27《一个粗瓷大碗》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

27《一个粗瓷大碗》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《一个粗瓷大碗》教学设计

2.教学年级和班级：三年级上册语文统编版

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言运用能力，通过阅读和复述，锻炼语言表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受粗瓷大碗的文化内涵和艺术价值。

3.强化学生的文化自信，让学生认识到中华传统文化在生活中的体现。

4.增强学生的道德观念，让学生明白珍惜物品、尊重劳动的重要性。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《一个粗瓷大碗》的文本内容，把握文章的中心思想。

②通过对文中细节的解读，体会作者对粗瓷大碗的情感表达。

③学习作者运用对比、象征等修辞手法，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解文中粗瓷大碗的象征意义，以及它所代表的传统文化内涵。

②引导学生体会作者在描述粗瓷大碗时，如何将物质与精神相结合，展现其独特的审美价值。

③培养学生从日常生活用品中发现美、欣赏美的能力，并学会用文字表达自己的情感和思考。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解和小组讨论，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验不同角色的情感，增强对文本的感悟。

3.利用多媒体展示粗瓷大碗的图片和视频，帮助学生直观感受其文化特色。

4.组织学生进行写作练习，鼓励他们运用所学知识，创作自己的作品，提高文学创作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅粗瓷大碗的图片，引导学生观察并提问：“你们能从这幅画中感受到什么？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学到的关于传统文化的知识，如对联、诗词等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《一个粗瓷大碗》的背景、作者及文章结构。

-举例说明：教师选取文中具有代表性的段落，分析作者如何运用对比、象征等修辞手法。

-互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“文中粗瓷大碗象征了什么？”

-角色扮演：学生分组扮演文中的角色，模拟对话，体会人物情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，用文字描述自己心目中的“一个粗瓷大碗”。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的描述给予点评和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师展示不同材质、风格的粗瓷大碗图片，让学生欣赏并讨论其特点。

-引导学生思考：为什么粗瓷大碗在文中具有如此重要的地位？

-学生分享：学生分享自己的发现和感悟，教师点评并总结。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调粗瓷大碗所蕴含的文化价值。

-鼓励学生在日常生活中关注传统文化，学会欣赏和传承。

6.作业布置（约2分钟）

-学生完成一篇关于粗瓷大碗的短文，要求结合自己的观察和感受。

-鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于粗瓷大碗的文化背景。

7.课堂小结（约2分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，提高文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-粗瓷大碗的历史背景：介绍粗瓷大碗的历史起源、发展过程以及在不同历史时期的文化意义。

-粗瓷大碗的材质特点：探讨粗瓷的材质特性，如吸水性、耐磨性等，以及这些特性如何影响人们的生活习惯。

-粗瓷大碗的民间传说：收集与粗瓷大碗相关的民间故事和传说，了解民间文化对粗瓷大碗的诠释。

-粗瓷大碗的艺术价值：分析粗瓷大碗在艺术领域的地位，如陶瓷艺术、民间艺术等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与粗瓷大碗相关的历史书籍，如《中国陶瓷史》、《民间陶瓷艺术》等，了解粗瓷大碗的历史和文化背景。

-组织学生参观陶瓷博物馆或民间艺术展览，亲身感受粗瓷大碗的艺术魅力。

-建议学生收集有关粗瓷大碗的图片和资料，制作成手抄报或PPT，进行班级展示。

-引导学生进行小组合作，研究粗瓷大碗在不同地区的生活应用，撰写研究报告。

-鼓励学生参与社区活动，如举办“粗瓷大碗文化周”活动，通过讲座、展览等形式向社区居民介绍粗瓷大碗的文化价值。

-建议学生在家中寻找类似的粗瓷物品，如粗瓷杯、碗等，观察并记录其材质、形状、用途等方面的特点。

-组织学生进行写作练习，以“我的粗瓷大碗”为题，讲述自己与粗瓷大碗的故事，锻炼学生的文学创作能力。

-鼓励学生参与家庭或社区的文化传承活动，如学习制作粗瓷工艺品，传承民间技艺。

-建议学生关注与粗瓷大碗相关的影视作品，如纪录片、电视剧等，通过视听感受粗瓷大碗的文化内涵。

-组织学生进行辩论活动，探讨粗瓷大碗在现代社会中的价值，培养学生的思辨能力和表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《一个粗瓷大碗》时，我尝试将课堂情境与生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中更容易理解文本内容。

2.多媒体辅助：运用多媒体展示粗瓷大碗的图片和视频，增强了课堂的直观性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对文本理解不够深入或者缺乏自信。

2.教学评价单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不能全面评估学生的学习效果。

3.与生活实际联系不够紧密：在讲解粗瓷大碗的文化内涵时，可能没有充分引导学生将所学知识应用到实际生活中。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心。

2.多元化教学评价：除了课堂表现和作业，还可以通过学生自评、互评、课堂小测试等方式，更全面地评估学生的学习效果。

3.加强与生活实际的联系：在讲解文化内涵时，结合学生的日常生活，引导他们思考如何将所学知识应用到实际中，如设计家庭文化传承活动，让学生在实践中感受粗瓷大碗的文化价值。

4.丰富教学手段：除了多媒体展示，还可以引入实物教学，如请学生带来家中类似的粗瓷物品，进行实物对比分析，增强学生的感性认识。

5.鼓励学生自主学习：提供丰富的学习资源，如推荐相关书籍、网站等，鼓励学生在课后进行自主学习，提高他们的自主学习能力。

6.加强家校合作：与家长沟通，共同关注学生的成长，让家长了解学生的课堂表现和学习情况，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，我将通过提问的方式评估学生对《一个粗瓷大碗》的理解程度。例如，我会问学生：“文中粗瓷大碗代表了什么？为什么作者对它如此情有独钟？”通过学生的回答，我可以判断他们对文本的深入理解程度。

-观察评价：我将密切关注学生在课堂上的表现，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及完成任务的认真度。通过观察，我可以发现学生是否对教学内容产生了兴趣，以及是否存在学习困难。

-测试评价：为了评估学生对课文知识的掌握，我将设计一些随堂小测验，如填空、选择题等。这些测试将帮助学生巩固所学内容，同时也让我了解学生的知识掌握情况。

-互动评价：我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过他们的互动交流，我可以评价他们是否能够将所学知识应用于实际情境中，以及他们是否能够倾听和理解他人的观点。

-反馈评价：在课堂结束时，我会给学生提供口头反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。这种即时的反馈有助于学生及时调整学习策略。

2.作业评价

-作业批改：学生的作业将是评价他们学习成效的重要方式。我将认真批改每一份作业，不仅检查答案的正确性，还会评价他们的写作技巧、逻辑思维和表达清晰度。

-作业点评：在批改作业的过程中，我将给出具体的点评和建议，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。例如，对于作文，我会指出语言表达的亮点和可以改进的地方。

-及时反馈：我将确保作业的反馈能够在下一次上课前返回给学生，这样他们有足够的时间根据反馈进行修改和提升。

-鼓励学生自我评价：我会鼓励学生在完成作业后进行自我评价，这样他们可以学会如何独立思考和自我监督。

-家长沟通：对于一些重要的作业，我会与家长沟通，让家长了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学业进步。板书设计①粗瓷大碗的背景

①历史起源与发展

②文化内涵与象征意义

②文章结构分析

①引言：引出粗瓷大碗

②主体：描述粗瓷大碗的细节

③结尾：总结粗瓷大碗的意义

③文学手法与应用

①对比：粗瓷大碗与其他物品的对比

②象征：粗瓷大碗的象征意义

③情感表达：作者对粗瓷大碗的情感

④中心思想

①珍惜传统文化

②传承民间艺术

③体现劳动价值

⑤教学目标

①理解文本内容

②感受作者情感

③学习修辞手法

⑥课堂活动

①角色扮演

②小组讨论

③写作练习典型例题讲解1.例题：

文中提到“粗瓷大碗的碗底，有着一圈圈旋纹，那是岁月的痕迹。”请结合上下文，解释“岁月的痕迹”的含义。

答案：这里的“岁月的痕迹”指的是粗瓷大碗经过长时间使用后留下的磨损和痕迹，象征着它承载了丰富的历史和生活的记忆。

2.例题：

作者在文中说：“那粗瓷大碗，就像一位历经沧桑的老人，见证了无数的故事。”请分析这句话中比喻手法的运用。

答案：这句话运用了比喻手法，将粗瓷大碗比喻为历经沧桑的老人，通过这种比喻，形象地表达了粗瓷大碗所承载的历史厚重感和丰富的人生经历。

3.例题：

文中提到“每一道旋纹，都仿佛在诉说着一个故事。”请结合上下文，分析这句话中排比手法的运用。

答案：这句话运用了排比手法，将“每一道旋纹”与“都仿佛在诉说着一个故事”进行排比，增强了语言的节奏感和表现力，使读者更能感受到粗瓷大碗所蕴含的故事性。

4.例题：

作者在文中写道：