2024秋五年级英语上册 Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday第1课时教学实录 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module1Unit1Didyoucomebackyesterday第1课时教学实录外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：五年级英语上册Module1Unit1Didyoucomebackyesterday

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过对话和情景模拟练习，提高听说能力，增强对英语文化的理解，培养批判性思维和自主学习习惯。通过参与课堂活动，学生将学会如何用英语进行日常交流，增强跨文化交流的意识，同时提升语言运用能力和解决问题的能力。学情分析五年级（1）班的学生在英语学习上具有一定的基础，他们已经掌握了基础的字母、单词和简单的句子结构。在知识层面，学生对英语字母的认识较为熟悉，能够正确书写26个字母，并能识别一些基本单词。然而，由于英语学习的时间不长，学生对英语语法的理解还不够深入，对时态、语态等语法知识的掌握较为薄弱。

在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达方面，很多学生在课堂上不敢开口说英语，缺乏自信。此外，学生的阅读理解能力也有待提高，他们在阅读英语文章时，往往难以理解文章的主旨和细节。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但在自主学习方面，部分学生缺乏主动性和积极性，需要教师更多的引导和激励。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。其次，针对学生听说能力较弱的问题，教师应设计更多互动环节，鼓励学生大胆开口说英语。此外，教师还需加强对学生阅读理解的指导，帮助他们提高阅读能力。最后，针对学生的自主学习能力，教师应引导学生制定学习计划，培养他们的自主学习习惯。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，如模拟日常对话，帮助学生理解和运用所学词汇和句型。

2.结合互动式教学，设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在交流中练习英语口语，提高语言实际运用能力。

3.利用多媒体教学手段，如PPT展示图片和视频，增强课堂的趣味性和直观性，同时辅助学生理解文化背景知识。

4.结合游戏教学，如单词接龙、句子匹配等，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以一首简单的英文歌曲作为导入，如《Hello,GoodMorning!》，营造轻松愉快的课堂氛围。随后，教师用简单的英语问候学生，并询问他们昨天的活动，引出本节课的主题“Didyoucomebackyesterday?”（你昨天回来了吗？）

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）复习旧知

教师通过提问的方式，复习上节课学习的字母和单词，如“a,b,c,d...”和“hello,goodmorning,howareyou...”，帮助学生巩固基础知识。

（2）呈现新知

教师展示PPT，呈现本节课的核心句型“Didyoucomebackyesterday?”，并解释其含义。接着，教师用简单的例子说明句型的用法，如“Didyoucomebackyesterday?Yes,Icamebackyesterday.No,Ididn'tcomebackyesterday.”

（3）语法讲解

教师简要讲解一般疑问句的构成，强调疑问词和助动词的变化，如“Did+主语+动词原形”。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

教师将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如家长、孩子等，进行对话练习。例如，家长问孩子：“Didyoucomebackyesterday?”，孩子回答：“Yes,Icamebackyesterday.”。

（2）情景模拟

教师创设一个生活场景，如学校、超市等，让学生根据场景进行对话练习。例如，在超市，学生可以练习询问商品的价格。

（3）单词卡片游戏

教师分发单词卡片，让学生在小组内进行单词接龙游戏，要求每个学生说出一个含有特定字母的单词。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论问题1：昨天你们都做了些什么？

举例回答：IwatchedTV./Wewenttothepark./Weplayedvideogames.

（2）讨论问题2：你们昨天有没有见到好朋友？

举例回答：Yes,Isawmyfriend./No,Ididn'tseemyfriend.

（3）讨论问题3：你们昨天有没有学到新知识？

举例回答：Yes,Ilearnedanewword./No,Ididn'tlearnanythingnew.

用时：10分钟

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般疑问句的构成和用法。接着，教师让学生举出自己在本节课中学到的例子，如询问别人昨天做了什么。

重难点分析：

本节课的重难点在于帮助学生掌握一般疑问句的构成和用法。通过角色扮演、情景模拟和小组讨论等活动，学生能够更好地理解和运用所学知识。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.语法知识掌握

学生在本节课中学习了一般疑问句的构成，包括疑问词和助动词的变化。通过教师的讲解和练习，学生能够正确地构造一般疑问句，并在实际对话中运用。他们对一般疑问句的语法规则有了初步的认识，为后续学习其他疑问句类型打下了基础。

3.文化意识增强

4.学习兴趣激发

5.自主学习能力培养

本节课的教学过程中，教师引导学生进行小组讨论和自主学习。学生在讨论中学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，培养了自主学习的能力。他们能够根据自身情况制定学习计划，提高学习效率。

6.合作意识与团队精神

在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中学会了倾听他人意见，尊重他人，培养了团队精神。这种合作意识有助于学生在今后的学习和生活中更好地融入集体。

7.阅读理解能力提高

8.写作能力提升

在实践活动和小组讨论中，学生需要用英语进行表达。通过不断练习，他们的写作能力得到了提高。他们能够根据所学知识，写出简单的句子和段落，表达自己的观点。典型例题讲解在本节课中，我们将重点讲解一般疑问句的构成和用法。以下是一些典型例题，以及相应的解答和说明。

例题1：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Youwenttotheparkyesterday.

解答：Didyougototheparkyesterday?

说明：将陈述句中的肯定形式改为否定形式，并在句首加上疑问词“Did”，同时保持时态不变。

例题2：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Sheboughtabook.

解答：Didshebuyabook?

说明：与例题1类似，将陈述句转换为否定形式，并在句首加上疑问词“Did”。

例题3：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Theywatchedamovielastnight.

解答：Didtheywatchamovielastnight?

说明：同样地，将陈述句转换为否定形式，并在句首加上疑问词“Did”。

例题4：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Weatedinneratseveno'clock.

解答：Didweeatdinneratseveno'clock?

说明：将陈述句转换为否定形式，并在句首加上疑问词“Did”，注意时态保持不变。

例题5：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Heisreadingabooknow.

解答：Ishereadingabooknow?

说明：对于现在进行时态的陈述句，将其改为一般疑问句时，需要在句首加上“Is”，并保持时态不变。

补充说明：

1.一般疑问句的构成通常是在句首加上疑问词（如“Who,What,Where,When,Why,How”等），然后是主语和谓语。

2.对于含有助动词的句子，疑问句的构成是将助动词放在主语之前。

3.对于实义动词，疑问句的构成是将助动词“do”或“does”放在主语之前，然后是主语和实义动词原形。

4.对于现在进行时态的疑问句，使用“is”或“are”作为助动词。

5.对于过去时态的疑问句，使用“did”作为助动词。

例题6：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Theyareplayingsoccer.

解答：Aretheyplayingsoccer?

说明：对于现在进行时态的陈述句，疑问句的构成是在句首加上“Are”，然后是主语和动词的现在分词形式。

例题7：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Shehasfinishedherhomework.

解答：Hasshefinishedherhomework?

说明：对于现在完成时态的陈述句，疑问句的构成是在句首加上“Has”，然后是主语和动词的过去分词形式。

例题8：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Theydidn'tgotoschoolyesterday.

解答：Didtheygotoschoolyesterday?

说明：对于否定句，疑问句的构成是将否定词“didn't”改为“did”，然后是主语和动词原形。

例题9：

问题：请将下列陈述句改为一般疑问句。

陈述句：Youwillbeheretomorrow.

解答：Willyoubeheretomorrow?

说明：对于将来时态的陈述句，疑问句的构成是在句首加上“Will”，然后是主语和动词原形。课堂1.课堂提问

在课堂教学中，教师通过提问的方式，及时了解学生对知识的掌握情况。例如，在讲解一般疑问句时，教师可以提问：“Howdoyouchangeastatementintoaquestion?”（如何将陈述句变成疑问句？）通过学生的回答，教师可以评估他们对语法规则的理解程度。

2.观察学生参与度

教师通过观察学生的课堂表现，如是否积极参与讨论、是否勇于开口说英语等，来评价学生的学习效果。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够正确运用一般疑问句进行对话。

3.小组合作评价

在小组活动中，教师可以通过观察每个学生的贡献程度来评价他们的合作能力。例如，在单词接龙游戏中，教师可以评估每个学生是否能够积极参与，并正确地接上单词。

4.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习情况，教师可以设计一些课堂测试，如口头测试或小测验。例如，教师可以让学生用一般疑问句回答问题，如“Didyouhavelunchtoday?”（你今天吃午饭了吗？）

5.学生自我评价

鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现。教师可以引导学生思考：“WhatdidIlearntoday?”（我今天学到了什么？）和“HowcanIimprove?”（我如何改进？）

6.同