Unit 4 What can you do？Part A（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4Whatcanyoudo？PartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习询问他人能力及回答的表达方式，包括询问“你能做什么？”和回答“我能做……”。本节课内容与教材Unit4Whatcanyoudo？PartA相联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容在学生已掌握的基本英语表达基础上，进一步拓展了询问他人能力及回答的表达方式。与教材中的基础语法和词汇知识相衔接，帮助学生更好地理解和运用所学内容。核心素养目标培养学生英语学习的跨文化意识，通过学习询问他人能力及回答的表达，增强学生的语言实践能力。提升学生的思维品质，通过角色扮演和小组讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。同时，强化学生的学习能力，通过自主学习新词汇和句型，提高学生的自主学习能力和信息加工能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：核心句型掌握。强调学生正确理解和运用句型"Whatcanyoudo?"和回答"Icando..."。

-重点二：词汇教学。确保学生熟练掌握并能正确使用与新能力相关的词汇，如"draw"、"paint"、"playtheguitar"等。

-重点三：交际能力。引导学生能够运用所学句型和词汇进行简单的日常交流。

2.教学难点：

-难点一：语法难点。理解"can"作为情态动词的用法，以及在疑问句和否定句中的变化。

-难点二：语境理解。学生在实际语境中运用句型时，可能难以准确把握语境，导致表达不准确。

-难点三：词汇运用。学生可能对某些新词汇的用法和搭配不够熟悉，影响表达的准确性。

-难点四：角色扮演。学生在进行角色扮演时，可能难以自然地运用句型和词汇，缺乏真实情境下的语言运用能力。

举例说明：

-教学重点中，"Whatcanyoudo?"句型的正确使用是核心，需要通过练习和实际对话来巩固。

-在词汇教学中，"draw"和"paint"的用法需要通过图片和实例来帮助学生理解，并通过练习句型"Icandraw/paint"来加强记忆。

-在交际能力培养中，可以通过模拟游戏或小组讨论来让学生在实际语境中运用所学。

-教学难点中，"can"的语法变化可以通过填空练习和句子重构来帮助学生掌握，而语境理解可以通过情景对话来提高。

-对于词汇运用，可以通过匹配练习和造句来加强学生对新词汇的掌握。

-角色扮演可以通过提供剧本和指导来帮助学生更好地进入角色，提高他们的语言运用能力。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响系统、电子白板、多媒体教学课件

-课程平台：班级学习管理系统（如：Blackboard、Moodle）

-信息化资源：在线词典、英语学习网站资源（如：英语语法练习题库、听力材料）

-教学手段：图片卡牌、实物教具（如：绘画工具、乐器模型）、情境图片、视频片段教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问他人能力及回答的表达方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时是怎么询问别人能做什么的？”

展示一些关于不同人能力的图片或视频片段，如绘画、音乐、体育等，让学生初步感受能力的多样性。

简短介绍询问他人能力及回答的表达方式的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.询问他人能力及回答的表达方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问他人能力及回答的表达方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解询问他人能力的基本句型"Whatcanyoudo?"，包括其构成和用法。

详细介绍回答句型"Icando..."，强调情态动词"can"的用法。

3.询问他人能力及回答的表达方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问他人能力及回答的表达方式的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的案例，如询问朋友会哪种乐器、询问同学是否会画画等。

详细介绍每个案例的对话内容，让学生看到如何在实际情境中使用这些表达方式。

引导学生思考这些表达方式在交流中的作用，以及如何通过这些表达来增进了解和友谊。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与询问他人能力及回答的表达方式相关的主题进行讨论。

例如，讨论如何用这些表达方式来介绍自己的特长或询问他人的能力。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问他人能力及回答的表达方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问他人能力及回答的表达方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的询问他人能力及回答的表达方式，包括基本句型和实际应用。

强调这些表达方式在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。

布置课后作业：让学生回家后尝试用所学表达方式询问家人的能力，并记录下来，下节课分享。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高语言运用能力。

过程：

教师提供一些日常生活中的场景，如家庭聚会、学校活动等，让学生思考在这些场景中如何使用询问他人能力及回答的表达方式。

鼓励学生在课后与家人、朋友进行实际对话练习，提高语言运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的基本词汇，可以引入更多与能力相关的词汇，如"cooking"、"singing"、"dancing"、"programming"等，以丰富学生的词汇量。

-句型拓展：提供更多样化的句型，如"Whatareyougoodat?"、"I'mgoodat..."，以及"I'mnotgoodat..."，以帮助学生更全面地表达。

-语境拓展：收集更多实际生活中的对话示例，包括不同情境下的询问和回答，如学校、家庭、社交活动等。

-文化拓展：介绍不同文化中关于能力的观念和表达方式，如西方文化中强调个人能力，而东方文化中可能更注重集体协作。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生收集家庭成员的能力信息，并使用所学句型进行家庭对话，记录对话内容。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景下的能力询问和回答，如面试、朋友聚会等。

-小组项目：让学生分组，每组选择一个主题，如“学校社团活动”，然后设计一场关于该主题的讨论，要求使用询问他人能力及回答的表达方式。

-网络资源利用：指导学生如何在网上查找关于能力培养的资源，如英语学习网站、教育视频等，鼓励学生自主学习。

-实践活动：鼓励学生在课外参与实际活动，如参加英语角、参加社区服务项目，以实际应用所学知识。

-读书报告：推荐学生阅读与能力培养相关的书籍，如自我提升、职业规划等，并要求学生撰写读书报告。

-情景模拟：设计一系列情景模拟活动，如模拟招聘会、模拟国际交流活动，让学生在模拟的真实环境中运用所学语言。

-词汇卡片：制作或收集词汇卡片，让学生在日常学习中随时复习和拓展词汇。

-口语练习：组织定期的口语练习活动，如“英语角”或“英语演讲比赛”，提高学生的口语表达能力。课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

（1）提问：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解询问他人能力及回答的表达方式时，教师可以提问：“Howdoyouasksomeonewhattheycando?”，以检验学生对句型的理解。

（2）观察：教师应关注学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度、与同学互动情况等。通过观察，教师可以了解学生对新知识的接受程度和课堂适应情况。

（3）小组讨论：在小组讨论环节，教师可以观察学生在讨论中的表现，如发言积极性、观点表达清晰度、团队合作能力等。这有助于了解学生在实际应用所学知识时的能力。

（4）角色扮演：通过角色扮演，教师可以观察学生在模拟情境中的语言运用能力，如句型运用是否准确、表达是否流畅等。

（5）课堂练习：在课堂教学中，教师可以设计一些练习题，让学生在规定时间内完成。通过练习，教师可以了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学进度。

（6）测试：定期进行小测验，如听力、口语、阅读、写作等，以全面了解学生的学习情况。测试结果可以作为评价学生学习效果的重要依据。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）作业批改：教师应仔细批改学生的作业，确保作业的准确性和完整性。对于错误，教师应给出明确的改正建议。

（2）作业点评：在作业点评中，教师应肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。同时，鼓励学生在下次作业中取得更好的成绩。

（3）反馈与鼓励：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。对于进步明显的同学，教师应给予表扬和鼓励。

（4）个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导。对于基础薄弱的学生，教师可以提供额外的辅导和练习；对于优秀学生，教师可以布置更具挑战性的任务。

（5）家校沟通：教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况。在家长会上，教师可以与家长分享学生的学习进展，共同探讨提高学生学习效果的方法。

（6）教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学经验，不断优化教学方法，以提高教学质量。通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解询问他人能力及回答的表达方式时，我们可以尝试将课堂变成一个小型社交场合，让学生在模拟的情境中自然地运用所学句型。比如，我们可以设立一个“英语角”，让学生在真实的交流环境中练习提问和回答。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富课堂内容，提高学生的兴趣。例如，展示不同职业的人物图片，让学生用"Whatcanyoudo?"来询问对方的工作。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候，学生在课堂上显得比较被动，不愿意主动参与讨论和练习。这可能是因为他们对学习内容不感兴趣，或者害怕犯错。

2.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于测试和作业，这种方式可能无法全面评估学生的语言运用能力和交际能力。

3.课堂互动不够：虽然我们在课堂上尝试了小组讨论和角色扮演，但有时互动的深度和广度还不够，学生的参与感有待提高。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我们可以采取以下措施：

-设计更具吸引力的课堂活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，让他们感受到自己的贡献被认可。

-适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。

2.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我们可以尝试以下方法：

-引入形成性评价，如课堂表现、小组讨论参与度等，以了解学生的实际学习情况。

-设计多样化的作业，如写作、口语表达等，以评估学生的综合语言运用能力。

-采用同伴评价和自评，让学生学会反思和自我评价。

3.深化课堂互动：为了加强课堂互动，我们可以采取以下措施：

-在小组讨论和角色扮演中，鼓励学生提出不同观点，促进思维碰撞。

-设计问题链，引导学生层层深入地思考问题。

-利用互动式教学软件，如在线投票、即时问答等，增加课堂的互动性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问他人能力的句型：Whatcanyoudo?

-回答能力的句型：Icando...

-情态动词can的用法及其在疑问句和否定句中的变化。

②关键词汇：

-能力：ability,skill

-询问：ask,inquire

-回答：answer,respond

③重点句子：

-"Whatcanyoudo?"用于询问对方的能力。

-"Icando..."用于回答自己能做什么。

-"Canyou...?"用于进