《口语交际：讲历史人物故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《口语交际：讲历史人物故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《口语交际：讲历史人物故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册设计思路本课设计以统编版语文四年级上册《口语交际：讲历史人物故事》为主题，以培养学生口语表达能力为目的。通过引导学生回顾历史知识，了解历史人物，学习讲述故事的方法，提升学生的历史素养和语言运用能力。课程设计注重实际操作，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握讲述历史人物故事的方法，提高口语交际能力。核心素养目标1.培养学生热爱历史，增强文化自信。

2.提升学生倾听、表达与交流的能力。

3.培养学生合作学习、创新思维的能力。

4.增强学生语言文字运用能力，提高语文素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级之前，已经接触过一些历史人物故事，具备初步的历史认知。他们可能了解一些基本的历史事件和人物，但对于历史人物的生平事迹和故事细节的掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对历史人物故事充满好奇，愿意探索和学习。他们在口语表达方面有一定的基础，但可能存在表达不够流畅、条理不清的问题。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而另一部分则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在梳理历史人物故事脉络时遇到困难，难以将零散的知识点串联起来。此外，学生的语言组织能力和口语表达能力有限，可能导致在讲述故事时出现表达不连贯、用词不准确等问题。同时，学生可能在小组合作中缺乏有效的沟通和分工，影响学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生梳理历史人物故事的基本脉络和关键信息。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享各自了解的历史人物故事，激发思维碰撞。

3.角色扮演法：让学生扮演历史人物，模拟故事情节，提高口语表达能力和情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史人物和故事背景，增强学生的感性认识。

2.教学软件辅助：运用互动教学软件，设计游戏化学习任务，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.小组合作工具：提供在线协作工具，支持学生分组讨论和资源共享，促进团队合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《口语交际：讲历史人物故事》的预习资料，如PPT展示的历史人物生平和故事简介。

设计预习问题：教师设计问题如“你最喜欢的历史人物是谁？为什么？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过学生提交的预习成果和课堂提问了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对历史人物有一定的了解。

思考预习问题：学生思考问题，形成自己的观点。

提交预习成果：学生制作简单的思维导图或故事梗概，提交给老师。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，预习资料。

作用与目的：帮助学生提前接触历史人物故事，激发学习兴趣，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个简短的历史人物故事引出主题，如“今天我们来聊聊曹操的故事”。

讲解知识点：教师讲解讲述历史人物故事的方法，如如何开头、如何展开、如何结尾。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个历史人物，共同创作一个简短的故事。

解答疑问：教师针对学生在创作过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事讲述的方法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和故事创作。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握讲述历史人物故事的基本技巧，提高口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置课后作业，要求学生选择一个历史人物，讲述他的一个故事。

提供拓展资源：教师推荐相关历史书籍或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生正面反馈和具体指导。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固所学知识，拓宽学生的历史知识面，培养学生的学习能力和自我反思能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《三国演义》节选：曹操败走华容道、刘备三顾茅庐、诸葛亮七擒孟获等章节，通过经典故事加深对三国时期历史人物的了解。

《史记》中的《项羽本纪》：讲述项羽这位西楚霸王的一生，了解其英雄气概和悲剧命运。

《中国历史故事集》：收集了从远古时期到近现代的一系列历史故事，涵盖各个时期的历史人物和事件。

《中国古代人物传记》：选取了古代著名人物如孔子、秦始皇、唐太宗等的传记，让学生深入了解这些历史人物的思想和行为。

2.课后自主学习和探究：

学生可以选择以上拓展阅读材料中的一本或几本进行阅读，通过阅读了解历史人物的故事和背景。

学生可以尝试自己编写一个小故事，以教材中的历史人物为原型，创作一个有趣的故事。

学生可以组成学习小组，每组选择一个历史人物，通过查阅资料、讨论等方式，共同完成一份关于该人物的报告。

学生可以尝试制作一个历史人物的故事卡片，包括人物简介、主要事迹、历史影响等内容，以图文并茂的形式展示。

学生可以参观博物馆或历史遗址，实地感受历史人物的生平事迹和历史文化。

学生可以参与学校或社区举办的历史知识竞赛，检验自己的历史知识和表达能力。

学生可以尝试将历史人物的故事改编成剧本，进行舞台表演，锻炼自己的表演能力和团队合作精神。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也有不少需要反思的地方。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生们有机会亲身体验讲述历史人物故事的过程。我发现，这样的教学方法能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。当然，我也注意到，部分学生在小组讨论中显得有些沉默，这可能是因为他们不太擅长表达或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的口语表达能力，鼓励他们勇于发言。

在教学策略上，我尝试了多种手段，如多媒体展示、故事导入等。这些方法确实在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但也暴露出一些问题。比如，有些学生对于多媒体展示的内容反应并不热烈，这可能是因为他们对这种形式已经习以为常，缺乏新鲜感。所以，我需要在今后的教学中，不断更新教学手段，以保持学生的学习兴趣。

在课堂管理方面，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，部分学生过于投入，导致课堂纪律有所松散。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。

然而，也存在一些不足之处。比如，有些学生在讲述故事时，对历史人物的背景和事迹了解不够深入，导致故事内容显得单薄。此外，部分学生的团队合作意识还有待加强，这在小组讨论和角色扮演环节表现得尤为明显。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生的个性化指导，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。

2.在教学手段上，我将不断更新，尝试更多新颖有趣的教学方法，以提高学生的学习兴趣。

3.在课堂管理方面，我将加强纪律教育，确保教学活动的顺利进行。

4.我将鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

5.我将加强对历史人物背景和事迹的讲解，帮助学生更好地理解故事内容。板书设计①历史人物故事讲述要