3 水结冰了教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

3水结冰了教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《水结冰了》教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、比较、记录和分析水在不同温度下变化的能力，提高科学探究的意识和技能。

2.科学态度与责任：激发学生对自然现象的好奇心，培养尊重事实、勇于探索的科学态度。

3.科学、技术、社会、环境：认识到水在自然界中的作用，以及人类活动对水环境的影响，增强环保意识。学情分析三年级学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对周围的自然现象充满探索欲望。在知识层面，他们对水的特性有一定的了解，但尚未形成系统的认识。在能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待加强。

在行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂活动，但在课堂上保持专注和有序参与的程度不一。部分学生可能因为对水结冰现象的直观体验不足，对实验过程缺乏兴趣，影响学习效果。

本课程内容与学生的生活经验紧密相关，如冬季的冰冻现象、水的三态变化等，因此学生对这一主题有一定的兴趣和认知基础。然而，由于学生对水结冰的微观机制了解有限，可能难以理解冰的形成过程和水的物理性质。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力需要在教学中得到进一步培养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年科学三年级上册教科版教材。

2.辅助材料：准备水结冰现象的图片、水分子结构图、水三态变化的动画视频。

3.实验器材：冰块、水、温度计、玻璃杯、搅拌棒等实验器材。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，确保教室环境整洁，便于学生活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布“水结冰了”的预习资料，包括水分子结构图、水的三态变化视频，要求学生观察并记录不同温度下水的变化。

设计预习问题：提出问题如“为什么水会结冰？”“冰和水的密度有何不同？”等，引导学生思考水结冰的原理。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过观看视频和阅读资料，初步了解水结冰的基本知识。

思考预习问题：学生根据预习资料，对提出的问题进行思考，并记录自己的想法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述冬天河面结冰的故事，引出“水结冰了”这一主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解水在0℃以下结冰的现象，以及冰浮在水面上的原因。

组织课堂活动：进行“水结冰实验”，让学生观察水在不同温度下的变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考水结冰的科学原理。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验现象。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解水结冰的科学知识。

实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中掌握水结冰的原理。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后观察家中自来水管在冬季的情况，并思考为什么水管会冻裂。

提供拓展资源：推荐相关科学书籍和网站，鼓励学生进一步探索水的性质。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固对水结冰现象的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入探究水的其他性质。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，提出改进建议。知识点梳理1.水的物理性质

-水的常态：液体状态，无固定形状，具有流动性。

-水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。

-水的密度：水的密度在不同温度下有所变化，0℃时密度最大。

2.水结冰的条件

-温度：水结冰的必要条件是温度降至0℃以下。

-时间：水在0℃以下持续一定时间才能结冰。

-水的纯度：纯净的水更容易结冰，杂质较多的水结冰较慢。

3.冰的特性

-密度：冰的密度小于水，因此冰能浮在水面上。

-比重：冰的比重比水小，导致冰能浮在水面上。

-导热性：冰的导热性较差，不易传导热量。

4.水结冰的过程

-水分子排列：水结冰时，水分子排列成规则的晶体结构。

-水分子间距：水结冰时，水分子间距增大，导致体积膨胀。

-水结冰放热：水结冰过程中释放热量，使周围环境温度降低。

5.水的浮力原理

-浮力：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体重量。

-冰浮在水面上：由于冰的密度小于水，冰能浮在水面上。

6.水结冰对环境的影响

-水资源：水结冰会影响水资源的分布和利用。

-气候变化：水结冰对气候有一定影响，如调节气温、影响降雨等。

-生物生存：水结冰对生物生存环境产生影响，如植物生长、动物迁徙等。

7.水结冰的实验方法

-实验器材：冰块、水、温度计、玻璃杯、搅拌棒等。

-实验步骤：将冰块放入玻璃杯中，加入水，观察水在不同温度下的变化。

-实验现象：观察水在0℃以下逐渐结冰，冰块浮在水面上。

8.水结冰的日常应用

-防冻措施：在冬季，采取防冻措施，如使用防冻液、保温材料等，防止水管冻裂。

-冰雕艺术：利用水结冰的特性，制作冰雕艺术品。

-食品保鲜：利用冰的低温特性，进行食品保鲜。

9.水结冰的科普知识

-水的三态变化：水在不同温度下呈现固态、液态、气态三种状态。

-冰的密度：冰的密度小于水，使冰能浮在水面上。

-水的比热容：水的比热容较大，对气温调节有重要作用。

10.水结冰的环保意识

-水资源保护：关注水资源的合理利用和保护。

-防止水污染：减少水污染，保护水环境。

-节约用水：倡导节约用水，提高水资源利用效率。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《水的奇妙世界》一书，这本书通过生动的故事和插图，介绍了水的各种特性和作用，适合三年级学生阅读。

-视频资源：科学教育频道制作的关于水循环和冰冻现象的科普视频，视频内容简洁明了，能够帮助学生直观地理解水结冰的过程。

2.拓展要求：

-阅读材料拓展要求：

a.学生在阅读《水的奇妙世界》后，可以完成以下任务：

i.摘录书中关于水特性的有趣事实或故事。

ii.记录自己阅读过程中的疑问，并在家长或老师的帮助下寻找答案。

iii.思考书中的内容与日常生活有哪些联系，并举例说明。

b.教师指导：

i.鼓励学生在阅读过程中做好笔记，标记重要的知识点。

ii.提供一些关键问题的答案，帮助学生理解书中的内容。

iii.组织学生分享阅读心得，促进交流和学习。

-视频资源拓展要求：

a.学生观看科普视频后，可以尝试以下活动：

i.观察视频中的实验现象，记录水在不同温度下的变化。

ii.思考视频中提到的水循环和冰冻现象对人类生活的影响。

iii.与同学讨论，分享自己对视频内容的理解和感受。

b.教师指导：

i.观看视频前，提出一些观察问题，引导学生有目的地观看。

ii.观看后，组织学生进行讨论，解答学生在观看过程中产生的疑问。

iii.将视频内容与课本知识相结合，帮助学生形成完整的知识体系。

3.拓展活动：

-水资源保护活动：学生可以调查自己所在社区的水资源使用情况，提出节约用水和防止水污染的建议。

-家庭实验活动：家长可以协助学生在家中进行简单的水结冰实验，如观察不同盐浓度对冰融化速度的影响。

-科学小论文活动：学生可以撰写一篇关于水结冰现象的小论文，表达自己对这一自然现象的理解和思考。

4.拓展评价：

-教师通过学生的阅读笔记、讨论参与度、实验报告和小论文等，评价学生在课后拓展活动中的表现。

-鼓励学生自我评价，反思自己在拓展活动中的收获和不足，提出改进措施。课堂1.课堂评价方法：

-提问：通过课堂提问，检验学生对水结冰现象的理解程度，及时调整教学进度和内容。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度、实验操作规范性和合作交流能力。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的团队合作能力和对知识的深入理解。

-实验操作：观察学生在实验过程中的操作技能和实验报告的撰写能力。

2.课堂评价实施：

-课堂提问：

a.设计开放式问题，如“为什么冰浮在水面上？”引导学生深入思考。

b.针对不同层次的学生提出不同难度的问题，确保每个学生都能参与进来。

c.通过学生的回答，了解他们对水结冰现象的理解程度，及时调整教学策略。

-观察：

a.观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够独立完成实验步骤。

b.观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够提出有价值的问题等。

c.根据观察结果，对学生的实验技能和团队合作能力进行评价。

-小组讨论：

a.观察学生在小组讨论中的互动，如是否能够倾听他人意见、是否能够提出建设性建议等。

b.评估学生对水结冰现象的讨论深度，是否能够将所学知识应用于实际情境。

c.通过小组讨论，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

-实验操作：

a.评估学生在实验过程中的操作技能，如是否能够正确使用实验器材、是否能够按照实验步骤进行操作等。

b.检查学生的实验报告，评估其撰写能力和对实验现象的分析能力。

c.根据实验操作和报告，对学生的实验技能进行评价。

3.课堂评价反馈：

-及时反馈：在课堂教学中，对学生的表现给予及时的表扬或指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

-定期总结：在课后，对学生的课堂表现进行总结，找出普遍存在的问题，制定相应的改进措施。

-个别指导：对学习有困难的学生进行个别指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。

4.课堂评价标准：

-知识掌握：学生对水结冰现象的基本概念、原理和实验方法是否掌握。

-能力培养：学生在实验操作、小组讨论和课堂提问中的表现，如观察力、思考力、表达能力等。

-学习态度：学生对水结冰现象的兴趣和参与度，以及在学习过程中表现出的积极性和主动性。

-合作精神：学生在小组讨论和实验中的团队合作能力，如沟通、协调、互助等。

5.课堂评价改进：

-针对学生的不同需求，调整教学策略，提高教学效果。

-丰富课堂活动形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-加强对学生实验技能和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质。

-注重学生的个性化发展，关注每个学生的学习需求，提供针对性的指导。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了“水结冰了”这一内容，我觉得整体上学生的参与度挺高的，课堂氛围也不错。但是，在反思的过程中，我也有一些想法和体会。

首先，我觉得课堂上的提问环节挺关键的。我设计了一些问题，比如“为什么冰会浮在水面上？”这样的问题能够激发学生的好奇心，让他们去思考。不过，我发现有些学生回答问题时，只是简单地重复书上或者我讲的内容，缺乏自己的思考和见解。这说明我需要更加注重培养学生的批判性思维能力，引导他们提出自己的观点。

其次，实验环节是这节课的重点。我安排了水结冰的实验，让学生亲自动手操作，观察水在不同温度下的变化。这个环节的效果还是不错的，学生们都很积极地参与进来。但是，在实验过程中，我发现有些学生对于实验步骤不够熟悉，操作不够规范。这说明我在实验前的准备工作上还需要加强，比如提前让学生熟悉实验步骤，或者在实验开始前进行简单的操作演示。

再来说说课堂互动。我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，但是实际上，有些学生还是显得比较被动。这可能是因为他们对水结冰这一主题的兴趣不够，或者是因为他们不太敢于在课堂上表达自己的想法。所以，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇敢地发表自己的看法。

此外，我还发现，有