2023三年级英语下册 Unit 2 Are you Lingling第2课时教学实录 湘少版

2023三年级英语下册Unit2AreyouLingling第2课时教学实录湘少版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit2AreyouLingling第2课时

2.教学年级和班级：三年级（二）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的兴趣和跨文化意识，通过听说练习，提高学生的语言运用能力。学生将学会使用一般疑问句询问对方身份，并能用正确的语音语调进行对话。同时，通过角色扮演，学生将提升合作学习能力和创造力，增强对英语国家的文化了解，培养跨文化交流的素养。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入三年级之前，已经接触并学习了一些基本的英语词汇和简单的句型。他们能够识别一些常见的字母和单词，并能进行简单的日常对话。对于本节课所涉及的一般疑问句结构，部分学生可能已有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复练习来掌握新知识。学习风格上，学生既有喜欢通过听、说来学习的学生，也有偏好通过阅读和书写来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解一般疑问句的结构上存在困难，尤其是在区分疑问句和陈述句的语调上。此外，对于一些学生来说，使用英语进行角色扮演可能会感到害羞或不自信。此外，学生可能对英语国家的文化背景知识有限，这可能会影响他们对某些文化现象的理解和参与角色扮演的积极性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用互动式教学方法，结合讲授和小组合作学习，确保学生积极参与。

2.教学活动：设计“AreyouLingling”角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习使用一般疑问句，同时通过小组讨论增进对文化差异的理解。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，辅助学生理解文化背景，并通过互动软件进行在线练习，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示与主题相关的图片或视频，如不同国家的问候方式，引导学生思考并提问：“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcountries?”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的英语问候语，帮助学生回忆并复习相关词汇和句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的主要知识点——一般疑问句的结构和用法，通过板书展示疑问句的构成方式。

-举例说明：教师通过实际例子展示如何将陈述句转换为疑问句，如将“IamLingling”转换为“Howareyou,Lingling?”

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试将其他陈述句转换为疑问句，并互相纠正。

3.实践练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的句子，分组进行角色扮演，练习使用一般疑问句进行对话。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆开口。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括选择题、填空题和翻译题，巩固对一般疑问句的理解和应用。

-教师指导：教师批改学生的练习，针对错误进行讲解，并强调关键知识点。

5.角色扮演（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行“AreyouLingling”角色扮演活动，每个小组扮演不同的角色，使用一般疑问句进行对话。

-教师指导：教师观察学生的表现，提供反馈，鼓励学生更加自信地使用英语进行交流。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调一般疑问句的重要性。

-拓展：教师布置课后作业，要求学生用一般疑问句编写一个小故事，并在下节课分享。

教学过程中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能积极参与并掌握所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《英语国家的问候礼仪》

内容摘要：通过介绍不同国家在问候时的礼仪和文化差异，让学生了解英语国家的社交习惯。

阅读目的：帮助学生理解在不同文化背景下使用英语进行交流的重要性，增强跨文化交流意识。

-阅读材料二：《日常英语疑问句的应用》

内容摘要：列举生活中常见的英语疑问句及其用法，如询问时间、地点、天气等。

阅读目的：让学生在实际生活中学会运用英语疑问句进行交流，提高语言实际运用能力。

-阅读材料三：《英语国家节日习俗》

内容摘要：介绍几个英语国家的重要节日及其习俗，如圣诞节、感恩节等。

阅读目的：拓宽学生的文化视野，了解英语国家的节日文化，丰富学生的知识储备。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以通过阅读拓展材料，进一步了解英语国家的文化背景和日常交流技巧。

-学生可以尝试收集并整理不同国家的问候方式，制作成海报或小册子，与其他同学分享。

-学生可以结合教材中的角色扮演活动，自编对话或情景剧，锻炼自己的英语口语表达能力。

-学生可以尝试用英语撰写日记或信件，记录自己的学习和生活，提高写作能力。

-学生可以参与英语角或线上英语交流群，与外国朋友进行语言交流，提高英语听说能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演活动。

-学生在练习使用一般疑问句时，能够较快地适应并掌握其结构。

-部分学生在角色扮演中表现出色，能够流利地进行对话，并适当运用所学词汇和句型。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极分享自己的观点，并能倾听他人的意见。

-小组讨论成果展示时，学生能够清晰地表达自己的想法，并使用英语进行交流。

-学生在小组合作中展现出良好的团队合作精神，能够互相帮助，共同完成任务。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中对一般疑问句的结构和应用有较好的掌握。

-部分学生在测试中能够准确地将陈述句转换为疑问句，并能理解并回答相关的问题。

-测试结果显示，学生在实际应用中存在一些发音和语法错误，需要进一步指导和练习。

4.课后作业完成情况：

-学生能够按时完成课后作业，并对作业内容有较好的理解。

-作业中，学生能够运用所学知识进行实际对话，并尝试编写小故事。

-部分学生的作业表现出较高的创意，能够灵活运用所学词汇和句型。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论：教师指出学生在讨论中存在的问题，如表达不够清晰、倾听不够认真等，并给予相应的指导和建议。

-针对随堂测试：教师对学生在测试中的表现进行分析，针对错误进行讲解，并强调关键知识点。

-针对课后作业：教师对学生的作业完成情况进行评价，指出作业中的亮点和不足，并给予针对性的反馈。

-教师将持续关注学生的学习进度，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助。教学反思与总结哎呀，这节课上下来，心里真是五味杂陈。首先，我想说说教学方法上的得失。

这节课我主要采用了互动式教学，让学生们在角色扮演和小组讨论中学习。我发现，这种教学方法挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛挺活跃的。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生虽然参与度高，但回答问题时还是显得有些紧张，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我打算在今后的教学中，多给他们一些鼓励和肯定，让他们更加自信。

再说说策略上的事情。我设计了“AreyouLingling”的角色扮演活动，这个活动挺受欢迎的，学生们在游戏中学习，学得挺开心。但是，我也发现了一些小问题，比如有些学生在扮演时，对角色的理解不够深入，导致对话不够自然。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生对角色的理解，让他们在角色扮演中更好地融入情景。

管理方面，我尽量做到公平公正，关注每一个学生。但是，我发现自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂上的小状况让我有些手忙脚乱，比如突然有学生提出问题，或者有人开小差。我需要更加熟练地处理这些突发状况，保持课堂秩序。

不过，也有一些不足之处。比如，有些学生在随堂测试中，对一些基础知识的掌握还不够牢固。这说明我在教学过程中，还需要更加注重基础知识的巩固和复习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的自信心培养，多给予他们鼓励和肯定。

2.我会设计更加丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.我会加强课堂管理，提高自己的应变能力，确保课堂秩序。

4.我会加强对基础知识的复习和巩固，确保学生能够牢固掌握所学知识。板书设计①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构

-英语问候语的表达

-不同国家的问候礼仪

②词汇：

-Areyou,Howareyou,Iam,Iamfine,Mynameis...

③句型：

-Areyou[name]?

-Howareyou?

-Iam[name].

-Iamfine,thankyou.Andyou?

-Mynameis[name].典型例题讲解1.例题：

-陈述句：Iamastudent.

-转换为疑问句：_________?

答案：Areyouastudent?

2.例题：

-陈述句：Sheisateacher.

-转换为疑问句：_________?

答案：Issheateacher?

3.例题：

-陈述句：Heistwelveyearsold.

-转换为疑问句：_________?

答案：Howoldishe?

4.例题：

-陈述句：Theyareintheclassroom.

-转换为疑问句：_________?

答案：Aretheyintheclassroom?

5.例题：

-陈述句：Wearehavinglunch.

-转换为疑问句：_________?

答案：Arewehavinglunch?

补充说明：

1.一般疑问句的构成通常是将陈述句中的be动词、助动词或情态动词提前至主语之前，其他部分保持不变。

2.当陈述句中的主语是第三人称单数时，be动词通常用is，而主语是第一人称或第二人称时，be动词用am或are。

3.在转换疑问句时，要注意时态和语态的变化，确保疑问句与陈述句在时态和语态上保持一致。

4.在实际应用中，可以根据需要添加其他疑问词，如how,what,where,when等，来构成更复杂的疑问句。

1.例题一：将“Iamastudent”转换为疑问句，我们需要将be动词am提前至主语I之前，得到疑问句“Areyouastudent?”。

2.例题二：陈述句“Sheisateacher”中，主语是第三人称单数，因此be动词用is。转换为疑问句时，将is提前，得到“Issheateacher?”。

3.例题三：陈述句“Howoldishe?”中，我们需要询问年龄，