16《人的呼吸》教学设计-2024-2025学年三年级上册科学苏教版

16《人的呼吸》（教学设计)-2024-2025学年三年级上册科学苏教版主备人备课成员设计意图本节课《人的呼吸》旨在帮助学生了解人体呼吸的基本原理和过程，通过实验探究呼吸与氧气的关系，培养学生的观察能力和科学探究精神。教学内容紧密联系课本，符合三年级学生的认知水平和学习需求，通过互动式教学，提高学生对科学知识的兴趣和参与度。核心素养目标1.培养学生观察和实验的能力，通过实际操作理解呼吸过程。

2.增强学生的科学探究意识，学会提出问题、设计实验、分析结果。

3.提升学生的科学思维，理解呼吸系统对人体的重要性。

4.培养学生的环保意识，认识到空气质量与呼吸健康的关系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，可能已经对呼吸现象有一定的了解，比如知道人类需要呼吸，但具体到呼吸过程和原理，学生的知识储备相对有限。他们可能知道空气中含有氧气，但不太清楚氧气是如何进入体内的。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与自身生活密切相关的科学知识特别感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验等方式学习新知识。学习风格上，多数学生偏好通过动手操作和直观演示来学习，同时也能通过小组合作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对呼吸系统的复杂性感到困惑，难以理解氧气交换的具体过程。此外，由于实验操作可能涉及一些安全注意事项，学生可能需要额外指导来确保实验的安全进行。此外，学生可能对呼吸过程中的生理反应感到好奇，但缺乏科学解释，这可能会影响他们的学习兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动形象的语言讲解呼吸原理，引导学生思考。

2.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察呼吸过程，加深对知识的理解。

3.利用多媒体资源，如视频、图片等，直观展示呼吸系统结构，激发学习兴趣。

4.开展小组合作，让学生在互动中分享观点，提高沟通与合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对呼吸的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道呼吸是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人体呼吸的图片或视频片段，让学生初步感受呼吸的魅力或特点。

简短介绍呼吸的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.呼吸基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解呼吸的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解呼吸的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍呼吸系统的组成部分，如鼻腔、气管、肺等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.呼吸案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解呼吸的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的呼吸案例进行分析，如高原反应、哮喘等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解呼吸系统的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用呼吸知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与呼吸相关的主题进行深入讨论，如“如何保持良好的呼吸习惯”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对呼吸的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调呼吸的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括呼吸的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调呼吸在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用呼吸知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察和记录自己一天中的呼吸情况，思考如何改善呼吸习惯。

要求学生在下一节课分享自己的观察和思考，以促进知识的内化和应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确地描述呼吸系统的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺等部分的功能和相互关系。

学生理解了呼吸的基本过程，包括吸气、氧气交换和呼出二氧化碳。

学生掌握了呼吸速率和深度的调节机制，以及影响呼吸的因素。

2.能力提升：

学生通过实验和观察，提升了观察能力和实验操作技能。

学生学会了如何设计简单的实验来探究呼吸现象，并能够解释实验结果。

学生在小组讨论中，提高了合作沟通能力和解决问题的能力。

3.思维发展：

学生通过案例分析，学会了从多个角度分析问题，并能够提出合理的解决方案。

学生在讨论呼吸系统与健康的关系时，发展了批判性思维和科学思维。

学生对呼吸系统的复杂性有了更深入的理解，能够将呼吸知识与其他学科知识（如生物学、化学）联系起来。

4.价值观与态度：

学生认识到呼吸健康的重要性，意识到空气质量对身体健康的影响。

学生增强了环保意识，明白减少污染、保持清洁空气是每个人的责任。

学生对科学知识产生了浓厚的兴趣，愿意进一步探索人体的奥秘。

5.实践应用：

学生能够将呼吸知识应用于日常生活，比如如何通过深呼吸来放松身心。

学生学会了如何评估自己和他人的呼吸状况，具备基本的急救知识。

学生能够根据呼吸知识调整自己的生活方式，如进行适量的体育锻炼，以增强呼吸系统的功能。

总体来说，学生在学习《人的呼吸》这一章节后，不仅在知识层面上有了显著的提升，而且在能力、思维、价值观和实践应用等方面都取得了积极的效果。这些效果不仅有助于学生在科学领域的进一步学习，也对他们的健康成长和生活质量的提高具有实际意义。典型例题讲解1.例题：人体每次呼吸大约吸入多少升空气？

解答：人体每次呼吸大约吸入500毫升到700毫升的空气。这个数值可以根据个体的年龄、体重、性别等因素有所不同。

2.例题：请简述呼吸过程包括哪几个阶段？

解答：呼吸过程包括吸气、氧气交换和呼出二氧化碳三个阶段。吸气时，空气进入肺部，氧气进入血液；氧气交换发生在肺泡中，血液中的氧气被吸收，二氧化碳被释放；呼出二氧化碳时，空气通过呼吸道排出体外。

3.例题：为什么高原地区的居民更容易出现高原反应？

解答：高原地区的海拔较高，空气稀薄，氧气含量较低。这导致人体在呼吸时难以吸入足够的氧气，从而出现高原反应，如头痛、呼吸困难等症状。

4.例题：哮喘患者为何会出现呼吸困难？

解答：哮喘是一种慢性呼吸道疾病，其特点是呼吸道炎症和气道痉挛。这导致气道狭窄，气流受阻，使哮喘患者出现呼吸困难。

5.例题：如何保持良好的呼吸习惯？

解答：保持良好的呼吸习惯，可以从以下几个方面入手：

（1）深呼吸：通过深呼吸锻炼肺部功能，提高氧气的摄入量。

（2）避免污染：尽量减少在空气质量较差的环境中停留的时间。

（3）适量运动：进行适量的体育锻炼，增强呼吸系统的功能。

（4）保持心情愉快：情绪波动会影响呼吸，保持心情愉快有助于呼吸平稳。

1.氧气吸入量的计算：

人体每次呼吸吸入的空气量受多种因素影响，如年龄、体重、性别等。一般来说，成年人在平静状态下，每次呼吸大约吸入500毫升到700毫升的空气。通过计算每次呼吸的空气量，学生可以了解自身呼吸系统的效率。

2.呼吸过程的三阶段：

呼吸过程是人体获取氧气、排出二氧化碳的过程。吸气阶段，空气进入肺部；氧气交换阶段，氧气被血液吸收，二氧化碳被释放；呼出二氧化碳阶段，空气通过呼吸道排出体外。

3.高原反应的原因：

高原地区的氧气含量较低，人体难以吸入足够的氧气，导致血液中的氧气含量下降，从而引发高原反应。

4.哮喘的病理机制：

哮喘是一种慢性呼吸道疾病，其特点是呼吸道炎症和气道痉挛。炎症导致气道狭窄，气流受阻，使哮喘患者出现呼吸困难。

5.保持良好呼吸习惯的方法：

保持良好的呼吸习惯，有助于提高呼吸系统的功能，预防呼吸系统疾病。通过深呼吸、避免污染、适量运动和保持心情愉快等方法，可以改善呼吸状况。教学反思与改进回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，可以更加生动有趣。虽然我通过展示图片和视频片段来吸引学生的注意力，但我觉得还可以加入一些互动环节，比如让学生分享自己曾经遇到的呼吸问题，或者讲述一个与呼吸相关的有趣故事。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们更加投入到课堂学习中。

其次，我在讲解呼吸基础知识时，发现有些学生对于呼吸系统的组成部分和功能理解得不够深入。这可能是因为我讲解的速度过快，或者是因为我没有使用足够直观的教具。在未来的教学中，我计划使用更多的图表和模型来辅助教学，同时放慢讲解速度，确保每个学生都能跟上进度。

再来说说案例分析环节，我发现学生在讨论高原反应和哮喘时，对病症的成因和症状描述得比较准确，但在提出解决方案时，有些学生的想法比较简单。这可能是因为他们对这些疾病的了解还不够深入。为了改进这一点，我打算在课前让学生预习相关的背景知识，并在课堂上提供更多的案例供他们分析，以此来拓宽他们的思路。

在小组讨论环节，我发现学生们参与度很高，但有些小组在讨论过程中出现了意见分歧，导致讨论效率不高。为了解决这个问题，我计划在课前对学生进行分组培训，教会他们如何进行有效的讨论和协作。同时，我会在课堂上适时引导，