Unit 4 Asking for Help Fun Time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpFunTime（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：人教新起点版英语四年级上册

内容：Unit4AskingforHelpFunTime

本节课主要围绕“请求帮助”这一主题展开，包括词汇学习（如：help,need,please等）、句型练习（如：Canyouhelpme?Ineed...等）以及日常生活中的实际应用。通过听、说、读、写等多种教学活动，帮助学生掌握相关词汇和句型，提高学生运用英语进行交际的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习请求帮助的词汇和句型，学生能够提高跨文化交流的意识和能力，增强在实际情境中运用英语解决问题的能力。同时，通过参与互动和合作学习，学生将培养合作精神，提升自主学习能力，并在理解不同文化背景下的帮助方式中，增强文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在英语学习方面已有一定基础，能够掌握基础的字母、单词和简单的句型。在请求帮助这一主题上，学生可能已经接触过一些与日常生活相关的词汇和句型，如“Canyouhelpme?”和“Pleasegiveme...”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过听、说、读、写等多种方式吸收知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，而另一些学生则可能更擅长听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习请求帮助的词汇和句型时，学生可能面临以下困难：

-词汇量不足，难以准确表达请求帮助的意思；

-句型结构复杂，学生难以正确运用；

-在实际交流中，学生可能因为紧张或缺乏自信而无法流利表达；

-文化差异可能导致学生对某些表达方式感到困惑。教师需关注这些困难，通过多样化的教学活动帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教新起点版英语四年级上册的Unit4AskingforHelpFunTime部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同情境下请求帮助的图片，以及相关的教学视频，以丰富教学内容和吸引学生兴趣。

3.教学道具：准备一些与请求帮助相关的教学道具，如小卡片，上面写有需要帮助的句子，以便学生在互动活动中使用。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动，以及确保教室安静，适合听力练习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.歌曲导入：播放一首与帮助相关的英文歌曲，如《HelpMe,I'mFalling》，激发学生的兴趣，并带领学生复习与帮助相关的词汇。

2.情境导入：展示一张描绘学生在学校遇到困难需要帮助的图片，引导学生思考在现实生活中如何请求帮助。

3.引导学生分享：请学生分享自己曾经请求帮助的经历，为学习新课做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.词汇学习：

-展示与请求帮助相关的词汇卡片，如：help,need,please,thankyou等。

-通过图片和例句，帮助学生理解词汇含义，并学会正确发音。

2.句型练习：

-教师示范句型：“Canyouhelpme?”和“Ineed...”，引导学生跟读并模仿。

-学生分组练习，互相提问并回答，巩固句型运用。

3.情景模拟：

-教师创设不同情境，如学生忘记带笔、找不到书包等，引导学生运用所学句型请求帮助。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：

-学生分组，每组扮演不同的角色，如学生、老师、同学等，进行角色扮演，模拟请求帮助的场景。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

2.小组讨论：

-学生分组讨论，分享自己在生活中遇到困难时如何请求帮助的经验。

-每组选派代表分享讨论成果，其他组进行评价和补充。

3.互动游戏：

-教师准备一些与请求帮助相关的游戏卡片，如“寻找帮助者”、“猜猜我在找什么”等。

-学生分组进行游戏，提高学生在实际情境中运用英语的能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论，回答以下问题：

-你在什么情况下需要请求帮助？

-你通常如何请求帮助？

-你认为请求帮助时需要注意哪些礼貌用语？

举例回答：

-当我不懂题目时，我会请求老师帮忙。

-我会说：“Canyouhelpmewiththisquestion,please?”

-请求帮助时，要注意用礼貌用语，如“please”和“thankyou”。

2.学生讨论如何在不同场合请求帮助，如在学校、在家里、在公共场所等。

举例回答：

-在学校，我可以找同学帮忙，也可以找老师。

-在家里，我可以向父母或兄弟姐妹求助。

-在公共场所，我可以向服务员或工作人员寻求帮助。

3.学生讨论请求帮助时可能遇到的困难，以及如何克服这些困难。

举例回答：

-可能遇到的困难是害怕开口说话。

-克服困难的方法是多练习，增加自信。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括词汇、句型和实际应用。

2.学生分享自己在实践活动中的收获，如学会了哪些句型，提高了哪些能力。

3.教师强调本节课的重难点，如正确运用句型请求帮助，以及在不同场合下的礼貌用语。

4.鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语交际能力。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提供的请求帮助的词汇外，可以进一步拓展与日常生活相关的词汇，如：directions（方向），instructions（说明），guide（指南）等。

-句型拓展：介绍一些与请求帮助相关的常用句型，如：“Excuseme,whereisthenearestbathroom?”（打扰一下，最近的洗手间在哪里？），“Couldyoushowmehowtousethismachine?”（你能教我如何使用这台机器吗？）

-文化拓展：介绍不同文化中请求帮助的习惯和礼貌用语，如在中国，使用“请”和“谢谢”是基本的礼貌表达；而在英语国家，直接表达需求也是常见的。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：学生可以模拟在不同场景中请求帮助的情景，如在餐厅点菜、在图书馆找书等，提高实际运用英语的能力。

-家庭作业：布置学生完成一个小型的角色扮演作业，让学生在家中与家长进行对话练习，如请求帮助做家务、学习等。

-课后阅读：推荐一些与请求帮助相关的英文故事书或绘本，如《HowtoMakeGoodFriends》或《TheDayMyMomCried》等，通过阅读提高学生的阅读兴趣和理解能力。

-词汇卡片制作：让学生制作自己的词汇卡片，包括请求帮助的词汇和句型，以及相应的图片，便于复习和记忆。

-互动游戏设计：鼓励学生设计一些与请求帮助相关的互动游戏，如“帮助小精灵”游戏，让学生在游戏中练习使用英语请求帮助。

-视频学习：推荐一些英语教学视频，如儿童英语教学节目或动画，让学生在观看视频的同时学习如何用英语请求帮助。

-话题讨论：组织学生围绕“如何在不同文化中请求帮助”进行讨论，鼓励学生分享自己的看法和经验，增强跨文化交流的意识。教学反思与总结今天上了Unit4AskingforHelpFunTime这一节课，总体来说，我觉得效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过歌曲和图片，孩子们很快就进入了课堂氛围，他们对学习请求帮助的词汇和句型产生了兴趣。我记得有位学生说，他以前就遇到过需要帮助的情况，现在终于知道怎么用英语表达啦。这说明我们的导入环节起到了很好的作用。

在教学过程中，我发现了一些问题。比如，有些学生对于句型的掌握还不够牢固，有时候会出现语法错误。在接下来的教学中，我会更加注重基础句型的练习，比如通过反复的听、说、读、写，帮助学生巩固记忆。

另外，我在实践活动中的分组讨论环节，发现了一些学生比较内向，不太敢开口。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多组织一些小组活动，让学生有更多的机会开口说英语，同时鼓励他们不怕犯错，勇敢地表达自己。

在教学总结方面，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在词汇和句型上的掌握有了明显的提高，能够用英语进行简单的交流。在情感态度上，他们也更加积极地参与到课堂活动中，愿意主动表达自己的想法。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生的英语基础相对薄弱，对于一些句型的理解和运用还有困难。对于这部分学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们提高英语水平。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重基础知识的巩固，通过多样化的教学活动，帮助学生提高英语能力。

2.加强对学生个体差异的关注，针对不同学生的学习特点，采取个性化的教学策略。

3.增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和表达能力。

4.定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度很高，尤其是在角色扮演和小组讨论环节。大多数学生能够积极地参与到课堂活动中，用英语进行交流，表现出良好的学习态度。然而，也有少数学生表现出一定的紧张和犹豫，特别是在需要即兴表达的情况下。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够根据所学内容，结合自己的生活经验，提出一些实际场景下的请求帮助的例子。例如，有学生提到在公共场合找不到洗手间时如何用英语询问，这显示了学生对知识的应用能力。同时，学生的合作精神也得到了体现，他们在讨论中互相帮助，共同解决问题。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对请求帮助的相关词汇和句型有较好的掌握。测试内容包括选择题、填空题和简答题，学生普遍能够正确回答。但在简答题中，部分学生对于如何礼貌地请求帮助的表达不够自然流畅，这需要进一步的练习和指导。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，我引导学生进行自评和互评。学生们能够认识到自己在课堂上的优点和不足，如有的学生能积极发言，有的学生在小组讨论中表现出了很好的组织能力。同时，他们也提出了改进的建议，如加强词汇记忆，提高口语表达能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动、表达流利的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

-对于在小组讨论中表现出色、能够引导团队的学生，我特别指出他们的领导能力，并建议他们在日常生活中也尝试运用这种能力。

-对于在课堂上较为沉默、不太敢于表达的学生，我建议他们在课后多进行英语口语练习，并鼓励他们在下次课堂上尝试更多的表达。

-对于在随堂测试中表现较好的学生，我提供了额外的学习资源，如相关的英语学习网站和书籍，以帮助他们进一步提高。

-对于在测试中遇到困难的学生，我安排了课后辅导，针对性地帮助他们克服学习难点。

总体来说，这次教学评价与反馈旨在帮助学生了解自己的学习情况，激发他们的学习动力，并为今后的教学提供参考。我会根据学生的反馈和评价，不断调整和优化教学方法，以促进学生的全面发展。重点题型整理1.完成句子：

-例题：Ifyouneedhelp,youcansay"__________."

答案：Canyouhelpme?

2.选择合适的词汇填空：

-例题：I________(need,needs)apen.

答案：need

3.情景对话：

-例题：A:________(Where,What)isthenearestbathroom?

B:It'soverthere.

-答案：Where

4.句型转换：

-例题：Shesays,"Ineedabook."

Changethesentenceintoaquestion.

答案：Doyouneedabook?

5.应用句型：

-例题：Ifyou________(lose,lose)yourkeys,whatwillyoudo?

答案：lose

详细补充和说明：

1.完成句子：

-教学目的：帮助学生掌握请求帮助的句型结构。

-练习方法：教师给出部分句子，学生根据所