生在阅读中感受古人的智慧，提升语文素养。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在语文学习方面，已经具备一定的阅读理解能力，对成语、寓言故事有所了解，对故事情节的概括和分析已有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和智慧故事具有浓厚兴趣，善于通过故事理解道理。他们在学习中表现出较强的合作意识，愿意参与讨论和角色扮演活动。学生的学习风格以形象思维为主，喜欢通过直观、生动的形式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对历史背景的了解不够深入，可能会在理解故事内涵时遇到困难。此外，学生在角色扮演和策略分析过程中，可能会对故事中的角色和策略产生分歧，需要教师引导他们正确理解和运用策略。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（马模型或图片）、黑板或白板

-课程平台：统编版语文五年级下册教材、电子书包或教学平台

-信息化资源：与《田忌赛马》相关的电子故事书、教学视频、互动课件

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作、故事复述、思维导图等教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅古代赛马的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？在古代，人们是如何进行赛马的？”

2.学生回答后，教师简要介绍古代赛马的历史背景，激发学生对古代文化的兴趣。

3.提问：“大家有没有听说过‘田忌赛马’的故事？请简要说说这个故事的内容。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读《田忌赛马》的故事，学生认真聆听，感受故事情节。

2.教师提问：“故事中，田忌和齐王赛马，谁赢了？为什么？”

3.学生回答后，教师引导学生分析田忌的赛马策略，总结出“智胜”的道理。

三、实践活动（用时20分钟）

1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个角色，如田忌、孙膑、齐王等，进行角色扮演。

2.小组内讨论，确定角色扮演的台词和动作。

3.各小组进行角色扮演，其他学生观看并评价。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提问：“如果你们是孙膑，你会为田忌制定怎样的赛马策略？”

2.学生回答后，教师引导学生分析孙膑的策略，总结出“策略制胜”的道理。

3.教师提问：“田忌赛马的故事告诉我们什么道理？”

4.学生回答后，教师总结：“田忌赛马的故事告诉我们，在面对困难时，要善于运用智慧，制定合理的策略。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调“智胜”和“策略制胜”的道理。

2.教师提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的？”

3.学生分享自己的经验，教师点评并总结。

本节课通过《田忌赛马》这一历史故事，引导学生理解“智胜”的道理，培养学生的辩证思维能力和策略意识。在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中学习，提高语文素养。本节课用时45分钟，各环节具体分析和举例如下：

1.导入新课：通过展示古代赛马的图片和介绍历史背景，激发学生对古代文化的兴趣，为学习新课做好铺垫。

2.新课讲授：教师朗读故事，引导学生分析故事情节，总结出“智胜”的道理。

3.实践活动：通过角色扮演，让学生在实践中体验故事中的角色，加深对故事的理解。

4.学生小组讨论：通过讨论孙膑的策略和“智胜”的道理，培养学生的辩证思维能力和策略意识。

5.总结回顾：教师引导学生回顾学习内容，强调“智胜”和“策略制胜”的道理，提高学生的语文素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.历史背景资料：介绍战国时期的历史背景，包括田忌和齐王的生平事迹，以及当时的政治、经济、文化状况，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景。

2.类似故事研究：搜集其他古代赛马故事，如《孙子兵法》中的赛马策略，以及其他历史人物运用智谋战胜强敌的故事，进行对比分析，拓展学生的知识面。

3.相关成语和典故：搜集与赛马、智谋相关的成语和典故，如“赛马之策”、“智取生辰纲”等，让学生了解成语的来源和用法。

二、拓展建议

1.阅读拓展：推荐学生阅读《孙子兵法》等古代兵书，了解古代军事策略和智慧，结合《田忌赛马》的故事，思考智谋在现实生活中的应用。

2.角色扮演拓展：鼓励学生选择一个与《田忌赛马》相关的历史人物，进行深入研究，并尝试编写一个以该人物为主角的小故事，通过角色扮演的方式，加深对人物和故事的理解。

3.策略分析拓展：引导学生思考，如果自己是田忌或孙膑，面对不同的对手和比赛环境，会制定怎样的策略。可以让学生通过小组讨论或个人思考，提出自己的策略，并进行分析比较。

4.课堂辩论拓展：组织学生就“智胜是否比力胜更重要”这一话题进行辩论，让学生在辩论中锻炼思维能力，同时加深对故事内涵的理解。

5.创意写作拓展：鼓励学生发挥想象力，以《田忌赛马》为背景，创作一个现代版的赛马故事，或者改编成一个动画片剧本，通过创意写作，提升学生的文学素养和创造力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于田忌的记载，让学生了解田忌的历史形象和背景。

-视频资源：历史纪录片片段，介绍战国时期的历史风貌和军事策略。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：

a.学生在课后阅读《史记》中关于田忌的篇章，了解田忌的生平事迹。

b.学生记录下阅读中的重点内容，包括田忌的性格特点、军事才能以及在历史事件中的表现。

c.学生撰写阅读感悟，分析田忌在《田忌赛马》故事中的形象与《史记》记载的差异，探讨历史故事与史实的关系。

-视频资源要求：

a.学生观看历史纪录片，关注战国时期的社会环境、军事制度以及当时的赛马习俗。

b.学生完成观看笔记，总结战国时期的历史特点和对《田忌赛马》故事的启示。

c.学生准备一份简报，分享观看视频后的心得体会，讨论视频内容与课文知识的关联。

-教师指导：

a.教师在课堂上提供《史记》的节选内容，帮助学生了解相关背景。

b.教师解答学生在阅读过程中产生的疑问，提供必要的阅读指导。

c.教师鼓励学生在课后小组讨论中分享阅读和观看视频的心得，促进交流与合作学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括《田忌赛马》的故事情节、田忌的赛马策略以及孙膑的智谋。

2.教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们认为田忌赛马的故事给我们带来了哪些启示？”

3.学生分享自己的观点，教师总结：“田忌赛马的故事告诉我们，在面对困难时，我们要善于运用智慧，制定合理的策略，这样才能取得成功。”

当堂检测：

1.故事情节回顾：教师提问：“请同学们简要复述《田忌赛马》的故事。”

2.策略分析：教师提问：“田忌在赛马中采取了哪些策略？这些策略是如何帮助他取得胜利的？”

3.智谋理解：教师提问：“孙膑在故事中扮演了什么角色？他的智谋是如何体现的？”

4.应用思考：教师提问：“如果你们在生活中遇到类似的问题，会如何运用田忌赛马的故事中的智慧？”

5.课堂练习：教师发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-选择题：关于《田忌赛马》的故事情节，选择正确的选项。

-填空题：根据故事内容，填写缺失的关键词。

-简答题：分析田忌赛马策略的优缺点，以及孙膑智谋的运用。

6.学生互评：教师组织学生进行互评，鼓励学生指出他人的错误，同时分享自己的答案和思考。

7.教师点评：教师对学生的答案进行点评，纠正错误，强调重点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。板书设计①本文重点知识点：

-田忌赛马的故事背景

-田忌的赛马策略

-孙膑的智谋

②关键词：

-赛马

-智谋

-策略

-胜利

③重点句子：

-“田忌听了孙膑的计策，觉得很有道理。”

-“田忌按照孙膑的计策去赛马，果然取得了胜利。”

-“这个故事告诉我们，有时候智谋比力量更重要。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《田忌赛马》时，我尝试将历史背景融入教学，让学生对战国时期的社会环境和军事制度有更深入的了解，增强课堂的趣味性和知识性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示古代赛马的场景和图片，以及相关的历史资料，使学生对故事背景有更直观的认识，提高学生的视觉体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为对故事内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学评价单一：主要依靠课堂练习和口头提问来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

3.对策略分析深度不够：在分析田忌的赛马策略时，可能没有引导学生深入思考策略背后的逻辑和智慧，导致学生对策略的理解不够深刻。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的讨论话题和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣，鼓励更多学生积极参与课堂互动。

2.多元化教学评价：引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，通过观察、