《习作例文：鲸》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《习作例文：鲸》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《习作例文：鲸》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版。本节课以统编版五年级上册《习作例文：鲸》为教材，通过阅读课文，引导学生学习如何观察事物、积累素材、运用恰当的词语和句子进行描述，培养学生的观察能力和写作技巧。教学设计紧扣教材，注重实际操作，旨在提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.培养学生观察自然、关注生命的意识，提升对自然界生物的敬畏之情。

2.提高学生运用语言文字表达的能力，学会准确、生动地描述事物特征。

3.增强学生积累词汇、丰富语言表达的习惯，提高书面表达能力。

4.培养学生独立思考和自主学习的能力，学会在阅读中提炼观点，形成自己的见解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级之前已经学习了基础的观察和描述方法，对动物有一定的了解。他们具备一定的词汇积累，能够进行简单的文字表达。但对于鲸这种大型海洋生物，学生可能了解不多，对鲸的生活习性和形态特征的认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对于自然界和动物题材的内容通常有较高的兴趣。他们在观察和描述方面具有一定的能力，但写作技巧和语言表达可能还不够成熟。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过观察和讨论来学习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述鲸时可能遇到的主要困难包括：如何准确、生动地描述鲸的外貌特征和生活习性；如何运用恰当的词汇和句式来丰富表达；如何将观察到的细节转化为有吸引力的文字。此外，对于一些复杂的概念和术语，学生可能需要额外的指导和解释。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解鲸的基本特征和生活习性。

2.设计观察活动，让学生通过图片、视频等多媒体资料，观察鲸的外形和生活环境。

3.进行角色扮演，让学生模拟鲸的生活场景，增强对鲸的认知和情感体验。

4.采取小组合作学习，鼓励学生互相交流观察心得，共同完成写作任务。

5.利用多媒体教学设备，展示鲸的真实影像和生态数据，激发学生的学习兴趣。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放鲸的纪录片片段，引导学生观察鲸的外形和生活习性，提出问题：“你们知道鲸是什么样的动物吗？它们在海洋中过着怎样的生活？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习过的动物知识，提问：“我们之前学习过哪些海洋动物？它们有哪些特点？”

-引出课题：总结学生的回答，引出本节课的主题——《习作例文：鲸》。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

1.详细讲解鲸的基本特征，包括外形、大小、种类等。

2.介绍鲸的生活习性，如栖息地、食物、繁殖等。

3.分析鲸在海洋中的生态地位和作用。

-举例说明：

1.以《习作例文：鲸》为例，展示如何运用恰当的词汇和句式描述鲸的特征。

2.分析文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等。

-互动探究：

1.分组讨论：让学生以小组为单位，讨论鲸的特点和生活习性，并分享各自的发现。

2.角色扮演：让学生模拟鲸的生活场景，体验鲸的日常活动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.完成练习题：针对本节课所学内容，设计一系列练习题，让学生在规定时间内完成。

2.小组合作：让学生以小组为单位，共同完成一篇关于鲸的观察日记。

-教师指导：

1.巡视课堂，关注学生的学习进度，及时给予帮助。

2.针对学生在练习中出现的问题，进行个别辅导。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调鲸的基本特征和生活习性。

-引导学生反思：在学习鲸的过程中，自己有哪些收获和体会？

-布置作业：要求学生课后收集关于鲸的资料，撰写一篇关于鲸的短文。

5.课后拓展（约10分钟）

-鼓励学生参加学校或社区组织的海洋知识讲座，了解更多关于鲸的知识。

-引导学生关注海洋环境保护，从自身做起，保护海洋生物的生存环境。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察鲸的外形和生活习性，学会从不同角度捕捉细节，从而在日常生活中也能更加敏锐地观察周围的事物。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，通过模仿课文中的写作手法，如比喻、拟人等，能够运用更丰富的词汇和句式来描述事物，提高书面表达的能力。

3.生态保护意识的培养：通过了解鲸的生活习性和生态地位，学生能够认识到保护海洋生物多样性和海洋环境的重要性，从而在实际行动中树立生态保护意识。

4.知识体系的完善：本节课所涉及的知识点与教材内容紧密相连，学生在学习过程中不仅掌握了鲸的相关知识，还复习了之前学习过的动物知识，使自己的知识体系更加完善。

5.合作能力的提高：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人沟通交流，共同完成任务，提高了团队合作能力。

6.自主学习能力的发展：学生在完成课后作业时，需要自主查找资料，撰写短文，这一过程培养了学生的自主学习能力。

7.创新思维的激发：在观察和描述鲸的过程中，学生需要发挥自己的想象力，将观察到的细节转化为生动的文字，这一过程有助于激发学生的创新思维。

8.情感态度价值观的培养：通过学习鲸的生存现状和面临的威胁，学生能够更加关注生态平衡，树立正确的价值观。

9.阅读理解能力的提高：学生在阅读课文和完成练习的过程中，不断锻炼自己的阅读理解能力，为今后的学习打下坚实基础。

10.终身学习意识的树立：学生在学习过程中，体会到知识的力量，从而树立终身学习的意识，为自己的未来发展奠定基础。七、板书设计①鲸的基本特征

-外形：体型庞大、皮肤光滑、背鳍显著

-大小：种类繁多，体积差异大

-种类：须鲸、齿鲸等

②鲸的生活习性

-栖息地：主要分布在海洋中，部分种类进入淡水河流

-食物：主要以小型海洋生物为食

-繁殖：胎生哺乳，孕期较长

③鲸的生态地位

-海洋生态系统的重要组成部分

-对海洋生态环境的调节作用

-濒危物种，需加强保护

④鲸的观察与描述

-观察角度：外观、行为、生活环境

-描述方法：运用比喻、拟人等修辞手法

-词汇积累：鲸、须鲸、齿鲸、背鳍、皮肤、栖息地等

⑤鲸的保护现状

-濒危原因：过度捕捞、环境污染、栖息地破坏

-保护措施：立法保护、生态修复、公众教育

⑥教学活动

-观察活动：图片、视频、实物观察

-角色扮演：模拟鲸的生活场景

-小组讨论：分享观察心得，交流写作技巧八、典型例题讲解1.例题：

课文《习作例文：鲸》中提到：“鲸的体型庞大，有的甚至可以长到30米长。”请根据这段话，用“庞大”的近义词替换“庞大”，并说明替换原因。

答案：

替换词：巨大

替换原因：“巨大”与“庞大”在意思上相近，都表示体积或数量很大，可以准确替换原词，保持句子意思不变。

2.例题：

课文中有这样一句话：“鲸的皮肤光滑，几乎没有皱纹。”请根据这句话，用“几乎没有”的近义词替换“几乎没有”，并解释替换原因。

答案：

替换词：几乎不

替换原因：“几乎不”与“几乎没有”意思相似，都表示数量或程度极少，可以替换原词，使句子表达更加简洁。

3.例题：

课文描述了鲸的繁殖过程：“鲸是胎生哺乳动物，孕期较长，通常需要12个月左右。”请根据这段话，用“胎生哺乳”的近义词替换“胎生哺乳”，并说明替换原因。

答案：

替换词：哺乳动物

替换原因：“哺乳动物”是“胎生哺乳”的近义词，可以替换原词，同时保留原句的意思。

4.例题：

课文中有这样一句话：“鲸在海洋中扮演着重要的角色。”请根据这句话，用“扮演”的近义词替换“扮演”，并解释替换原因。

答案：

替换词：担任

替换原因：“担任”与“扮演”在意思上相近，都表示承担某种角色或职责，可以替换原词，使句子表达更加丰富。

5.例题：

课文提到鲸对海洋生态环境的调节作用：“鲸的排泄物可以为海洋生态系统提供养分。”请根据这句话，用“排泄物”的近义词替换“排泄物”，并说明替换原因。

答案：

替换词：粪便

替换原因：“粪便”与“排泄物”意思相同，都是指生物体排出体外的废物，可以替换原词，使句子更加通俗易懂。课堂1.课堂提问评价

-通过提问环节，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度。教师会针对课文内容设计一系列问题，如：“鲸有哪些生活习性？”、“鲸在海洋生态系统中扮演什么角色？”等。

-学生回答问题后，教师会根据回答的准确性和完整性进行评价。对于回答正确的学生，教师会给予表扬和鼓励；对于回答错误或不完整的学生，教师会耐心引导，帮助学生找到正确答案。

2.观察评价

-教师在课堂上会通过观察学生的参与度和表现来评价学习效果。例如，观察学生在小组讨论中的发言情况，是否积极参与、表达清晰。

-教师还会关注学生在课堂上的书写情况，如字迹是否工整、表达是否准确，以此来评价学生的写作能力。

3.测试评价

-定期进行课堂小测验，如填空题、选择题等，以检验学生对知识的理解和记忆。测试结束后，教师会及时批改，并分析学生的答题情况。

-教师会根据测试结果，对学生的知识掌握程度进行评价，对于掌握较好的学生，教师会提出更高层次的要求；对于掌握较差的学生，教师会提供针对性的辅导。

4.互动评价

-教师鼓励学生在课堂上积极互动，通过提问、回答、讨论等方式，促进学生之间的交流与合作。教师会评价学生在互动中的表现，如是否能够主动提出问题、是否能够倾听他人意见等。

-教师还会评价学生在互动中的表达能力，如是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

5.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评，是课堂评价的重要组成部分。教师会针对作业中的错误进行纠正，并对学生的优点给予肯定。

-教师会及时反馈学生的学习效果，如：“你的观察非常细致，描述得很生动。”或“你的答案很有创意，继续保持。”

-教师会鼓励学生继续努力，如：“通过你的努力，你的写作水平有了很大提升，继续保持哦。”

6.反馈与改进

-教师会根据课堂评价的结果，对教学方法进行调整和改进。例如，如果发现部分学生对某个知识点掌握不够，教师会在接下来的教学中增加相关内容的讲解。

-教师还会与学生家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，确保教学评价的全面性和有效性。教学反思与总结今天的课，咱们来聊聊鲸。这节课，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我在导入环节用了鲸的纪录片，孩子们看得很入迷。他们对于鲸的体型和生活习性有了直观的认识，这对我后面的教学很有帮助。我看到他们在讨论的时候，能积极地分享自己的看法，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生对于鲸的描述还是不够具体，比如他们能说出鲸很大，但是具体有多大，他们就不太清楚。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重细节的讲解。

然后，我在讲解鲸的生活习性时，用了《习作例文：鲸》中的例子来引导学生。我发现学生们在模仿课文中的写作手法时，进步还是挺明显的。他们开始尝试使用比喻和拟人等修辞手法，让他们的描述更加生动。但是，也有一些学生在这方面比较吃力，他们不太会运用这些手法。所以，我可能在今后的教学中，需要更多地指导他们如何运用这些修辞手法。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在课堂上没有很好地控制时间，导致有些教学内容没有讲完。这让我反思，我需要在今后的教学中更加注重时间的安排，确保每个环节都能得到充分的展示。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施