《感受空气》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

《感受空气》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《感受空气》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

1.空气的存在与特性

2.空气的成分及作用

3.空气的污染与保护

4.实验探究：空气的密度、空气的组成、空气污染的检测等核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察空气现象，学会提出问题和设计实验。

2.增强学生的科学探究能力，通过动手实验，学习科学方法，如观察、比较、分析等。

3.培养学生的环保意识，认识到空气质量对生活的重要性，并学会简单的空气污染检测方法。

4.提升学生的科学思维能力，通过分析空气的成分和作用，理解物质与能量的关系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，可能已经对空气有一定的直观认识，如能感受到空气的存在，知道空气可以呼吸。但他们对空气的具体成分、作用以及空气污染等科学知识了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生通常对周围的自然现象充满好奇，对科学实验尤其感兴趣。他们的观察力和动手操作能力逐渐增强，能够通过实验来验证自己的假设。学习风格上，他们可能更倾向于通过直观体验和动手实践来学习，同时也能接受一些基础的理论讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气的微观组成和作用时可能会遇到困难，因为抽象的概念需要通过具体的实验和现象来帮助理解。此外，对于空气污染的成因和影响，学生可能难以形成全面的认识。实验操作中，学生可能面临实验技能不足、实验结果解释不准确等问题。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：空气密度测量装置、透明塑料瓶、气球、小风车、计时器、温度计、湿度计等。

2.课程平台：教科书《科学》三年级上册教科版。

3.信息化资源：空气成分动画、空气质量监测数据、空气污染防治视频。

4.教学手段：实物演示、小组合作探究、实验报告、课堂讨论。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们能感受到空气的存在吗？你们是如何感受空气的？

2.学生回答：通过呼吸、触摸等方式感受到空气。

3.老师总结：今天我们就来一起探究空气的奥秘，感受空气的存在。

二、新课讲授

1.老师展示空气密度测量装置，引导学生观察和思考：空气的密度是怎样的？

2.学生观察实验，并回答：空气的密度较小，几乎感觉不到。

3.老师进一步讲解：空气的密度与哪些因素有关？学生回答：与温度、湿度、气压等因素有关。

4.老师展示空气成分动画，引导学生了解空气的主要成分及其作用。

5.学生观看动画，并回答：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成，氮气占空气体积的78%，氧气占21%，二氧化碳占0.03%。

6.老师讲解空气的作用：空气是人类和动植物生存的必需品，氧气支持呼吸，氮气参与光合作用，二氧化碳调节地球温度。

7.老师提问：空气污染有哪些危害？学生回答：空气污染会导致呼吸系统疾病、心血管疾病等健康问题，影响农作物生长，破坏生态平衡。

8.老师讲解空气污染的来源：工业废气、汽车尾气、生活污水等。

9.老师展示空气质量监测数据，引导学生了解空气质量的变化。

10.学生观察数据，并回答：空气质量指数（AQI）越低，空气质量越好；AQI越高，空气质量越差。

11.老师讲解空气污染防治措施：减少工业废气排放、控制汽车尾气排放、改善城市绿化等。

12.老师提问：我们能为改善空气质量做些什么？学生回答：节约能源、绿色出行、不乱扔垃圾等。

三、课堂活动

1.老师分组让学生进行“空气污染检测实验”，让学生了解空气质量。

2.学生分组讨论实验结果，并汇报。

3.老师引导学生总结实验过程中的观察和发现。

四、课堂小结

1.老师回顾本节课的主要知识点：空气的密度、成分、作用、污染及防治。

2.学生复述本节课所学内容，巩固所学知识。

五、布置作业

1.学生课后查阅资料，了解我国空气质量状况。

2.学生结合所学知识，提出改善空气质量的建议。

六、板书设计

1.空气的密度

2.空气的成分及作用

3.空气的污染及防治

4.我国空气质量状况

5.改善空气质量的建议学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握情况**：

-学生能够准确描述空气的密度、成分及其作用，了解空气对人体和环境的重要性。

-学生能够识别常见的空气污染物及其来源，认识到空气污染对健康的危害。

-学生能够理解空气质量指数（AQI）的概念，并能够根据AQI数值判断空气质量。

2.**技能培养**：

-学生通过实验操作，提高了观察能力和实验操作技能，学会了使用空气密度测量装置和空气污染检测设备。

-学生在小组合作中，提升了沟通协作能力和团队精神，学会了如何分工合作，共同完成任务。

3.**思维能力提升**：

-学生在分析空气成分和作用时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在面对空气污染问题时，能够从多个角度思考问题，提出自己的解决方案，提高了创新思维。

4.**环保意识增强**：

-学生通过学习，增强了环保意识，认识到每个人都有责任保护空气质量。

-学生能够从自身做起，采取节约能源、绿色出行等实际行动，减少空气污染。

5.**情感态度价值观**：

-学生对自然现象有了更深的敬畏之心，懂得珍惜和保护自然资源。

-学生在了解空气质量监测和污染防治措施后，对环境保护有了更加积极的态度。

6.**实践能力**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过检测家中的空气质量，提出改善建议。

-学生能够参与社区环保活动，如植树造林、宣传环保知识等，将环保理念付诸实践。教学反思与改进教学反思与改进

各位同行，今天的课程结束后，我想对今天的课进行一些反思和总结。首先，我觉得课堂的整体氛围非常好，学生们参与度很高，这让我感到很欣慰。但是，当然，任何事情都没有完美，总有可以改进的地方。

1.**课堂互动的深度**：

在今天的课堂中，我注意到学生们在回答问题时往往比较简单，有时候我担心这可能是因为他们对问题不够深入思考。为了鼓励更深层次的互动，我打算在未来的教学中设计一些更复杂的问题，并鼓励学生从不同的角度来探讨这些问题。

2.**实验操作的指导**：

在实验环节，我发现一些学生对于如何操作设备感到困惑。这可能是因为我在实验指导上没有做到位。我计划在未来的教学中，更加详细地说明实验步骤，并且提前准备好操作演示，确保每个学生都能理解并正确执行实验。

3.**个别学生的参与**：

有几位学生在课堂上显得有些沉默，他们的参与度不高。这可能是因为他们对科学不太感兴趣，或者是在课堂上的自信心不足。我打算通过个别辅导和小组合作的方式，更多地关注这些学生，尝试激发他们的兴趣，提高他们的参与度。

4.**评价方式**：

今天的评价方式主要是通过提问和实验报告。我觉得这样的评价方式比较单一，可能不能全面地反映学生的学习情况。我计划在未来的教学中引入更多的评价方式，比如小组讨论、学生自评和互评等，以便更全面地了解学生的学习效果。

5.**课程内容的关联性**：

有时候我觉得课程内容与学生生活的实际关联性不够强。为了增强这一点，我打算在讲解每个知识点时，都尝试将其与学生生活实际联系起来，让学生感受到科学知识的应用价值。

6.**课程资源的利用**：

在信息化资源的使用上，我发现有的学生不太熟悉如何有效利用这些资源。我打算在未来的教学中，专门花一些时间来指导学生如何搜索、评估和利用网络资源，提高他们的信息素养。典型例题讲解例题1：一个气球充满空气后，体积为2.5升。当气球内的空气温度升高到原来的两倍时，气球体积变为多少升？（假设气球的弹性足够，可以自由膨胀）

解答过程：

根据查理定律（等压变化时，一定量的气体体积与其绝对温度成正比），我们有：

V1/T1=V2/T2

其中，V1是初始体积，T1是初始温度，V2是最终体积，T2是最终温度。由于温度需要用绝对温度（开尔文）表示，所以我们将摄氏温度转换为开尔文：

T1=273+20=293K（20℃）

T2=273+40=313K（40℃）

将已知数值代入公式：

2.5/293=V2/313

解得：

V2=(2.5*313)/293

V2≈2.7升

答案：气球体积变为约2.7升。

例题2：一个密闭容器内，空气的压强为1.0大气压。如果容器内的温度升高到原来的两倍，而容器的体积保持不变，容器内的压强将变为多少？

解答过程：

根据查理定律，我们有：

P1/T1=P2/T2

其中，P1是初始压强，T1是初始温度，P2是最终压强，T2是最终温度。温度同样需要用绝对温度表示：

T1=273+20=293K（20℃）

T2=273+40=313K（40℃）

将已知数值代入公式：

1.0/293=P2/313

解得：

P2=(1.0*313)/293

P2≈1.07大气压

答案：容器内的压强将变为约1.07大气压。

例题3：一个气球在标准大气压（1.0大气压）和20℃的条件下体积为3升。如果气球被带到海拔3000米的高空，大气压降低到0.6大气压，气球的体积将变为多少升？

解答过程：

使用玻意耳定律（等温变化时，一定量的气体压强与体积成反比），我们有：

P1V1=P2V2

其中，P1是初始压强，V1是初始体积，P2是最终压强，V2是最终体积。温度保持不变，所以T1=T2。将已知数值代入公式：

1.0*3=0.6*V2

解得：

V2=(1.0*3)/0.6

V2=5升

答案：气球的体积将变为5升。

例题4：一个密闭容器内的空气在0℃时的体积为500毫升。如果容器内的温度升高到100℃，容器体积保持不变，容器内的空气压强将变为多少？

解答过程：

使用查理定律，我们有：

P1/T1=P2/T2

其中，P1是初始压强，T1是初始温度，P2是最终压强，T2是最终温度。温度需要用绝对温度表示：

T1=273+0=273K

T2=273+100=373K

将已知数值代入公式：

P1/273=P2/373

解得：

P2=(P1*373)/273

答案：容器内的空气压强将变为P1*373/273。

例题5：一个气球在1.0大气压和20℃的条件下体积为4升。如果气球被带到海拔2000米的高空，大气压降低到0.8大气压，同时气温下降到-10℃，气球的体积将变为多少升？

解答过程：

首先，我们需要将温度转换为绝对温度：

T1=273+20=293K

T2=273-10=263K

使用理想气体状态方程（P1V1/T1=P2V2/T2），我们有：

1.0*4/293=0.8*V2/263

解得：

V2=(1.0*4*263)/(0.8*293)

V2≈3.5升

答案：气球的体积将变为约3.5升。板书设计①空气的密度

-空气的密度较小，几乎感觉不到

-影响空气密度的因素：温度、湿度、气压

-密度测量实验：空气密度计

②空气的成分及作用

-主要成分：氮气（78%）、氧气（21%）、二氧化碳（0.03%）

-氧气：支持呼吸，参与燃烧

-氮气：参与光合作用，稳定大气

-二氧化碳：调节地球温度，植物光合作用

③空气的污染及防治

-常见污染物：工业废气、汽车尾气、生活污水

-空气污染的危害：健康问题、农作物生长、生态平衡

-防治措施：减少工业废气排放、控制汽车尾气排放、改善城市绿化

-个人行动：节约能源、绿色出行、不乱扔垃圾

④空气质量监测

-空气质量指数（AQI）：反映空气质量

-AQI数值与空气质量的关系：AQI越低，空气质量越好；AQI越高，空气质量越差

-空气质量监测数据：了解空气质量变化

⑤改善空气质量

-改善措施：减少污染源排放、提高绿化覆盖率、倡导绿色出行

-学生行动：节约能源、参与环保活动、宣传环保知识作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括空气密度的计算、空气成分的识别和空气污染的防治措施。

2.设计一个简单的实验，验证空气的密度变化。记录实验步骤、观察结果和结论。

3.收集并整理关于空气质量监测的资料，包括AQI的含义、监测方法和数据来源。

4.编写一篇短文，介绍空气污染的危害以及我们如何为改善空气质量做出贡献。

5.观察并记录一周内你所在地区的空气质量变化，分析可能的原因。

作业反馈：

1.作业批改时，首先检查学生是否完成了所有的作业任务，确保他们掌握了本节课的核心知识点。

2.对于计算题，关注学生是否正确应用了查理定律、玻意耳定律等公式，检查计算过程是否规范。

3.实验报告的反馈要注重实验设计的合理性和实验操作的准确性，鼓励学生提出自己的观察和结论。

4.对于资料收集和整理，评估学生是否能够准确理解空气质量监测的相关信息，并能够将其与实际生活联系起来。

5.短文写作方面，关注学生的