Unit 4 What's wrong with you Lesson 22（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册

Unit4What'swrongwithyouLesson22（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为五年级下册英语Unit4What'swrongwithyouLesson22，内容包括：学习描述身体部位的单词（如：head,arm,leg,hand,foot）和常见病痛的短语（如：haveaheadache,haveacough），并能在实际情景中运用所学单词和短语进行简单交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级上册学过的身体部位单词（如：eye,ear,nose,mouth）和基本问候语（如：Hello,Howareyou?）相关联，学生在已有知识的基础上进一步扩展词汇和句型。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交流意识。学生将通过学习身体部位单词和描述病痛的短语，提高英语口语表达能力和实际交际能力。同时，通过角色扮演和小组活动，增强学生的合作意识和跨文化交际能力，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握描述身体部位和常见病痛的英语词汇和短语。

-具体细节：

-正确发音和拼写身体部位单词，如：head,arm,leg,hand,foot。

-理解并运用常见病痛的短语，如：haveaheadache,haveacough。

-在情景对话中运用所学词汇和短语进行简单的交流。

2.教学难点

-难点内容：将新学的词汇和短语自然地融入日常对话中。

-具体细节：

-学生可能难以将新学的词汇和短语与已有词汇自然结合。

-在角色扮演活动中，学生可能缺乏信心进行真实情景的对话。

-对于一些学生来说，记忆和正确使用新学的短语可能存在困难。

-在实际交流中，学生可能难以根据上下文选择合适的词汇和短语。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：人教版英语教学资源库、在线英语学习平台。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、英语听力材料。

-教学手段：实物教具（如人体模型）、图片卡片、情景卡片、角色扮演道具。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道我们身体有哪些部位吗？”来引起学生的兴趣。

-展示一张人体部位图片，引导学生说出各个部位的英文单词。

-结合生活实际，询问学生是否有过身体不适的经历，从而引入本节课的主题“描述身体部位和病痛”。

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师讲解并示范身体部位单词的发音和拼写，如：head,arm,leg,hand,foot。

-通过图片和实物展示，帮助学生理解和记忆常见病痛的短语，如：haveaheadache,haveacough。

-引导学生模仿教师，跟读新学的单词和短语。

3.新课讲授（用时10分钟）

-教师设计情景对话，让学生根据所学内容进行角色扮演。

-通过情景对话，让学生在实际语境中运用所学词汇和短语。

-鼓励学生大胆开口，纠正发音错误，提高口语表达能力。

4.实践活动（用时15分钟）

-教师组织学生进行小组活动，每组学生扮演医生和病人，模拟看病场景。

-学生运用所学词汇和短语，进行对话练习，如：“What'swrongwithyou?”“Ihaveaheadache.”

-教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

5.学生小组讨论（用时10分钟）

-教师提出以下问题，引导学生进行小组讨论：

-举例说明如何用英语描述身体部位。

-如何用英语表达常见的病痛。

-在实际生活中，如何运用所学知识进行交流。

-学生举例回答：

-“Ihaveaheadache.Canyouhelpme?”

-“Myleghurts.Doyouknowwhattodo?”

-“Ihaveacough.Ineedtoseeadoctor.”

6.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和短语。

-通过提问，检查学生对本节课知识的掌握情况。

-鼓励学生在课后继续练习，提高英语口语表达能力。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握描述身体部位和病痛的英语词汇和短语，提高英语口语表达能力。在教学过程中，教师注重学生参与度，鼓励学生大胆开口，纠正发音错误，培养学生的跨文化交际能力。同时，通过小组讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-人体健康知识：介绍不同身体部位的功能和常见疾病，如：心脏、肝脏、肺部等，以及如何保持健康的生活方式。

-国际健康日：介绍世界卫生组织（WHO）指定的国际健康日，如：世界心脏日、世界糖尿病日等，以及这些节日对提高公众健康意识的重要性。

-常见家庭急救知识：介绍家庭中常见的急救方法，如：烫伤、骨折、中暑等，以及如何正确处理紧急情况。

-英语国家文化：介绍英语国家的医疗体系、就医流程和常见医疗用语，帮助学生了解跨文化医疗交流。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读有关人体健康和常见疾病的科普书籍，如：《健康生活指南》、《常见疾病防治手册》等。

-建议学生关注世界卫生组织（WHO）的官方网站，了解最新的健康信息和国际健康日活动。

-组织学生观看有关急救知识的视频教程，如：在线急救课程、急救操作演示视频等。

-鼓励学生参加社区健康讲座或活动，如：健康知识讲座、健康生活方式推广活动等，提高学生的健康意识。

-建议学生尝试用英语记录自己的健康状况，如：日记、健康日志等，提高英语写作能力的同时，关注自身健康。

-组织学生进行小组合作，研究不同国家的医疗体系，比较其异同，撰写研究报告，培养学生的研究能力和跨文化理解能力。

-鼓励学生参与英语角或线上英语交流平台，与其他国家的学生交流健康话题，提高英语口语表达能力和跨文化交际能力。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：学生回家后，将本节课学习的身体部位单词和常见病痛短语进行拼写练习，并尝试用这些词汇造句，如：“Ihaveaheadache.”或“Mylegishurt.”

2.情景对话：学生与家长或同伴进行角色扮演，模拟看病场景，运用所学词汇和短语进行对话。

3.家庭健康调查：学生调查家庭成员的健康状况，记录下他们的身体部位和可能的病痛，并用英语描述。

4.课后阅读：推荐学生阅读有关健康生活的文章或书籍，如：《健康小常识》、《如何保持健康》等，并写下阅读心得。

作业反馈：

1.词汇练习反馈：教师将检查学生的拼写练习，关注学生是否正确掌握了单词的拼写。对于拼写错误，教师将指出错误并给出正确的拼写，同时鼓励学生多次练习直至掌握。

2.情景对话反馈：教师将通过录音或观察学生的对话内容，评估学生在实际情景中的语言运用能力。对于发音不准确、语法错误或词汇使用不当的地方，教师将进行纠正，并提供正确的示例。

3.家庭健康调查反馈：教师将检查学生的调查记录，确保学生能够正确描述家庭成员的身体部位和病痛。对于描述不准确或遗漏的部分，教师将给出反馈，并指导学生如何更准确地表达。

4.课后阅读反馈：教师将收集学生的阅读心得，评估学生对健康知识的理解和应用能力。对于阅读心得中的亮点，教师将给予表扬；对于理解不深或表达不清的地方，教师将提供额外的信息或指导，帮助学生提高。内容逻辑关系①知识点

-人体部位单词：head,arm,leg,hand,foot

-常见病痛短语：haveaheadache,haveacough,haveacold

②词汇

-词汇使用：学会正确发音和拼写上述人体部位单词和病痛短语。

-词汇组合：了解如何将词汇组合成完整的句子。

③句型

-描述病痛：Howareyoufeeling?Ihaveaheadache.

-询问身体状况：What'swrongwithyou?Ihaveacold.

-提供帮助：CanIhelpyou?HowcanIhelpyou?教学反思教学反思

今天上了五年级下册英语Unit4What'swrongwithyouLesson22的课程，总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得导入新课的方式比较成功。通过提问和展示图片，我能够迅速吸引学生的注意力，并且让他们参与到课堂中来。我发现，学生们对于描述身体部位和病痛的话题非常感兴趣，他们在课堂上表现得非常活跃。

其次，我在新课讲授环节中，特别注意了词汇和短语的讲解。我用了实物教具和图片来帮助学生记忆单词，比如展示一个头部模型来讲解“head”，或者用卡片来展示“haveaheadache”的情景。这样的教学方法使得学生们能够更加直观地理解这些词汇和短语。

然而，我也发现了一些问题。在角色扮演环节，有些学生表现得比较害羞，不敢开口说话。这可能是因为他们对新词汇和短语的掌握还不够熟练，或者是对英语口语表达缺乏信心。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，多提供一些机会让学生练习口语，比如通过小组讨论、游戏等形式，让他们在轻松的环境中提高口语能力。

此外，我在反馈学生的作业时，发现了一些语法错误和词汇使用不当的情况。这说明学生们在课后复习和巩固所学知识方面还有待加强。因此，我决定在接下来的课程中，增加一些复习和巩固的环节，比如通过课堂练习、小测验等方式，帮助学生更好地掌握知识点。

在教学过程中，我还发现了一个值得注意的点。有些学生对于身体部位和病痛的描述比较笼统，缺乏具体细节。这可能是因为他们对这些词汇的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，结合具体情境，让学生