2033三年级数学下册 二 千米和吨第1课时 认识千米教学实录 苏教版

2033三年级数学下册二千米和吨第1课时认识千米教学实录苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2033三年级数学下册二千米和吨第1课时认识千米教学实录苏教版

1.千米的认识

2.千米与米、分米、厘米的关系

3.千米的测量及应用核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够理解长度单位千米在现实生活中的应用。

2.增强学生的数感，通过千米与米、分米的比较，提升学生对长度单位的感知和换算能力。

3.培养学生的动手操作能力，通过实际测量活动，让学生体验数学与生活的联系。

4.培养学生的合作意识，在小组活动中，学会与他人交流测量结果，提高沟通与协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经学习了基本的长度单位，如米、分米、厘米，并对长度概念有初步的认识。他们可能已经能够进行简单的长度测量和单位换算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对长度单位的认识和学习通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察和操作来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际测量来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过观察和比较来理解千米的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识千米时可能遇到的困难包括对千米这一较大长度单位的直观理解、千米与米、分米、厘米之间的换算关系，以及在实际测量中的操作技巧。此外，学生可能难以将千米的概念与实际生活情境相结合，从而理解千米在测量和描述距离时的应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解千米的概念、长度单位的关系，帮助学生建立初步的认知。

2.实验法：组织学生进行实际测量活动，如测量教室长度，让学生体验千米在实际生活中的应用。

3.讨论法：引导学生讨论千米在不同场景中的应用，激发学生的思考和创造力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示千米与其他长度单位的对比，直观展示千米的概念。

2.教学软件：使用测量软件或APP，让学生在虚拟环境中进行测量练习。

3.教具操作：准备千米与米、分米、厘米的教具，让学生动手操作，加深对长度单位的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于千米测量的科普视频，了解千米的基本概念。

-设计预习问题：围绕“千米和米的关系”设计问题，如“你能找到家中或学校中长度约为1千米的物体吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问来监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，如测量家中物品长度，了解千米与米的关系。

-思考预习问题：学生思考如何将千米应用于实际情境中，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生提交测量记录和问题清单。

作用与目的：

帮助学生提前了解千米的概念，为课堂学习做好准备，培养学生的观察力和应用能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同长度单位的实际应用场景，如地图上的距离，引出千米的概念。

-讲解知识点：详细讲解千米与其他长度单位的换算关系，如1千米=1000米。

-组织课堂活动：设计“测量教室长度”的活动，让学生分组测量并汇报结果。

-解答疑问：针对学生在测量过程中遇到的问题，如如何选择合适的测量工具，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考千米在实际测量中的应用。

-参与课堂活动：学生积极参与测量活动，体验千米的应用。

-提问与讨论：学生提出测量中的困惑，如如何确定测量起点，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解千米的基本概念和换算关系。

-实践活动法：通过测量活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解千米的概念和换算，掌握千米在实际测量中的应用技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“测量家附近街道长度”的作业，巩固千米的应用。

-提供拓展资源：推荐与长度测量相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，测量家附近街道的长度，并记录数据。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，了解更多关于长度测量的知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：学生反思自己的测量过程，总结经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的千米知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，通过反思总结，提高学生的自我评估能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

学生通过本节课的学习，能够准确理解和掌握千米的概念，了解千米与其他长度单位（米、分米、厘米）的关系。他们能够进行简单的千米与米、分米、厘米之间的换算，并能将千米的概念应用于实际生活情境中。

2.能力提升

（1）测量能力：学生在课堂上通过实际测量活动，如测量教室长度，提高了测量技能，学会了如何选择合适的测量工具和确定测量起点。

（2）计算能力：学生在学习千米与米、分米、厘米的换算关系时，提升了计算能力，能够熟练进行长度单位的转换。

（3）问题解决能力：学生在遇到测量中的困难时，能够通过小组讨论和老师指导，找到解决问题的方法，提高了问题解决能力。

3.思维发展

（1）空间观念：学生通过千米的概念学习，对长度单位和空间有了更直观的认识，空间观念得到提升。

（2）逻辑思维能力：学生在学习千米与其他长度单位的换算关系时，锻炼了逻辑思维能力，学会了如何进行单位之间的转换。

（3）创新思维能力：学生在设计测量活动、讨论测量方法时，展现了创新思维能力，能够提出不同的观点和解决方案。

4.情感态度价值观

（1）自主学习能力：学生在课前预习、课中参与活动、课后拓展学习的过程中，培养了自主学习能力，学会了如何独立思考和解决问题。

（2）团队合作精神：学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

（3）责任感：学生在完成测量任务、提交作业的过程中，体会到了责任感，学会了对自己的行为负责。

5.综合应用能力

学生将千米的概念应用于实际生活情境中，如测量家附近街道的长度，了解城市规划和建设。这有助于学生将所学知识与社会生活相结合，提高综合应用能力。

6.学习兴趣和自信心

通过本节课的学习，学生对长度单位和千米的概念有了更深入的理解，激发了他们对数学学习的兴趣。同时，学生在课堂上积极参与、勇于尝试，增强了自信心。

7.教育教学评价

（1）课堂表现：学生在课堂上的积极参与、认真听讲、勇于提问等表现，表明他们对本节课内容有较高的学习兴趣。

（2）作业完成情况：学生按时完成作业，且作业质量较高，说明他们对所学知识掌握较好。

（3）课后拓展学习：学生利用课后时间进行拓展学习，表明他们对知识的应用和探索有较强的兴趣。教学反思教学反思

这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足之处，下面我就结合教学实际，对这节课进行一番反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。这节课的主题是“千米和吨”，对于三年级的学生来说，千米和吨这些概念相对较抽象，因此，我尝试通过生活中的实例来引入，比如“同学们，你们知道吗？我们学校到家的距离大概有多远呢？”，这样一下子就激发了学生的兴趣。我发现，当学生们能够将所学知识与实际生活联系起来时，他们的学习积极性会大大提高。

然后，我在课堂上注重了学生的动手操作能力。比如，我让学生们分组测量教室的长度，这个过程不仅让他们学会了如何使用尺子，还培养了他们的合作意识和团队精神。在学生汇报测量结果时，我发现他们能够清晰地表达自己的测量过程，这说明他们在实际操作中已经掌握了千米的概念。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解千米与其他长度单位的换算时，有些学生还是有些吃力。这让我意识到，对于这些抽象的概念，我们需要更加直观的教学方法。于是，我决定在下一节课中，利用多媒体课件，通过动画的形式展示千米与其他长度单位的换算过程，让学生更加直观地理解。

此外，我还发现，在课堂活动中，有些学生比较内向，不太愿意主动发言。为了解决这个问题，我尝试在课堂上多给予他们一些鼓励，比如在他们回答问题时给予表扬，或者在小组讨论时让他们担任组长，这样一来，他们的自信心得到了提升，课堂参与度也有所提高。

在教学手段上，我使用了多媒体课件和教具，比如尺子、米尺等，这些教学工具的应用，使得课堂变得更加生动有趣。但是，我也意识到，过多地依赖多媒体课件可能会让学生忽视对知识的深入理解。因此，在今后的教学中，我会更加注重学生的自主学习和思考，让他们在动手操作的过程中，真正理解知识。课后作业为了巩固学生对千米这一长度单位的理解和应用，以下设计了五道课后作业题，每道题都紧扣课文知识点，旨在帮助学生将所学知识应用于实际情境中。

1.实际应用题：

小明家距离学校500米，他每天步行上学。如果小明每分钟走60米，他需要多少分钟才能走到学校？（答案：500米÷60米/分钟=8.33分钟，约等于8分钟20秒）

2.单位换算题：

一条公路的长度是3千米，换算成米是多少？（答案：3千米×1000米/千米=3000米）

3.测量与计算题：

一辆汽车的油箱容量是50升，如果汽车每升油可以行驶10千米，那么这辆汽车最多可以行驶多少千米？（答案：50升×10千米/升=500千米）

4.比较与选择题：

小明家附近有两条路，一条路长2千米，另一条路长1.5千米。小明从家出发去公园，应该选择哪条路？为什么？（答案：小明应该选择2千米的那条路，因为这条路更长，可能更直或者更方便。）

5.创设情境题：

假设你正在为学校的运动会设计跑步比赛的路程，你想设计一条长1000米的跑步道。请你用不同的长度单位（米、千米、分米、厘米）来表示这条跑步道的长度。（答案：1000米、1千米、100分米、10000厘米）

这些作业题的设计旨在帮助学生：

-理解千米在实际生活中的应用。

-掌握千米与其他长度单位之间的换算关系。

-培养学生解决实际问题的能力。

-提高学生对数学知识的兴趣和应用能力。板书设计①本文重点知识点：

-千米的定义

-千米与其他长度单位的关系

-千米的实际应用

②重点词句：

-千米：长度单位，等于1000米

-米、分米、厘米：长度单位，千米是它们的进率单位

-实际应用：测量、计算、描述距离

③板书布局：

-标题：认识千米

-内容：

-千米：1000米

-米、分米、厘米：千米是它们的进率单位

-应用实例：

-测量：教室长度、操场周长

-计算：千米与米、分米、厘米的换算

-描述：城市距离、旅行路程作业布置与反馈作业布置：

1.实际测量作业：

请学生在家中或学校附近选择一个长度约为1千米的路线，如步行道、道路等，使用步数或尺子测量实际长度，并记录下来。然后，根据实际测量的长度，估算出这段路线的千米数。

2.单位换算练习：

提供一系列千米与其他长度单位（米、分米、厘米）的换算题，要求学生独立完成换算，并将结果填入表格中。

3.应用题解答：

阅读以下应用题，并独立解答：

-学校举办运动会，长跑比赛的路程是2千米。小明每分钟跑80米，他需要多少分钟才能完成比赛？

-一辆公共汽车从A站到B站需要行驶10千米，平均速度是30千米/小时，请问公共汽车行驶这段路程需要多少时间？

4.家庭调查作业：

让学生调查家庭成员的身高，并记录下来。然后，用千米和米两种单位表示家庭成员的身高。

5.创意绘画作业：

让学生用绘画的形式，展示千米在实际生活中的应用，如描绘一条1千米的河流，或者用线条和标记表示一条1千米的路线。

作业反馈：

1.作业批改：

及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到反馈。批改时，关注学生的计算准确性、应用能力和解决问题的策略。

2.反馈内容：

-计算准确性：检查学生的换算是否正确，测量结果是否符合实际。

-应用能力：评价学生在解决应用题时是否能够正确运用所学知识。

-解决问题的策略：观察学生是否能够选择合适的方法来解决问题，如画图、列式等。

3.改进建议：

-对于计算错误或理解偏差的地方，给出具体的纠正方法，如重述概念、展示正确计算过程等。

-对