24《司马光》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册 统编版

24《司马光》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《司马光》教学设计

2.教学年级和班级：语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文化自信，感受中国传统文化的魅力。

2.培养学生独立思考和批判性思维，理解历史事件中的道理。

3.强化学生的语言表达和写作能力，学习运用记叙文写作手法。

4.增强学生的合作学习意识，通过小组讨论深入理解课文内容。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字识别能力和简单的阅读理解能力，能够阅读并理解简单的句子和短文。在之前的语文学习中，学生已经接触过一些历史故事，对故事情节和人物形象有一定的认识。

2.学生对历史故事的学习兴趣较高，喜欢通过故事了解历史。他们的学习能力强，能够通过观察、模仿和练习来提高语文水平。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，喜欢图片和音频辅助教学；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来学习。

3.学生在学习《司马光》这一课时可能遇到的困难包括：对文言文的理解困难，因为文言文与白话文在表达方式和语法结构上存在差异；对历史背景知识的缺乏，可能影响对故事情节的理解；以及写作时如何运用记叙文手法来描述事件，需要教师引导和示范。此外，学生在小组讨论中可能存在表达不够清晰、合作不够和谐等问题，需要教师及时指导和调整。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先讲解文言文的特点和司马光的故事背景，再引导学生讨论故事中的智慧和人物品质。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演司马光和其他角色，通过模拟情景加深对故事情节的理解。

3.利用多媒体展示司马光的生平图片和故事相关的历史场景，增强学生的视觉体验。

4.通过小组合作完成写作练习，让学生尝试用记叙文手法描述故事中的关键事件，提高写作能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个与司马光相关的小故事，引起学生的兴趣和好奇心。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的历史人物或故事，为学习《司马光》做好知识铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细介绍司马光的生平和主要成就，包括他小时候砸缸救人的故事。

-解释文言文中的一些关键词汇，如“缸”、“砸”、“救”等，帮助学生理解故事内容。

-分析故事中的智慧和品质，如勇敢、机智、关爱他人等。

2.举例说明：

-通过展示司马光砸缸救人的动画或图片，让学生直观感受故事情节。

-提供几个类似的古代故事，让学生比较分析，找出故事中的共同点和不同点。

3.互动探究：

-将学生分成小组，讨论司马光砸缸救人的原因和后果。

-引导学生思考，如果自己是司马光，会如何处理类似的情况。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生尝试用简短的文言文描述故事的主要情节。

-学生分组，每组编写一个以司马光为主题的小故事，并进行分享。

2.教师指导：

-对学生的文言文描述进行点评，纠正错误，并给予鼓励。

-对学生编写的小故事进行点评，指导他们如何运用记叙文的手法。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师展示与司马光相关的历史图片或文献，让学生了解更多的历史背景。

2.引导学生思考，司马光的品质在现代社会中是否有价值，为什么。

五、总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调司马光的品质和故事的意义。

2.学生分享学习心得，表达对司马光的理解和敬佩之情。

六、作业布置

1.让学生回家后，用现代汉语复述《司马光》的故事。

2.鼓励学生查阅资料，了解司马光的更多事迹，为下节课的学习做好准备。学生学习效果1.文言文阅读能力提升：学生通过学习《司马光》这篇文言文，对文言文的基本结构和语法有了更深入的理解，能够独立阅读并理解简单的文言文段落。他们在课后能够复述故事，并用现代汉语表达故事内容，显示出阅读理解能力的提升。

2.历史知识拓展：学生对司马光这位历史人物有了更加全面的了解，包括他的生平、事迹以及他在历史上的地位。这种历史知识的拓展有助于学生形成对历史的整体认识，增强历史意识。

3.文化素养增强：通过学习《司马光》的故事，学生感受到了中国传统文化的魅力，特别是古代儿童教育的智慧。这种文化素养的提升有助于学生形成正确的价值观和文化自信。

4.思维能力发展：在讨论和角色扮演活动中，学生需要思考如何处理紧急情况，以及如何运用智慧和勇气解决问题。这些活动促进了学生的逻辑思维和批判性思维能力的发展。

5.写作能力提高：学生在复述故事和编写小故事的过程中，练习了记叙文的写作手法，包括叙述、描写、抒情等。这有助于学生提高写作能力，为今后的写作打下坚实的基础。

6.合作能力增强：在小组讨论和合作编写故事的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协调和合作。这种合作能力的提升对于学生未来的学习和生活都是非常有用的。

7.道德品质培养：通过学习司马光的故事，学生体会到了勇敢、机智、关爱他人等优秀品质的重要性。这些品质的培养有助于学生形成良好的道德观念和行为习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对司马光的故事表现出浓厚的兴趣。

-在角色扮演活动中，学生的表现活跃，能够准确把握角色特点，生动地再现故事情节。

-学生在讨论环节中能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地陈述自己的观点，并能够结合故事内容进行分析。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的沟通能力和表达能力。

-通过小组讨论，学生能够更好地理解故事中的道理，并将所学知识运用到实际生活中。

3.随堂测试：

-随堂测试旨在检验学生对《司马光》这篇文言文的理解程度，包括对故事情节、人物形象和文言文知识的掌握。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，显示出对故事内容的理解和记忆。

-部分学生在文言文阅读和理解方面存在困难，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、讨论发言、角色扮演等方面。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的不足，并努力改进。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出需要改进的地方，如提高文言文阅读速度和理解能力。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的合作精神，并提出进一步拓展思路的建议。

-针对随堂测试结果，教师对学生的进步给予表扬，并对文言文学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-教师通过课堂观察和课后交流，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

总体而言，教学评价与反馈环节旨在全面了解学生的学习效果，帮助学生发现自身不足，促进学生的全面发展。教师将根据评价结果，不断优化教学方法，提高教学质量。板书设计①本文重点知识点：

-司马光的生平简介

-司马光砸缸救人的故事情节

-司马光的品质：勇敢、机智、关爱他人

②关键词：

-司马光

-砸缸

-救人

-智慧

-品质

③重点句子：

-“司马光小时候，有一次玩耍，不小心掉进了一个大缸里。”

-“司马光急中生智，用石头砸开了缸，救了自己。”

-“司马光救人的故事，一直流传至今，成为人们学习的榜样。”典型例题讲解1.例题：

司马光小时候，不小心掉进了一个大缸里。缸很深，他怎么也爬不上来。这时，他想了一个办法，用石头砸开了缸，救了自己。请用文言文描述这个故事。

答案：司马光落缸，缸深不能出。急中智生，以石击缸，遂得免。

2.例题：

司马光砸缸救人的故事告诉我们什么道理？

答案：这个故事告诉我们，遇到困难时，要冷静思考，机智应对，同时要关爱他人。

3.例题：

请将以下文言文句子翻译成现代汉语：“司马光急中生智，以石击缸，遂得免。”

答案：司马光在紧急的情况下突然想出了一个办法，用石头砸开了缸，最终得以逃生。

4.例题：

如果你是司马光，在类似的紧急情况下，你会怎么做？

答案：如果我遇到这样的情况，我会像司马光一样，首先保持冷静，然后迅速寻找解决问题的方法，同时也会尽力帮助他人。

5.例题：

请根据《司马光》的故事，编写一个类似的儿童救人的故事。

答案：《小明的智慧》

小明和小伙伴们在公园玩耍，一个小朋友不小心掉进了小溪里。小明看到后，立刻想起司马光砸缸救人的故事，他迅速找到一块大石头，扔向水面，石头击中了小朋友，让他得以浮出水面。小明和小伙伴们一起将小朋友救上了岸。

这些例题旨在帮助学生理解和应用课文中的知识点，包括文言文阅读、故事理解、道理提炼和创造性写作。通过这些练习，学生能够巩固对课文内容的理解，并提高语言表达和思维能力的综合运用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，让学生了解古代儿童教育的智慧，提高学生的文化素养。

2.通过角色扮演和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在文言文阅读和理解方面存在困难，需要教师加强个别辅导。

2.在小组讨论中，部分学生表达不够清晰，需要教师引导他们更好地参与讨论。

3.随堂测试的难度和形式可以更加多样化，以适应不同学生的学习需求。

反思改进措施（三）

1.针对文言文阅读困难的学生，课后进行个别辅导，提供额外的练习材料，帮助他们逐步提高阅读能力。

2.在小组讨论环节，教师可以提供一些讨论技巧，如如何提出问题、如何倾听他人意见等，以提高学生的讨论质量。

3.优化随堂测试，增加选