2024-2025学年高中语文 第四单元 有无相生教学实录1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第四单元有无相生教学实录1新人教版选修《先秦诸子选读》主备人备课成员设计意图本节课旨在引导学生深入理解《先秦诸子选读》中“有无相生”的哲学思想，通过对比分析老子和庄子的观点，使学生掌握“有无相生”的内涵，提升学生的辩证思维能力和文学素养。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对先秦诸子散文的审美感知。

2.培养思辨能力，引导学生理解“有无相生”的哲学内涵。

3.增强文化理解，让学生体会先秦哲学的智慧与当代价值的关联。学情分析本节课面对的是高中年级的学生，他们在语文学习上已具备一定的文学素养和阅读理解能力。然而，由于先秦诸子散文的语言风格较为古朴，学生在阅读和理解上可能存在一定的困难。此外，学生对哲学思想的接触相对较少，对于“有无相生”这样的深奥概念理解起来可能会有难度。

从知识层面来看，学生已经学习了文言文的基础知识，但对于先秦诸子散文的特殊性和哲学内涵理解不够深入。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在批判性思维和辩证思考方面还有待提高。素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但对跨学科知识的探究兴趣和自主学习能力有待加强。

行为习惯上，学生习惯于传统的接受式学习，课堂参与度有待提高。对课程学习的影响主要体现在：部分学生对先秦哲学缺乏兴趣，可能会影响课堂参与度和学习积极性；同时，由于知识储备不足，学生在理解和分析“有无相生”这一哲学概念时可能会感到困惑。

综合来看，本节课需要针对学生的实际情况，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解先秦诸子散文中的哲学思想，从而提升学生的文学素养和思辨能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示先秦诸子散文原文，帮助学生理解文意。

2.运用讨论法，引导学生就“有无相生”的哲学思想进行小组讨论，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演先秦诸子，模拟辩论场景，加深对哲学思想的体验。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道‘有无相生’这个概念吗？它源自哪位先秦哲学家的思想？”为问题，引发学生思考。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的方法和技巧，以及先秦诸子散文的基本特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《先秦诸子选读》中关于“有无相生”的章节内容，包括老子和庄子的观点及其哲学背景。

-举例说明：通过《道德经》和《庄子》中的具体段落，展示“有无相生”思想的实际应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析“有无相生”在现实生活中的意义。

3.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组扮演一位先秦诸子，模拟辩论场景，展示对“有无相生”的理解。

-教师指导：观察学生的表现，适时提供反馈和指导，确保角色扮演活动的有效性。

4.小组合作（约20分钟）

-学生活动：分组讨论，结合现实案例，探讨“有无相生”在个人成长、社会发展和国家治理中的启示。

-教师指导：巡视课堂，参与讨论，帮助学生梳理思路，提高讨论质量。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，检验学生对“有无相生”的理解程度。

-教师指导：批改练习，针对学生的错误进行讲解，帮助学生巩固知识点。

6.总结与反思（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调“有无相生”思想的重要性。

-学生反思：鼓励学生思考如何将“有无相生”的哲学思想应用到自己的学习和生活中。

7.布置作业（约5分钟）

-作业布置：要求学生撰写一篇关于“有无相生”在现代社会应用的短文，字数不限。

-教师提醒：提醒学生注意文章的逻辑性和论证的充分性。学生学习效果学生学习效果

1.文学素养的提升

学生通过本节课的学习，能够更好地理解先秦诸子散文的文学价值，增强对文言文阅读的兴趣和信心。在阅读《道德经》和《庄子》等经典著作时，能够更加深入地体会其深邃的哲学思想和独特的文学魅力。

2.思辨能力的提高

通过对“有无相生”这一哲学概念的分析和讨论，学生能够培养批判性思维和辩证思考的能力。他们学会了从不同的角度看待问题，能够更好地理解事物的相对性和矛盾性。

3.文化素养的丰富

学生通过学习先秦诸子的思想，对中华传统文化有了更深入的了解。他们认识到中国哲学的博大精深，能够更好地理解中国古代文化的价值观念和道德准则。

4.价值观的塑造

“有无相生”的思想强调“道法自然”，倡导顺应自然规律，反对过度干预。学生通过学习这一思想，能够树立正确的价值观，培养尊重自然、关爱生命的意识。

5.实用性知识的掌握

学生在学习“有无相生”的过程中，掌握了辩证法的思维方式，学会了如何运用这一思维方式分析现实生活中的问题。例如，在处理人际关系、面对困境时，学生能够运用“有无相生”的哲学思想，寻求解决问题的方法。

6.自主学习能力的增强

本节课的教学活动设计注重学生的自主参与，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的自主学习能力。学生在课堂之外也能够主动探究先秦诸子的思想，拓宽知识面。

7.语言表达能力的提升

在课堂讨论和写作过程中，学生需要运用语言表达自己的观点。通过本节课的学习，学生的语言表达能力得到了锻炼和提升，能够更加清晰地表达自己的思想和感受。

8.情感态度的塑造

学生在学习“有无相生”的过程中，体验到了哲学思想的魅力，增强了他们对知识的热爱和对文化的自豪感。这种情感态度将有助于他们在未来的学习和生活中保持积极向上的心态。课后作业1.仿写《道德经》中的一句话，体现“有无相生”的哲学思想。

-例如：世间万物，皆因有无而成，得失之间，道在其中。

2.阅读下列段落，分析老子在《道德经》中如何阐述“有无相生”的观点，并简要概括。

-道生一，一生二，二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和。

3.结合庄子《逍遥游》中的观点，谈谈你对“有无相生”的理解，并举例说明其在生活中的应用。

-故曰：“天地之大德曰生。”物有所生，而未尝有能生之者。

4.请以“有无相生，人生之道”为题，写一篇短文，探讨这一哲学思想对个人成长的影响。

-文章要求：结合自身经历或身边事例，阐述“有无相生”如何引导人们在面对困难、抉择人生道路时做出明智的选择。

5.选择《先秦诸子选读》中的一篇先秦诸子散文，分析其如何体现“有无相生”的哲学思想，并分析其与老子、庄子观点的异同。

-例如：选择《孟子·离娄上》中的一段文字，分析孟子如何运用“有无相生”的思想来阐述人性善恶的问题。

答案示例：

1.天地间，无中生有，有中生无，有无相生，乃道之规律。

2.老子认为，宇宙万物皆源于“道”，而“道”是无形无象、无所不包的。他通过“道生一，一生二，二生三，三生万物”的论述，揭示了“有无相生”的哲学思想，即宇宙间一切事物皆由有无相成。

3.我认为，“有无相生”揭示了事物发展的规律，即任何事物都包含着矛盾，矛盾双方相互依存、相互转化。在现实生活中，如人际关系、事业成功等，都离不开“有无相生”的智慧。例如，在人际关系中，要学会尊重他人，理解他人，以达到和谐相处的目的。

4.人生之道，犹如行舟。有风时，要把握风向，乘风破浪；无风时，要耐心等待，蓄力待发。有无相生，告诉我们，人生充满变数，要学会顺应时势，把握机遇，才能成就一番事业。

5.孟子在《孟子·离娄上》中提出：“仁也者，爱人也。”他认为人性本善，人皆有善心。这与老子的“道生一，一生二，二生三，三生万物”的观点相呼应，都强调了“有无相生”的哲学思想。然而，孟子更强调人性的善良，认为人们可以通过修身齐家治国平天下，实现人生价值。而老子则更注重“无为而治”，认为人们应顺应自然，少有私欲，以达到和谐相处。教学反思与改进教学反思与改进

今天这节课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些问题，下面我想和大家一起聊聊。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的，学生们对“有无相生”这个话题挺感兴趣的。他们通过小组讨论和角色扮演，对老子和庄子的哲学思想有了更深的理解。但是，我也注意到，有些学生对于先秦诸子散文的阅读理解还是有一定困难的，他们在分析文本和提炼观点时显得有些吃力。

反思到这里，我觉得有几个方面需要改进：

第一，针对文言文阅读理解的问题，我打算在接下来的教学中，增加一些文言文阅读技巧的讲解，比如如何断句、如何理解古代词汇等，帮助学生更好地理解文本。

第二