21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

21古诗词三首《枫桥夜泊》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教材分析《枫桥夜泊》是统编版语文五年级上册的一首经典古诗词。本诗以描绘秋夜江景和诗人孤寂心情为主题，语言简练，意境深远。通过学习这首诗，学生可以感受古典诗词的韵味，提高审美情趣，同时培养对自然景观的观察力和对人生哲理的思考能力。本节课的设计旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，并通过朗读、背诵等方式，提升学生的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过品读、理解《枫桥夜泊》的诗句，提高学生运用古典诗词语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中意象，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生领略古诗词的审美价值，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过朗读、吟诵等形式，激发学生对古诗词的审美兴趣，提高审美能力。

5.个性化学习与发展：鼓励学生结合自身生活体验，表达对诗歌的理解和感悟，促进个性化成长。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在之前的学习中已接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有所了解。他们能够朗读并理解一些简单的古诗内容，具备一定的语感和初步的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗词的兴趣往往与教师的引导和教学方式密切相关。学生具备较强的记忆力和模仿能力，适合通过朗读、背诵来学习古诗词。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉结合的方式学习，如通过图片和音乐辅助教学；而另一些学生可能更倾向于独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词的意境和表达上可能存在困难，特别是在把握诗中的意象和情感方面。此外，对于古诗词中的一些生僻字词，学生可能需要额外的时间和精力去学习和掌握。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供必要的辅导和支持，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源共享和作业布置。

3.信息化资源：与《枫桥夜泊》相关的图片、音频资料，如古琴演奏、江南水乡风景图等。

4.教学手段：多媒体课件、古诗背景资料、古诗词卡片、古诗朗读音频。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《枫桥夜泊》的朗读音频、作者简介及背景资料，明确预习目标，要求学生理解诗歌大意，关注诗句中的意象和情感。

设计预习问题：围绕《枫桥夜泊》，设计问题如“诗中的‘枫桥’和‘渔火’分别代表了怎样的意境？”引导学生思考诗歌的象征意义。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过朗读音频和阅读资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”为引，引出诗歌主题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意境、表达手法以及诗人情感，结合诗中的意象，如“月”、“霜”、“江枫”、“渔火”等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中意象的运用，以及诗人如何通过意象表达情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《枫桥夜泊》，并尝试用自己的语言复述诗歌内容，加深对诗歌的理解。

提供拓展资源：推荐与唐代诗人张继相关的书籍或网站，供学生进一步了解诗人及其作品。

学生活动：

完成作业：学生背诵诗歌，并尝试用自己的语言复述。

拓展学习：学生利用推荐资源，拓展对唐代诗歌和诗人的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主背诵和复述诗歌，巩固学习效果。

拓展学习法：学生通过阅读拓展资源，拓宽知识面。知识点梳理《枫桥夜泊》知识点梳理

一、诗歌背景

1.了解作者：张继，唐代著名诗人。

2.了解诗歌创作背景：张继在赴京应试途中，夜泊枫桥，写下这首著名的七言绝句。

二、诗歌内容

1.诗句理解：

-月落乌啼霜满天：描绘了夜晚月亮落下，乌鸦啼叫，霜气弥漫的景象。

-江枫渔火对愁眠：表现了江边枫树和渔火，诗人因旅途中的愁绪而难以入眠。

-姑苏城外寒山寺：指出了诗人所在的地点，寒山寺是苏州的一座古寺。

-夜半钟声到客船：表现了深夜时分，寒山寺的钟声传到客船，增添了诗的意境。

2.诗歌意象：

-月、霜、乌啼、江枫、渔火：通过这些意象，描绘了一幅深秋夜晚江边的凄凉景象。

-寒山寺、钟声：寒山寺和钟声为诗歌增添了宗教氛围，也反映了诗人的孤独和沉思。

3.诗歌结构：

-诗歌为七言绝句，共四句，每句七个字，符合绝句的格式要求。

-诗歌采用了对仗工整的句式，如“月落乌啼”对“江枫渔火”，“霜满天”对“对愁眠”。

4.诗歌情感：

-表现了诗人旅途中的孤寂和忧愁，以及对家乡的思念。

-诗歌意境深远，给人以宁静、凄美的感受。

三、诗歌学习方法

1.理解诗歌大意：通过阅读诗歌，理解诗歌所描绘的景象和表达的情感。

2.分析诗歌意象：关注诗歌中的意象，探究其象征意义和表达效果。

3.体会诗歌情感：感受诗人的情感，体会诗歌的意境和美感。

4.诗歌背诵：通过朗读和背诵，加深对诗歌的理解和记忆。

四、诗歌教学目标

1.知识与技能：

-掌握《枫桥夜泊》的基本内容、结构和表现手法。

-理解诗歌中的意象和情感。

-能够运用诗歌的语言和表达方式。

2.过程与方法：

-通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

-通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：

-培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。

-体会诗人情感，培养学生的同情心和审美情趣。

五、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生背诵、复述诗歌的能力。

3.拓展学习：评估学生在课后拓展学习中的参与度和成果。板书设计①诗歌标题：《枫桥夜泊》

②作者：张继

③创作背景：唐代，赴京应试途中，夜泊枫桥

①诗句：

①月落乌啼霜满天

②江枫渔火对愁眠

③姑苏城外寒山寺

④夜半钟声到客船

①意象：

①月、霜、乌啼、江枫、渔火

②寒山寺、钟声

①情感：

①孤寂、忧愁

②思乡

①表现手法：

①意象叠加

②动静结合

①学习目标：

①理解诗歌大意

②分析诗歌意象

③体会诗歌情感

④背诵诗歌

①教学步骤：

①导入新课

②讲解诗歌内容

③分析诗歌意象

④体会诗歌情感

⑤课堂小结

⑥布置作业典型例题讲解1.例题：请结合《枫桥夜泊》中的诗句，分析诗中“月落乌啼霜满天”这句诗的意象及其表达效果。

答案：这句诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”三个意象，描绘了一幅深秋夜晚的凄凉景象。月亮落下，意味着夜晚的到来；乌鸦的啼叫，增添了孤独和哀愁的氛围；霜满天，则渲染了寒冷和萧瑟的气氛。这些意象相互叠加，营造出一种孤寂、凄美的意境，表达了诗人旅途中的忧愁和思乡之情。

2.例题：请解释《枫桥夜泊》中“江枫渔火对愁眠”这句话的意思。

答案：这句话的意思是，江边的枫树和渔船上的灯火，与诗人内心的愁绪形成了对比。诗人因旅途中的忧愁而难以入眠，而江边的景象却似乎在静静地陪伴着他。这里的“对愁眠”既表现了诗人内心的孤独，也反映了诗人对江南美景的留恋。

3.例题：请分析《枫桥夜泊》中“姑苏城外寒山寺”这句话的表达效果。

答案：这句话点明了诗歌发生的具体地点，即姑苏城外的寒山寺。寒山寺是苏州的一座古寺，其名字本身就带有一种宁静、古老的氛围。诗人提到寒山寺，既是对地方景物的描绘，也暗示了诗人在夜晚听到钟声时的感慨，增强了诗歌的宗教色彩和深远意境。

4.例题：请解释《枫桥夜泊》中“夜半钟声到客船”这句话的意境。

答案：这句话描绘了深夜时分，寒山寺的钟声传到客船上的情景。钟声在寂静的夜晚显得格外清晰，它不仅打破了夜的宁静，也唤醒了诗人的思绪。这里的“夜半钟声”既是时间上的描述，也是诗人内心世界的一种反映，营造出一种超脱尘世的宁静感。

5.例题：请比较《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”和“江枫渔火对愁眠”两句诗的异同。

答案：相同点：两句诗都运用了意象叠加的手法，通过多个意象的组合，营造出一种凄美的意境。

不同点：

-“月落乌啼霜满天”着重描绘了自然景象，通过月亮、乌鸦、霜等意象，展现了深秋夜晚的萧瑟和孤寂。

-“江枫渔火对愁眠”则将自然景象与诗人的情感相结合，通过江枫、渔火等意象，表现了诗人内心的忧愁和对家乡的思念。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课的课堂评价方法：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对《枫桥夜泊》这首诗的理解程度。提问方式包括直接提问、分组讨论和开放式提问等。例如，教师可以提问：“诗中的‘月落乌啼霜满天’描绘了怎样的景象？这句话表达了诗人怎样的情感？”通过学生的回答，教师可以评估学生对诗歌意象和情感的理解。

（2）观察评价

教师通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度、回答问题的积极性等，来了解学生的学习状态。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够主动提出自己的观点。

（3）朗读评价

朗读是学习古诗词的重要环节。教师可以通过听学生的朗读来评价他们的发音、语调和情感表达。例如，教师可以要求学生朗读《枫桥夜泊》，并注意他们的发音是否准确、语调是否抑扬顿挫、情感是否饱满。

（4）测试评价

为了更全面地了解学生的学习情况，教师可以设计一些测试题，如填空题、选择题和简答题等。测试题内容涵盖诗歌的基本内容、意象、情感和表达手法等方面。例如，教师可以出题：“请用现代汉语翻译以下诗句：‘江枫渔火对愁眠’。”

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，它有助于巩固课堂所学知识。以下是本节课作业评价的方法：

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，包括背诵、复述和翻译等。在批改过程中，教师不仅要关注学生