2024秋九年级语文上册 第六单元 24《刘姥姥进大观园》教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元24《刘姥姥进大观园》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024秋九年级语文上册第六单元24《刘姥姥进大观园》教学设计

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2024年10月15日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，引导学生通过阅读《刘姥姥进大观园》这一经典文本，提升对传统文化和艺术的理解能力。学生将通过分析人物形象、品味语言艺术，培养批判性思维和创造性表达，同时增强文化自信，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了大量的文学作品和文学知识，对人物形象、情节结构、写作手法等有一定的了解。他们对于古典文学有一定的兴趣，但可能对《红楼梦》这样复杂、细腻的作品理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品的学习兴趣较高，但兴趣点可能因人而异。部分学生擅长通过分析人物对话和情节发展来理解文本，而另一些学生可能更注重文本背后的文化内涵和社会意义。学生的学习能力在逐步提高，但阅读理解能力和文学鉴赏能力仍需加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《刘姥姥进大观园》时，可能会遇到对人物关系复杂性的理解困难，以及对于古典文学语言风格的把握问题。此外，对于作品中蕴含的讽刺手法和象征意义，学生可能难以深入理解。因此，教学中需要引导学生逐步分析人物性格，理解语言特点，并鼓励他们通过小组讨论和合作学习来克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生逐步理解文本内容和人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演刘姥姥等角色，体验人物心理，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示《红楼梦》的背景资料和图片，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.结合网络资源，引导学生进行课外阅读，拓展知识面，提高文学鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《刘姥姥进大观园》的预习PPT，包含人物介绍、故事背景等，并设计预习问题，如“刘姥姥的性格特点有哪些？”、“大观园反映了怎样的社会风貌？”

设计预习问题：设计一系列与文本内容相关的问题，引导学生从人物、情节、主题等方面进行思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习成果，了解预习情况，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解文本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对文本的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或思考结果以电子文档形式提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文本内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《红楼梦》的片段视频引入，激发学生对大观园的好奇心，进而导入《刘姥姥进大观园》。

讲解知识点：详细讲解刘姥姥的人物形象、大观园的社会背景以及文本中的讽刺手法。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生体验刘姥姥的心理变化，以及在大观园中的所见所闻。

解答疑问：针对学生在角色扮演中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考文本中的深层含义。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验不同角色的心理。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本的深层含义。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文本，掌握文学鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于刘姥姥形象的读后感，结合预习和课堂所学进行分析。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《红楼梦》原著节选、相关评论文章等。

反馈作业情况：批改作业，对学生的读后感进行点评，指出优点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的阅读和研究。

反思总结：对作业进行反思，总结自己的学习方法和心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我认知和学习效果。

作用与目的：

巩固学生对文本的理解，拓宽知识面，提高文学素养。知识点梳理《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》第六回的内容，以下是本节课的知识点梳理：

一、文本背景与作者

1.《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作，作者曹雪芹。

2.《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》第六回，讲述了刘姥姥进入贾府大观园的故事。

二、人物形象

1.刘姥姥：一个朴实、善良、机智的农村老妇人，她通过进入大观园，见证了贾府的奢华和腐败。

2.贾宝玉：贾府的公子，聪明伶俐，善良仁爱，对刘姥姥的到来表现出关爱和尊重。

3.贾母：贾府的祖母，威严、慈祥，对刘姥姥的到来表示关心，并给予物质上的帮助。

三、故事情节

1.刘姥姥进入大观园：刘姥姥在贾府亲戚的邀请下，来到大观园游玩。

2.观看戏文：刘姥姥在贾府观看戏文，了解贾府的奢华生活。

3.逛园子：刘姥姥在大观园中游览，见识了园中的美景和贾府的奢华。

4.识破假山：刘姥姥识破了大观园中的假山，揭示了贾府的虚伪和腐败。

5.贾母的关爱：贾母对刘姥姥的到来表示关心，并给予物质上的帮助。

四、写作手法

1.悬念手法：故事一开始就设置了悬念，引起读者的好奇心。

2.对比手法：通过刘姥姥与贾府人物的对比，揭示了社会阶级的差异。

3.细节描写：通过对大观园的细节描写，展现了贾府的奢华和腐败。

4.象征手法：假山象征着贾府的虚伪和腐败，刘姥姥象征着农民阶层。

五、主题思想

1.揭示封建社会的虚伪和腐败：通过刘姥姥进入大观园的故事，揭示了封建社会的虚伪和腐败。

2.歌颂劳动人民的善良和朴实：刘姥姥的形象体现了劳动人民的善良和朴实。

3.批判封建礼教：故事中对封建礼教的批判，体现了作者对封建社会的批判态度。

六、文学价值

1.独特的叙事视角：刘姥姥作为叙事者，为读者提供了一个独特的视角，使故事更加生动有趣。

2.深刻的社会意义：通过刘姥姥进大观园的故事，反映了封建社会的种种弊端，具有深刻的社会意义。

3.高超的艺术成就：本回在人物塑造、情节安排、写作手法等方面，都体现了《红楼梦》的高超艺术成就。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《红楼梦》第六回《刘姥姥进大观园》，要求学生详细阅读文本，并完成以下任务：

-总结刘姥姥的性格特点和她在贾府的经历。

-分析贾宝玉和贾母对刘姥姥的态度，以及这些态度背后的社会意义。

2.写作作业：以“走进大观园，感受红楼梦”为题，写一篇读后感，内容应包括：

-对刘姥姥形象的理解和评价。

-对大观园的描写和贾府生活的看法。

-对文本中讽刺手法的分析。

3.小组讨论作业：分组讨论《刘姥姥进大观园》中的社会问题，如：

-贾府的奢华与农民的贫困之间的对比。

-封建社会的等级制度在文本中的体现。

作业反馈：

1.及时批改：作业收齐后，教师应在课后及时批改，确保学生能够尽快收到反馈。

2.个性化反馈：针对每位学生的作业，给出个性化的反馈，包括：

-对文本理解正确的部分给予肯定。

-对理解有误或分析不深的部分提出具体问题，引导学生思考。

-对写作作业中的语言表达、结构安排等方面给出建设性意见。

3.集体反馈：在下一节课的开始，对作业中的共性问题进行集体反馈，如：

-对《红楼梦》中讽刺手法的理解。

-对贾府生活与农民生活的对比分析。

4.鼓励与激励：对表现优秀的学生给予表扬，对进步明显的学生给予鼓励，以激发学生的学习积极性。

5.改进建议：针对作业中的问题，给出具体的改进建议，如：

-对于文本理解不深的学生，建议他们再次阅读文本，并结合注释和背景资料进行学习。

-对于写作能力较弱的学生，建议他们多阅读优秀的文学作品，学习写作技巧。

6.跟踪辅导：对于作业中存在的问题，教师应提供必要的辅导，如课后辅导、个别辅导等，帮助学生克服学习中的困难。典型例题讲解在《刘姥姥进大观园》这一课文中，有许多值得探讨的文学知识点。以下是对几个典型例题的讲解，以及相关题型的补充说明和举例。

例题一：

题目：《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥的哪些言行体现了她的善良和机智？

答案：刘姥姥在贾府中的言行体现了她的善良和机智，例如她主动帮助贾母整理房间，对贾府的奢华生活表示赞叹但不嫉妒，以及在识破假山时，巧妙地用“老拙眼花了”来掩饰自己的发现。

题型补充说明：

此题型考察学生对人物性格和行为的理解，要求学生能够从文本中提取相关信息，分析人物的性格特点。

例题二：

题目：分析贾宝玉对刘姥姥的态度，并说明这一态度反映了怎样的社会现象。

答案：贾宝玉对刘姥姥的态度体现了他的善良和尊重，他不以贵贱论人，这反映了封建社会中，有识之士对底层人民的尊重和同情。

题型补充说明：

此题型考察学生对人物关系的理解和对社会现象的分析能力，要求学生能够结合文本内容和时代背景，进行深入思考。

例题三：

题目：解释“大观园”在《刘姥姥进大观园》中的象征意义。

答案：大观园在文本中象征着贾府的奢华和虚伪，同时也象征着封建社会的封闭和腐朽。

题型补充说明：

此题型考察学生对象征手法的理解，要求学生能够识别文本中的象征元素，并解释其象征意义。

例题四：

题目：比较刘姥姥与贾宝玉在《刘姥姥进大观园》中的不同表现，并分析这种差异的原因。

答案：刘姥姥表现出的善良、朴实和机智，与贾宝玉的善良、仁爱和尊重形成了鲜明对比。这种差异的原因在于刘姥姥是农民阶层，而贾宝玉是封建贵族阶层，两者成长环境和价值观的不同导致了他们的行为差异。

题型补充说明：

此题型考察学生对人物行为差异的分析能力，要求学生能够从不同的角度比较和分析人物，并探究差异背后的原因。

例题五：

题目：简述《刘姥姥进大观园》中讽刺手法的运用，并举例说明。

答案：文本中运用了对比讽刺和直接讽刺两种手法。例如，通过刘姥姥对大观园奢华的赞叹与实际景象的对比，讽刺了封建社会的虚伪；通过刘姥姥对假山的识破，讽刺了封建社会的无知和愚昧。

题型补充说明：

此题型考察学生对讽刺手法的识别和分析能力，要求学生能够识别文本中的讽刺元素，并解释其讽刺效果。板书设计①重点知识点：

-刘姥姥的性格特点：善良、机智、朴实

-大观园的象征意义：封建社会的奢华与虚伪

-贾宝玉的人物形象：善良、仁爱、尊重

-贾母的人物形象：威严、慈祥、关心他人

②重点词句：

-“老拙眼花了”：刘姥姥的机智表现

-“这园子里的景致，比世上的都好”：刘姥姥对大观园的赞叹，反映了封建社会的奢华

-“这园子里的花，都是好的”：刘姥姥对贾宝玉的尊重，体现了人物之间的和谐关系

-“老刘，你好自在”：贾宝玉对刘姥姥的关心，展现了封建贵族的仁爱之心

③教学步骤：

-人物形象分析：刘姥姥、贾宝玉、贾母

-故事情节梳理：刘姥姥进大观园、观看戏文、逛园子、识破假山

-社会背景探讨：封建社会的奢华与虚伪、社会阶级的差异

-写作手法分析：对比、讽刺、细节描写、象征

-主题思想提炼：揭示封建社会的虚伪和腐败、歌颂劳动人民的善良和朴实、批判封建礼教教学反思与总结今天上了《刘姥姥进大观园》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过角色扮演让学生更直观地感受刘姥姥的性格特点，通过小组讨论让学生更深入地理解文本背后的社会意义。这些方法都收到了一定的效果，学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度也提高了。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解贾宝玉和刘姥姥的人物关系时，我发现有些学生对于贾宝玉的性格理解不够深入，对于他对待刘姥姥的态度背后的深层含义把握不够。这可能是因为我对这一部分的教学准备不够充分，没有给出足够的时间让学生进行思考和讨论。

在教学策略上，我使用了多媒体教学手段，通过图片和视频让学生更直观地了解大观园的景致和贾府的生活。但是，我发现有些学生对于多媒体的依赖性较强，对于文字的理解和记忆能力有所下降。这说明我需要更加平衡地使用多媒体和传统教学手段，避免学生过度依赖。

在课堂管理方面，我注意到在讨论环节，有些学生发言过于积极，而有些学生则显得比较沉默。这可能是因为我在课堂上的引导不够，没有给每个学生充分的发言机会。今后，我需要在课堂上更加注重学生的个体差异，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步。他们对《红楼梦》的背景有了更深入的了解，对刘姥姥这一人物形象有了更全面的把握。在技能方面，他们的阅读理解和分析能力也有所提高。在情感态度上，他们对古典文学产生了更浓厚的兴趣。

当然