2024-2025学年高中语文 名著导读《大卫 科波菲尔》教学实录 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文名著导读《大卫科波菲尔》教学实录新人教版必修1主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《大卫·科波菲尔》这部名著的阅读与鉴赏。内容涉及小说的背景介绍、人物形象分析、情节结构解析以及主题思想探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前所学的小说阅读方法、人物形象分析、情节结构解析等知识密切相关。通过本节课的学习，学生能够将之前所学知识应用于《大卫·科波菲尔》这部名著的阅读中，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品的整体把握。

2.增强学生文学鉴赏能力，学会从人物、情节、主题等多角度分析作品。

3.培养学生批判性思维，对作品中的社会现象和人物命运进行深入思考。

4.强化学生语言表达能力，通过讨论和写作，提升文学素养。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚进入高中阶段，对文学作品的学习兴趣较高，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚在培养阶段。学生在知识层面，对小说的基本概念和阅读方法有一定了解，但对名著的深度阅读和分析能力尚需提高。在能力方面，学生的独立思考能力和批判性思维正在形成，但需要教师引导和激发。素质方面，学生的语言表达能力和写作能力有待加强，尤其在运用文学语言进行表达时，缺乏一定的技巧和经验。

行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但有时容易受到外界干扰，需要教师引导他们集中注意力。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对名著的阅读兴趣浓厚，但缺乏系统性阅读的习惯，需要教师引导他们形成良好的阅读策略。

2.学生在分析人物形象和情节结构时，往往停留在表面，缺乏深入挖掘的能力，需要教师引导他们运用多种阅读方法。

3.学生在讨论和写作时，语言表达不够准确，缺乏文学性，需要教师提供具体的指导和示范。

4.学生在课堂上表现积极，但个别学生可能因为基础较弱而在学习中遇到困难，需要教师关注并给予个别辅导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合作品背景，引导学生理解小说的时代背景和创作意图。

2.讨论法：组织学生分组讨论人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演小说中的人物，深入体验人物心理，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说相关图片、视频，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：使用教学软件进行在线讨论和投票，提高学生的参与度和互动性。

3.文学作品原文：提供原著节选，让学生直接接触文学作品，培养阅读习惯。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习的是查尔斯·狄更斯的代表作《大卫·科波菲尔》的第一章。这部小说以自传体的形式，讲述了主人公大卫从孤儿到成功作家的传奇经历。今天，我们将一起走进大卫的世界，感受他的成长历程。

（学生）

老师，我们已经预习了这一章节，对大卫的成长故事有了初步的了解。

二、整体感知

（教师）

首先，请同学们快速浏览第一章，概括一下这一章节的主要内容。

（学生）

第一章主要讲述了大卫出生时的家庭环境、他的童年经历以及他的父亲去世后，他与母亲和姐夫相依为命的生活。

（教师）

很好，大家概括得很准确。接下来，我们深入分析一下这一章节的重点内容。

三、重点分析

（一）人物形象分析

1.大卫的父亲

（教师）

大卫的父亲是一个什么样的人物？他的形象有何特点？

（学生）

大卫的父亲是一个善良、仁爱、富有同情心的人，他关心家人，尽管生活困苦，却始终乐观向上。

（教师）

非常好，大卫的父亲是小说中的正面形象，他的善良和乐观对大卫的成长产生了积极影响。

2.大卫的母亲

（教师）

那么，大卫的母亲又是怎样的一个人呢？

（学生）

大卫的母亲温柔贤惠，对大卫充满关爱，但她过于依赖丈夫，缺乏独立生活的能力。

（教师）

母亲的形象反映了当时社会女性的地位和命运，她的大胆出走也为大卫的成长提供了契机。

3.大卫的姐夫

（教师）

大卫的姐夫又是一个怎样的人物呢？

（学生）

大卫的姐夫是一个自私、冷酷的人，他利用大卫的母亲，剥削大卫一家。

（教师）

姐夫的形象揭示了当时社会的黑暗面，他的恶劣行径也为大卫的成长埋下了伏笔。

（二）情节结构分析

1.家庭背景

（教师）

第一章中，家庭背景对大卫的成长起到了怎样的作用？

（学生）

家庭背景对大卫的成长至关重要，他从小就生活在贫困和苦难中，这使得他懂得珍惜、努力奋斗。

（教师）

正是这样的家庭背景，塑造了大卫坚韧不拔的性格，为他的成功奠定了基础。

2.父亲去世

（教师）

父亲去世这一事件对大卫的成长有何影响？

（学生）

父亲去世使大卫失去了依靠，但他并没有放弃，而是勇敢地面对生活的挑战。

（教师）

这一事件使大卫学会了独立，也为他日后的成长积累了经验。

（三）主题思想分析

1.逆境中的成长

（教师）

《大卫·科波菲尔》第一章的主题思想是什么？

（学生）

第一章的主题思想是逆境中的成长，大卫在贫困、苦难中逐渐成长为一个坚强、独立的人。

（教师）

很好，逆境中的成长是这部小说的核心主题，也是我们这一章节的重点。

四、拓展延伸

（教师）

同学们，除了以上内容，我们还可以从哪些方面来拓展和延伸这一章节的学习？

（学生）

我们可以结合时代背景，了解当时的社会环境；还可以通过阅读原著，深入了解大卫的性格特点和成长经历。

（教师）

非常好，同学们的拓展延伸很有深度。希望你们在今后的学习中，能够继续深入挖掘作品的内涵，提高自己的文学素养。

五、课堂小结

（教师）

今天，我们学习了《大卫·科波菲尔》第一章，了解了主人公大卫的家庭背景、人物形象和成长经历。通过这一章节的学习，我们认识到逆境中的成长是这部小说的核心主题。希望大家在今后的学习中，能够关注人物的命运，体会作者的写作意图，提高自己的文学鉴赏能力。

（学生）

老师，我们明白了。在今后的学习中，我们会更加努力，争取在文学的道路上越走越远。知识点梳理《大卫·科波菲尔》第一章知识点梳理：

一、人物形象分析

1.大卫的父亲：善良、仁爱、富有同情心，对家人充满关爱，生活困苦却乐观向上。

2.大卫的母亲：温柔贤惠，对大卫充满关爱，但过于依赖丈夫，缺乏独立生活的能力。

3.大卫的姐夫：自私、冷酷，利用大卫的母亲剥削大卫一家。

4.大卫：坚韧不拔、勇敢面对生活的挑战，懂得珍惜、努力奋斗。

二、情节结构分析

1.家庭背景：大卫从小就生活在贫困和苦难中，这使他懂得珍惜、努力奋斗。

2.父亲去世：使大卫失去了依靠，但他并没有放弃，而是勇敢地面对生活的挑战。

3.大卫与母亲的相依为命：母亲的大胆出走为大卫的成长提供了契机。

三、主题思想分析

1.逆境中的成长：大卫在贫困、苦难中逐渐成长为一个坚强、独立的人。

2.善良与邪恶的斗争：大卫的姐夫代表了邪恶，而大卫及其家人代表了善良，小说通过这一斗争展现了正义的胜利。

3.爱与关怀：大卫与母亲之间的深情厚谊，以及大卫对家人的关爱，体现了人性的美好。

四、写作手法分析

1.自传体：小说以自传体的形式，讲述了主人公大卫的真实经历。

2.欲扬先抑：通过描写大卫的贫困、苦难，突出了他坚韧不拔的性格。

3.心理描写：通过大卫的心理活动，展现了他在逆境中的成长。

五、社会背景分析

1.19世纪英国社会：小说反映了19世纪英国社会的现实，如贫困、失业、阶级矛盾等。

2.资产阶级的兴起：小说展现了资产阶级的崛起，以及他们在社会中的地位和作用。

六、文学价值

1.反映了19世纪英国社会的现实，具有很高的历史价值。

2.通过大卫的成长故事，展现了人性的美好，具有很高的道德价值。

3.语言生动，描写细腻，具有很高的艺术价值。

七、阅读建议

1.关注人物命运，体会作者的写作意图。

2.结合时代背景，了解当时的社会环境。

3.通过阅读原著，深入了解大卫的性格特点和成长经历。

4.深入挖掘作品的内涵，提高自己的文学素养。课后作业1.阅读分析题：

阅读《大卫·科波菲尔》第一章中关于大卫母亲出走的描写，分析这一事件对大卫性格形成的影响。

答案示例：大卫的母亲出走事件让大卫在很小的时候就学会了独立和坚强。在母亲离开后，大卫不得不承担起照顾自己和家庭的责任，这种经历锻炼了他的生存能力。同时，母亲的离开也让大卫对家庭和亲情有了更深的理解和珍视，这些经历共同塑造了大卫坚韧不拔、独立自主的性格。

2.比较分析题：

比较大卫的父亲和姐夫的人物形象，分析两位人物在小说中的象征意义。

答案示例：大卫的父亲象征着善良、仁爱和同情心，他的形象代表了作者对美好人性的向往。而大卫的姐夫则象征着自私、冷酷和剥削，他的形象揭示了当时社会的黑暗面。这两个人物形象的对比，反映了小说对正义与邪恶、善与恶的深刻探讨。

3.写作题：

结合大卫的成长经历，谈谈你对“逆境中的成长”这一主题的理解。

答案示例：逆境中的成长是指在困难和挫折中不断磨砺自己，最终实现自我价值的过程。大卫在贫困、苦难中逐渐成长为一个坚强、独立的人，这充分说明了逆境可以成为一个人成长的催化剂。我认为，在面对逆境时，关键在于保持乐观的心态，勇敢地面对挑战，不断努力，最终实现自己的梦想。

4.翻译题：

将以下句子翻译成英文：“大卫从小就生活在贫困和苦难中，这使得他懂得珍惜、努力奋斗。”

答案示例：Davidlivedinpovertyandhardshipfromayoungage,whichmadehimknowhowtotreasureandstrivehard.

5.创新题：

假设你是小说中的大卫，给一位刚进入孤儿院的新朋友写一封信，分享你的成长经历和感悟。

答案示例：

DearFriend,

Ihopethisletterfindsyouwell.MynameisDavidCopperfield,andIamwritingtoyoufromadistantlandwhereIhavegrownupamidstpovertyandhardship.Iknowthatyoumightbefeelinglonelyandlostinthisnewplace,butIwanttotellyouthatitispossibletoovercomethesechallengesandfindjoyinlife.

WhenIwasyoung,Ilostmyparentsandwaslefttofendformyself.Itwasadifficulttime,butittaughtmethevalueofresilienceandhardwork.Ilearnedtorelyonmyownstrengthandtonevergiveup,nomatterhowtoughthingsgot.

Now,Iamasuccessfulwriter,butmyjourneyhasnotbeeneasy.Ihavefacedmanyobstacles,buteachonehasmademestronger.Ibelievethatifyoustaypositiveandkeeppushingforward,youwillalsoachieveyourdreams.

Remember,lifeisfullofupsanddowns,butitisyourattitudetowardstheseexperiencesthatdeterminesyourfuture.Keepbelievinginyourself,andyouwillneverbealoneinthisjourney.

Takecareandkeepsmiling.

Sincerely,

DavidCopperfield教学反思教学反思

今天，我们完成了《大卫·科波菲尔》第一章的教学，回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入环节，我用了比较多的时间来介绍小说的背景和作者狄更斯，这样的做法是否过于冗长？或许，我应该更简洁地引入，直接进入正文，让学生更快地进入学习状态。

其次，我在讲解人物形象时，发现学生们对于人物的性格分析还不够深入。虽然他们在课前预习中做了一些笔记，但在课堂上，他们往往只能说出人物的一些表面特征，而不是深入挖掘人物内心的动机和情感。这可能是因为我没有足够的时间来引导学生进行深入的文本分析。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的文本解读能力。

再来看课堂讨论环节，我发现学生们在讨论时，往往倾向于表达自己的观点，而忽略了倾听他人的意见。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的批判性思维和交流能力。在接下来的课程中，我会尝试设计一些小组讨论的活动，鼓励学生们在尊重他人的基础上，提出自己的见解。

在教学手段上，我